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— 作者介紹

查理媽媽，在英語教學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域有14年經(jīng)驗，持有英國劍橋大學(xué)ESOL中心頒發(fā)的CELTYL證書，并獲得Grade A, 為亞洲僅有的兩位獲此優(yōu)異成績的培訓(xùn)師之一。持有美國TESOL國際教師資格認(rèn)證、英國Pilgrims學(xué)院頒發(fā)的英語教學(xué)培訓(xùn)師資質(zhì),還曾獲得家庭教育高級指導(dǎo)師資質(zhì)。曾多次赴國外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

我是一個普通的媽媽，不過是一個用心的媽媽。今天要分享給大家的都是案例，所以很容易理解和操作。我們都知道，時間花在哪兒，哪兒就會有收獲。我的孩子每天在英文上花的時間至少有2小時。就好比，有的孩子數(shù)學(xué)花的時間多，數(shù)學(xué)就好，鋼琴花的時間多，彈得就好是一個道理。每個孩子都是獨一無二的，家長又何嘗不是。我們每個人來自于不同的原生家庭，我們的生活狀態(tài)與與愛人的親密關(guān)系都會直接影響到親子閱讀的進(jìn)行。

親子閱讀是全家的事情：

爸爸+媽媽=全世界

很多家庭把給孩子念書的責(zé)任都壓在母親身上。但我認(rèn)為，健康的親子閱讀模式，應(yīng)該是爸爸媽媽共同合作，給孩子均等的閱讀體驗。

親子閱讀在我家是全家的事情，爸爸是義不容辭的。沒有融洽的家庭關(guān)系，怎么能創(chuàng)造良好的親子閱讀的環(huán)境呢。我每次出去做講座，臺下的老師和家長們似乎對我怎么把爸爸拉到親子閱讀的隊伍中來更感興趣。他們都問我：“爸爸要參加嗎？”那當(dāng)然了。我給孩子讀了半小時后就會口干舌燥了，而且在情緒上可能也不那么飽滿了。可孩子這會兒不依不饒，那么必須改由精力旺盛的爸爸繼續(xù)。所以我通常會給孩子讀前半小時或45分鐘，以英文為主，爸爸接著讀15-20分鐘的中文，內(nèi)容包括科普或歷史地理等內(nèi)容。爸爸讀歷史的時候，有種百家講壇的感覺，特別吸引孩子。我們在做教師培訓(xùn)的時候，要求老師要像個演員，不能把自己的情緒帶到課堂上，同樣爸爸媽媽讀書的時候也一樣。也要能演。對于孩子來說，爸爸的聲音磁性而富有力量，媽媽的聲線柔和而富有溫情，爸爸閱讀跟媽媽的閱讀帶給孩子的完全是兩種享受。所以我們每晚讀書到一半的時候，爸爸都會主動詢問：“輪到我了沒？”孩子也會親昵地對著爸爸說“爸比，中國歷史！”圖片中沒有我，因為每次我都是作為老師，把爸爸陪伴的身影拍了下來。一個春夏秋冬，又一個春夏秋冬。

我家的爺爺是個愛書之人，一輩子只有一個習(xí)慣就是買書，看書。爺爺?shù)臅繚M滿地陳列著書，一直到現(xiàn)在，70多歲了，腿腳走不動了，還學(xué)會了在亞馬遜，當(dāng)當(dāng)買書，同時感嘆時代的進(jìn)步。老人常掛在口頭的一句話就是：想想，爺爺以后不在了，這些書都是你的。有一次，家里的客人回去后跟我說，你兒子說那一書房的書以后都是他的。書香是最好的家產(chǎn)。英國哲人摩爾曾說：“一間沒有書的房子，猶如一個沒有窗戶的房間?！?/span>

