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導(dǎo)語：許多青年教師經(jīng)常問我：“數(shù)學(xué)教師怎樣才算成功呢？”我的回答是：“如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課，甚至見了你就頭疼，你就失敗了?！?strong>小學(xué)生年齡小，他們好奇愛動，集中注意力的時間短，而數(shù)學(xué)又具有抽象性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)，比較單調(diào)枯燥。所以教好數(shù)學(xué)最基本的就是一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？你可以這么做：

采用一定的教學(xué)方法和手段

　　在課堂教學(xué)設(shè)計中恰當(dāng)?shù)夭捎脟L試教學(xué)法、愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別重要的是多采用贊賞、激勵的辦法，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　你的一聲激勵的話，一個贊賞的眼光，都能溫暖孩子的心，使他的心靈產(chǎn)生漣漪，甚至終身難忘。可是現(xiàn)在有些評課專家把這些做法貶為“廉價的表揚(yáng)”“助長孩子驕傲自滿”，殊不知他自己也是愛聽表揚(yáng)的，領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)他一次，他可能三天睡不著覺呢！

依靠數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生

　　在練習(xí)設(shè)計中，配合課本盡可能采用趣味題、游戲題、智力題和思考題，使學(xué)生在“練中生趣”。由內(nèi)在方面發(fā)生的興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自身的需要，能夠持久下去。

　　我曾搞過“一日一題”活動，每天布置一道趣味題讓學(xué)生回家思考，把正確答案交給教師的前十名會獲得一張小書簽，（用打印機(jī)自己做的），積10張小書簽可換一份小禮物。趣味題如：“大杯可以盛9升水，小杯可以盛4升水，杯上沒有刻度，怎樣可以倒出6升水？”這次活動把學(xué)生積極性都調(diào)動起來，回家都積極思考，有的連家長也參與進(jìn)來了，樂此不疲，其樂無窮。

打好基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是最重要的

　　歷經(jīng)各次教學(xué)改革，經(jīng)受了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有一句話深深印在我的心里：“打好基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是最重要的”。

　　思維能力好比維生素C，維生素C是蘊(yùn)含在蘋果中的，而這個蘋果就是數(shù)學(xué)雙基。不吃蘋果怎能得到維生素C呢？小學(xué)生處于長身體、長知識和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，是一個人成長的奠基階段。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)真掌握人類長期積累又經(jīng)過不斷提煉的最基本的數(shù)學(xué)知識。所以對小學(xué)生來說，一定要先吃蘋果，才能汲取到維生素C。

　　打好基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是最重要的，這是現(xiàn)在討論雙基教學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn)。所謂雙基，就是基礎(chǔ)知識和基本技能，而加強(qiáng)雙基需要必要的重復(fù)，就需要多做題目。小學(xué)生必須經(jīng)過一定量的練習(xí)才能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不練或少練就能掌握那是空話。

　　但是，要把“必要重復(fù)”與“機(jī)械訓(xùn)練”區(qū)別開來，“多做題目與題海戰(zhàn)術(shù)”區(qū)分開來。其關(guān)鍵在于一個“度”，需要多少練習(xí)量才是適宜的、科學(xué)的，這正是需要我們調(diào)查和研究的課題。

將生活問題數(shù)學(xué)化

　　將生活問題落實(shí)到數(shù)學(xué)化，就抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)來源于生活，但不等于生活問題就是數(shù)學(xué)問題，也不等于數(shù)學(xué)問題都是生活問題。

　　春節(jié)聯(lián)歡晚會上，姜昆說過一段相聲，諷刺數(shù)學(xué)書上一道題：“有一個水池，打開進(jìn)水管注滿水池要3小時，打開出水管放完整池水要2小時。現(xiàn)在同時打開進(jìn)水管和出水管，要多少時間才能把一池水放完？”在日常生活不可能同時打開出水管和進(jìn)水管，真是吃飽了撐的，沒事干，引得哄堂大笑。這樣的問題在實(shí)際生活中不可能有，但可以把這種現(xiàn)象上升到數(shù)學(xué)問題，建立一種數(shù)學(xué)模型，就成為一種“動態(tài)平衡”的數(shù)學(xué)問題，而且有著廣泛的應(yīng)用。

　　牧場牛吃草，牛在一邊吃草，要考慮到另一邊的草正在生長；人的新陳代謝，一邊在消耗能量，一邊又在制造新的能量。應(yīng)用題教學(xué)中有自編應(yīng)用題、看圖編題、根據(jù)情境編題、根據(jù)實(shí)物演示編題等，都是要求學(xué)生把生活問題上升到數(shù)學(xué)問題的一種訓(xùn)練。

四則運(yùn)算能力很重要

　　現(xiàn)在有些人忌諱提“加強(qiáng)計算”，更不敢提“訓(xùn)練”。但是，運(yùn)算能力實(shí)際上是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要能力。

　　我當(dāng)小學(xué)教師，遇到一個頭痛的問題，學(xué)生經(jīng)常算錯，考試成績很差。我一再告誡學(xué)生不要粗心，不能做錯，可是學(xué)生還是算錯。許多教師總認(rèn)為小學(xué)生主要用筆算，多練筆算就行了。我自己搞“基本口算與筆算相關(guān)問題的研究”。結(jié)果表明：基本口算速度快，筆算速度也快，正確率也高；反之，基本口算速度慢，筆算速度也慢，正確率也低。對學(xué)生的筆算錯誤加以分析，發(fā)現(xiàn)筆算中絕大部分的錯誤是由于基本口算不熟練而造成的。這次研究探索到兩條兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律：“口算是筆算的基礎(chǔ)”、“計算要過關(guān)，必須抓口算”。

　　在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算（加減乘除）的過程中，不僅僅是掌握四則計算的法則，也培養(yǎng)了數(shù)感、數(shù)學(xué)思維的方法，更重要的又培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神以及獨(dú)立思考能力、分析推理的能力。

先練后講，練在當(dāng)堂

　　教改的關(guān)鍵在教師，教改的核心在課堂。

　　搞教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，我發(fā)現(xiàn)一個重大的奧秘。廢止注入式已經(jīng)提了幾十年，為什么廢不了？學(xué)生為主為什么始終做不到？毛病就出在“先講后練”的教學(xué)模式上。既然毛病出在“先講后練”上，課改就從這里開刀。

　　我自己摸索出一套教學(xué)法——嘗試教學(xué)法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革走出了一條新路。它的教學(xué)策略可概括成兩句話：一抓先練后講，二抓練在當(dāng)堂。

　　一抓先練后講。一定要堅持讓學(xué)生先試一試，讓學(xué)生自學(xué)課本后先練。一年級學(xué)生識字量不多，可有教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟著讀，逐步讓學(xué)生學(xué)會看書。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有一個逐步提高的過程，不能操之過急，由扶到放。到高年級可以逐步采用課前預(yù)習(xí)。上一堂下課時，布置下一堂課的嘗試題，讓學(xué)生帶著問題回家去自學(xué)課本。

　　二抓練在當(dāng)堂。由于教師講解的時間減少了，課堂有充裕的時間讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的練習(xí)，低、中年級做到不布置家庭作業(yè)，可以做點(diǎn)趣味題，高年級可以預(yù)習(xí)明天的嘗試題。

　　先練后