有時，孩子對某一本書特別感興趣的時候，全家會變成演員來配合他一起表演，爺爺奶奶做道具。比如，4歲的時候，牛津閱讀樹里有一個Magic show的小故事，我們就在家里演了無數(shù)遍。現(xiàn)在孩子7歲了，演講與復(fù)述時，他需要認(rèn)真傾聽的觀眾及熱烈的回應(yīng)，爺爺奶奶，我和爸爸永遠(yuǎn)是孩子忠實的粉絲。所以說親子閱讀一定是全家的事情，至少是爸爸媽媽共同的事業(yè)。

親子閱讀如何進(jìn)行？

現(xiàn)在越來越多的爸爸媽媽注重繪本閱讀，很多的微信推送，平臺體驗，都是關(guān)于繪本閱讀的經(jīng)驗傳授。資源太多，難以取舍。于是家長到處求書單。別人的書單是別人家的孩子的，不見得適合我們自己的孩子。我的孩子為什么要喜歡這本書，家長是需要做功課的。一本書不是拿來就念給孩子聽的。我們需要研究書里的哪個點會吸引我的孩子，全世界最懂孩子的是我們自己。舉個例子，《大衛(wèi)不可以》這本書，很多孩子都在念。我對孩子說：寶寶，來媽媽給你本書，可好玩兒了。不要，他一口拒絕我！這是很多家長都曾經(jīng)遇到的情景，孩子不要你給他念書，他不感興趣。這時候，我們有的家長會放棄，有的家長會強(qiáng)行拉過來，有的家長會埋怨孩子不愛讀書。后來我是這樣做的，我翻到某一頁，控制不住地大笑起來，其一是因為確實好笑，其二是我比較夸張。小朋友忍不住問我，媽媽，你笑什么，我說這孩子怎么跟你一樣愛光屁股??！他突然就對光屁股這個點來了興趣，我知道他一定會過來，因為我了解他喜歡刺激的，惡心的東西。然后他和我一起愉快地念完了這本書，以至于后面的一系列也讀完了。

有的家長提問：一歲的寶寶需要閱讀嗎？就這個問題，我們來看，你要她閱讀的目的是什么？也就是說，你為什么要給他讀書。如果是為了讓他從書上學(xué)到知識，那一歲的孩子肯定無法與你產(chǎn)生互動了。但如果你是要建立親密的親子關(guān)系，并給孩子養(yǎng)成根生地固的閱讀習(xí)慣的話，那孩子生下來就可以讀啊。

我們從兒童的成長特點來看閱讀這件事

0-1歲的孩子

沒有語言能力，主要通過哭泣和肢體來表達(dá)心愿，這個階段的孩子父母選擇什么輸入內(nèi)容，孩子都照單全收。爸爸媽媽可以選擇優(yōu)美的音樂、詩歌，兒童歌謠并伴以肢體動作和孩子互動。我的好朋友辜霞老師就是這么做的。每次去她家，都看到她給5個月大的寶寶，又唱又跳的。我去她家做客，也會給寶寶唱歌，做肢體互動，孩子反應(yīng)很大。

2-3歲的孩子

只能思考眼前看到的，無法邏輯思考。父母在選擇讀物的主動性還是非常大的。孩子會很樂意接受爸爸媽媽挑選的書本。針對英文啟蒙來說，這時候放在第一位的應(yīng)該是音準(zhǔn)。大多數(shù)家長不用英文很多年，或者英文好，發(fā)音不夠理想，怎么辦？當(dāng)我們不能夠給孩子念英文繪本的時候，我們可以念中文繪本或讀物。英文可以交給原版動畫片，繪本音頻或者是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師，最好是每天可以聽到老師的聲音。我的孩子2-3歲看了Charlie和Lola這部動畫片整整兩年，每天半小時，看到最后，臺詞都會背了。2-3時的發(fā)音很好聽，聽了我都激動，是一口倫敦腔。因為輸入的是英式英語?，F(xiàn)在7歲了，發(fā)音明顯變了，因為后來很多音頻輸入的是美音。我讀的比重也占很大了。其實我認(rèn)為美音英音不要緊，要緊的是音準(zhǔn)，發(fā)好了都好聽。

孩子7歲時

會是一個兒童發(fā)育成長的分水嶺。7-12歲的孩子有邏輯思維能力了。開始根據(jù)自己的興趣來發(fā)展思考能力與技能。雖然有抽象的思考能力，判斷能力與經(jīng)驗還無法跟上。也就是說，你選的書，他不愛讀，他選的書，你覺得浪費時間，沒意義。矛盾就產(chǎn)生了。還有的家長會驕傲地說：我的孩子很愛看書，一看書能看大半天。我也很想對她說，7-12歲，你的孩子能自己看書了，你跟她的共同話題還有了么？為什么很多家長感嘆孩子大了，離自己越來越遠(yuǎn)了。因為在精神層面，有可能你越來越不了解他的腦袋里裝了些什么？那么，你為什么不和他一起看同一本書呢，這樣至少你們有共同話題可以聊。你也會更加了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)問題時能夠及時地引導(dǎo)他，甚至每次的聊天，你可以恰如其分地把青春期問題規(guī)避在萌芽當(dāng)中。最好的結(jié)果就是你要他讀的書，他同時感興趣。還有一個問題就是，6-7歲孩子的家長會有這樣一個觀點，他都識字了，還要我念嗎？帶注音的書。給他一本慢慢看好了。我不這么想，但我身邊很多的家長，都會拿一本書給孩子，說：你好好看書。而我會給孩子念書，一直念到他對我說：媽媽，讓我自己看吧。

親子閱讀的目標(biāo)是什么？

首要目標(biāo)

親子閱讀的首要目標(biāo)是建立濃厚的親子感情。所以，如果有的家長把親子閱讀當(dāng)成一種任務(wù)或閑來可有，忙時可無的事情時，你就失去了培養(yǎng)親子關(guān)系最好的時機(jī)。我的孩子很調(diào)皮，完全不符號老師眼中的乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常被老師接見。再淡定的媽媽，也有發(fā)脾氣的時候。其實發(fā)脾氣的時候，我并不擔(dān)心孩子不跟我親密了，因為我們的親子關(guān)系夠厚實。白天緊張的局面，一到晚上就會緩解，因為我們又會挨在一起看書聊書。這是我們已經(jīng)每天必須做的事情，不受任何因素影響。因為它是習(xí)慣。

第二目標(biāo)

親子閱讀的第二個目標(biāo)就是培養(yǎng)閱讀的興趣與習(xí)慣。習(xí)慣需要連續(xù)養(yǎng)成，如果大人不能堅持，反而暗示孩子，讀書是一件可有可無的事情，日后再想養(yǎng)成讀書習(xí)慣，便會更加困難。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，孩子會像海綿一樣吸收大量的知識，出口成章自然就是水到渠成的事情。我最喜歡和孩子聊書，看完書聊，隨意中碰到一個線索也聊。前幾天早上起床，他突然問我媽媽，我是查理幾世？孩子的英文名叫查理。我說查理無數(shù)世了吧。全世界叫查理的人太多了，現(xiàn)在的英國王子還叫查理呢。不過查理一世很特別，他是第一個被beheaded的國王。他很驚訝問我為什么，我知道他對這個話題感興趣了。他催著我給他講，我說吃好早餐我們一起來看看查理一世為什么會被砍頭。昨天晚上突然跑過來問我，希特勒為什么那么殘忍？我說那應(yīng)該和他童年的生長經(jīng)歷有關(guān)吧。他似乎明白的說，可能是他家教不太好。我差點沒笑出聲來。這幾天上火很熱，他說媽，你說天這么熱，是不是上帝發(fā)怒了。媽，我信什么教？爸爸，我想去耶路撒冷。媽媽，你猜人腦是用什么做成的？我說腦細(xì)胞，他說是用智慧做成的。愛因斯坦是個思想家，小的時候喜歡思考與提問，經(jīng)常提出老師無法回答的問題，學(xué)校忍受不了他不停地提問，就把他開除了。他就特別關(guān)心德國學(xué)校現(xiàn)在還給不給學(xué)生提問。非要爸爸去德國的學(xué)校打聽一下。昨天又拿著地圖來問我，以色列在哪兒？我就把地中海沿岸的國家給他捋了一遍，世界文明的發(fā)源地都在這兒了。為什么金字塔是一部復(fù)活機(jī)器？朱元璋的老婆是誰？成吉思汗的爸爸被誰謀殺了？因為我們讀過的偉人都去世了，比爾蓋茨為什么還活著？特別驚訝？他怎么還生活在世界上啊，感到不可思議。現(xiàn)在還有沒有黑死病了？你知道脫氧核糖核酸的英文怎么說嗎？然后就告訴我deoxyribonucleic acid。糖尿病，哮喘，組胺，皮膚組織結(jié)構(gòu)之類的醫(yī)學(xué)類詞匯，昆蟲類，海洋類，在我這兒都跟天書似的詞匯句式，在他這兒都跟學(xué)單詞apple似的。前天看了一部Ted的講座，人為什么要受教育，你到底有沒有把孩子的天賦挖掘出來？我在想我是不是已經(jīng)挖掘了他的天賦？如果這樣的話，人類的記憶力尤其是孩子的是不是還可以再大再大，大得超出我們的想象。我之所以清楚地記得這些問題，是因為我參與了他所有問題的討論。但討論完有些精細(xì)內(nèi)容我完全記不得了，而孩子卻能精確地記得每一個內(nèi)容。生活中，我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多小朋友們記憶力驚人，細(xì)節(jié)捕捉能力很強(qiáng)。是不是可以證明孩子越小，信息量越大越好，大腦迅速生長的0-6歲階段，爸爸媽媽一定不能錯過和他共同學(xué)習(xí)討論的機(jī)會。古希臘哲學(xué)家們在哪兒提問講學(xué)，哪兒就是大學(xué)。那么，爸爸媽媽在哪兒，哪兒就是課堂。像這樣的對話與提問發(fā)生在我們生活的每時每刻。所以我必須大量買書，儲備知識。我們給了孩子打開通往世界大門的鑰匙，里面還有很多小門，鑰匙不準(zhǔn)備好，又進(jìn)不去了。讀書就是打開我們的記憶之門，聊書不僅鍛煉了孩子的思考能力，也在促進(jìn)他用統(tǒng)一而連續(xù)成環(huán)的的視角來看整個世界和人類歷史。有一個媽媽，最近來我家向我咨詢親子閱讀的事情，她說她每晚都堅持給孩子閱讀牛津閱讀樹的分級讀物。我說那太好了，我們也是靠那套啟蒙的?？伤髞碚f她每晚讀3本，我說那跟我讀的數(shù)量差遠(yuǎn)了，我至少每晚讀30本。小孩子的語言素材庫里一開始是一片空白，你讀的量越大，激活的內(nèi)容就會越多。在生活中找到共鳴的機(jī)會就越大。如果再在生活中找到共鳴的話，那么孩子對于閱讀的興趣就一定會建立起來。所以，這個又是對家長提出了更多的要求，你能不能每天在固定的時間段安排至少半小時的閱讀，媽媽不在，爸爸讀；媽媽在的話，爸爸媽媽一起讀。因為我們的首要目標(biāo)很明確。親子關(guān)系第一；興趣與習(xí)慣第二；很多家長恰恰是因為把功利的目標(biāo)放在第一位，一定要讓孩子讀‘有意義’的書，造成了親子關(guān)系緊張或抵觸，孩子并不喜歡讀書。

與眾不同的閱讀之路

查理2歲半的時候，有一天出去吃飯，他對著墻上一個很小的角落里一面加拿大國旗說Canada，我既欣喜又激動，做媽媽的都應(yīng)該能體會我當(dāng)時的心情。但這個事情給了我更深的感觸是因為，吃飯回到家后，孩子立刻自己去翻找我給他曾經(jīng)念過的一本書，上面有一面一模一樣的加拿大國旗。從此，想想就特別喜歡在不同的書上去尋找相同的圖片。在后來的讀書經(jīng)歷中，我們發(fā)現(xiàn)無論是中文的科普書還是英文的科普讀物上使用的圖片幾乎是一樣的。這件事給了我很大的啟發(fā)，也讓我發(fā)現(xiàn)了一條與眾不同的親子閱讀之路。而我認(rèn)為這條路值得大家一起走。

在家里，我給孩子專門設(shè)置了書房，舒適整潔，擺放著著大量的圖書，猶如誠品書店的布置一般。讓孩子進(jìn)了房間就有讀書的欲望。給他念一本我認(rèn)為好的書，讓他感到興趣？這是引導(dǎo)孩子深入探討的最重要的一個因素。沒有興趣，就不要往后談了。但往往越是年齡大的孩子，對其興趣的捕捉對家長來說更是敏感與微妙。

首先，父母要為孩子大量購買書籍，各種書籍。國家地理類的、科普類的、歷史類的、人文類的、小說、詩歌、兒歌、以及最最重要的大百科全書。其次，我開始給這些書籍分類擺放。分類的目的是方便我自己在兒子對某一知識點感興趣的時候，我能夠立刻找到某一本書的某一頁，然后給孩子念，并和他一起討論。

比如，我們在去日本之前一個月，我開始整理出國家類的書籍和孩子一起念。家里的茶幾本來是用來放果盤的，現(xiàn)在卻用來陳列書本實在是很好的主意，于是這一周或一個月的主題就是國家。這些書并不是全部所有的內(nèi)容都需要給孩子念，而是挑揀他感興趣的內(nèi)容去念。每本書的封面是吸引孩子的最好的武器。如古埃及這本書，ancient Egypt，一定要說到金字塔。那是否埃及的金字塔一開始就那么雄偉高大？當(dāng)然不是，最早的金字塔就是跟小土堆似的。建造的塔數(shù)多了，古埃及人們有了經(jīng)驗以后才建成了后來的偉岸的神秘的金字塔。這無形讓孩子理解了歷史的演變是通過勞動的創(chuàng)造。雖然我沒有解釋，但孩子感受得到。埃及的法老一直設(shè)法研究怎么保持肉身不爛，這樣他的靈魂才能得到永生，可以在另一個世界里繼續(xù)稱王。這就解答了金字塔為什么是一部復(fù)活機(jī)器，因為那是存放埃及法老木乃伊的墳?zāi)?。讀完書才知道古埃及的象形文字（hieroglyphic）中有些是皇室專門使用的文字符號。講到古希臘這本書的時候，我會把現(xiàn)代希臘和古希臘兩本書的內(nèi)容對比著來給孩子念。講到希臘的城邦，南北的不和，古希臘的文明對世界的影響。所有國家讀一圈，最后我把落腳點放在了波蘭這個國家。切入點從南京大屠殺開始。三十萬同胞在南京被日本士兵殺害。孩子很吃驚，很氣憤，同時也開始對我講的事情很感興趣。我繼續(xù)描述波蘭也發(fā)生了一樣殘忍的事情，幾百萬猶太人被屠殺。我翻開了這本書中關(guān)于奧斯維辛集中營的頁面和孩子共同感受波蘭這個國家最黑暗的一段歷史。

希特勒這個人不僅在這本書會出現(xiàn)，在其他人物傳記里都會出現(xiàn)，比如愛因斯坦，丘吉爾，美國在日本廣島投射原子彈等等這些書里都會提到Hitler，這樣是不是告訴孩子，要立體地看待一個人，一件事。

這本波蘭的書講完，我拿出了下一本書，我開始講第二次世界大戰(zhàn)。請觀察封面，這些孩子生活在二戰(zhàn)時期。他們的胸前都掛著一塊白色的牌子。

于是，我打開書跟孩子一起來閱讀二戰(zhàn)的那段歷史。選擇從孩子的角度作為切入點是因為孩子和孩子之間容易引起共鳴。

從圖片中還可以觀察出孩子身邊都有行李袋，這些袋子里會裝著什么呢？請看下一本書，‘Evacuation’<大撤離>

在和孩子聊書的時候，一定要切入進(jìn)他們的生活，情商價值教育往往不露聲色地就傳遞給了孩子。我問他：你猜他們手上的小盒子裝了什么？于是我拿出下一本書?！瓻xploring the Second World War’

我們開始打開書，一同閱讀，深度探索二戰(zhàn)時人們的生活。讀到德國發(fā)起閃電戰(zhàn)時（The Blitz or The lightening war）他突然赤腳下床跑進(jìn)書房翻出了一本書，迅速準(zhǔn)確地翻到了一頁，指給我興奮地說：“媽媽，看！德國用的戰(zhàn)機(jī)！” 我一看，果然是“閃電”戰(zhàn)斗機(jī)。其實這是1939年，美國在觀看了德國戰(zhàn)斗機(jī)充滿挑釁的巡回表演后而開發(fā)的新型戰(zhàn)斗機(jī)。而就是在1939年，英國對德國宣戰(zhàn)，二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。那一晚，我突然意識到，歷史的陳述，在書中應(yīng)該都是大致相通的，相同的，語言只是媒介罷了。這種相同不限于科普，也不限于歷史。當(dāng)然，也有不一致的地方，比如紀(jì)錄片上的美國向日本投原子彈的時候是9:14，而書上說的是8:15. 這個無疑又是告訴孩子，你需要去查證，去找到真相。因此，給孩子念書要立體，成環(huán)。于是，我想到了下一步該讀哪一本了。一本講英國20世紀(jì)30年代的書。我打開了第28頁。當(dāng)時的首相張伯倫（Chamberlain）手里拿著一紙合約。是剛與希特勒簽訂的和平條約，回來給英國人民報喜了。不用打仗了，歐洲還是和平的?？墒?，希特勒那么野心勃勃的人怎么會這么好說話？二戰(zhàn)不還是發(fā)生了么？為什么？我給孩子提出了這些問題。原來是把當(dāng)時的捷克斯洛伐克割讓給了德國而換回了和平條約。我在地圖上指出了這個國家的位置。張伯倫下臺后，丘吉爾接任首相。我還給孩子念了丘吉爾的名言，小家伙也非常有氣勢地也跟著念了一遍。

那為什么二戰(zhàn)還是爆發(fā)了呢？那是因為在波蘭這個國家，德國法西斯對猶太人的殘忍屠殺。英國決定對德國宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)不可避免地發(fā)生了。（也許背后還有其他的因素，這可以等著孩子大點再共同探討。）這一切的一切都回到了一開始我所引入的國家—波蘭。我給孩子設(shè)計的這個環(huán)，讓他明白地球是圓的，歷史是通的。歷史中的每一個點都是下一個事件的起點。有點像因果論，我們不談?wù)軐W(xué)，只說親子閱讀。

相同主題下的延伸與拓展

二戰(zhàn)的講述到這里，我并沒有停下這個話題。我繼續(xù)給孩子講30年代的英國人的生活背景。當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，造船廠，礦場，紡織廠的相繼倒閉造成大量工人失業(yè)。在沒有電視，網(wǎng)絡(luò)的情況下，工人們只能靠上街游行來控訴自己的遭遇。他們需要幫助，于是政府出現(xiàn)了一種測試，叫‘means test’我又給孩子翻到了這一頁，來講述怎樣才能領(lǐng)到政府的救濟(jì)金。當(dāng)時專門有官員上你家里去檢查，如果還有家具你就沒有資格去領(lǐng)救濟(jì)金，除非你家徒四壁，鋼琴賣了，櫥柜賣了，OK，你有資格領(lǐng)了。失業(yè)群眾對means test極度不滿，后來就爆發(fā)了游行，我就翻到了游行的頁面。

我的提問是英文的，他可以英文答中文答，怎么表達(dá)得暢快怎么來，我從來不限制他用什么語言，語言應(yīng)該是出口就來的事情。

在這半個月中，我和孩子就沉浸在這段關(guān)聯(lián)的歷史中。我把歷史的某些點串在一起仿佛拍電影般地念給孩子聽，和他一起驚嘆，惋惜，一起感受生命！

最近的焦點在歐洲，英國，我開始給他念有關(guān)維京海盜，都鐸王朝，維多利亞時期，歐洲城堡等等的書及英國歷史大百科。有一件事必須得說，可以說沒有它就沒有歐洲的文明，那就是宗教。圣經(jīng)故事一定是首選。從上帝6天創(chuàng)世，諾亞方舟，到出埃及記，耶穌的誕生，撒旦的誘惑，還有所羅門王的智慧都深深地吸引著孩子。這也是他為什么如此對圣誕老人深信不疑，遇到什么問題，都是立刻給Santa寫信求助?；蛘呙刻觳煌５貑栁遥倚攀裁唇?？為什么亨利八世信新教，而他的女兒要信天主教呢？為什么伊麗莎白女王沒有小孩兒？她的媽媽也被砍頭了，為什么？那為什么關(guān)在倫敦塔的犯人不直接扔進(jìn)動物園里被老虎吃掉？為什么伊斯蘭教，基督教和猶太教都要爭奪耶路撒冷這個城市？為什么猶太人要出賣耶穌？為什么印度有那么多神？我們中國人信什么教？問題狂轟濫炸而來，這不正是我想要的么，我說：好！來咱們看書。

孩子平時喜歡看的電影和崇拜的人物，也是我尋找書籍的方向。比如蜘蛛俠，我們?nèi)フ\品書店時就買了蜘蛛俠的電影繪本，我還淘寶了蜘蛛俠的電影海報貼在他書房的墻上。蜘蛛俠有一陣子對他的影響很大。我給他買了全套的貝爾的荒野求生就學(xué)貝爾，見到石頭就到攀登，他對于貝爾在沙漠喝尿感到很不解，媽媽，你不是說尿有毒嗎那他怎么還喝尿呢？我就找來家里的書，打開尿液的形成那頁。

他喜歡在身上撓，我就給他講螨蟲。

小孩子的腦容量是巨大的，你給他讀歷史，他就記住歷史。你給他讀科普，他就是一個科普小能手。昆蟲類，海洋生物，都是感興趣的內(nèi)容，我們手捧著書，跟翔鷹一起飛翔，跟海洋生物一起遨游大海。

那么有的家長想問，你總是讀英文，中文的輸入不夠了怎么辦？我給大家看兩篇他一年級的作文。思維很跳躍，完全受到了英文讀本的影響。所以我們是不是也可以認(rèn)為，英文讀多了與語文寫作也是有幫助的呢？不過語文讀的多，對英文水平的幫助應(yīng)該不會很大。

孩子是需要鼓勵的，每次孩子讀完一套書，或者寫完一系列練習(xí)，我都會自制證書頒發(fā)給他。他很開心。

孩子閱讀過程中需要注意什么？

1. 在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問或要求孩子復(fù)述故事。這樣的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考察感到不耐煩，而他們的反應(yīng)又令大人不滿意。有的孩子甚至漸漸對共讀活動感到厭煩；

2. 2002年獲得國際安徒生獎的著名英國作家錢伯斯先生也是一位閱讀教育專家，以他為核心的一個教研小組在經(jīng)過30多年的研究后認(rèn)為，幫助孩子對閱讀素材理解的最佳辦法是“聊書”，為此他還寫了一本專著《說來聽聽》；

3. 與孩子聊書通常也是從一些問題開始，但這些問題并不是要考察他是否理解正確，而是引導(dǎo)他說出自己的想法來。因此這種聊書應(yīng)當(dāng)是無壓力的、發(fā)散性的、結(jié)論開放的。錢伯斯特別強(qiáng)調(diào)，與孩子聊書最好以“說來聽聽”這樣輕松的用語開始；

4. 與孩子聊書的過程中，大人與孩子的關(guān)系是平等的。大人有豐富的社會閱歷和閱讀經(jīng)驗，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒有那么多近乎成見的思維定勢，而且特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。在對故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書時，大人需要放下姿態(tài)，不要高高在上。

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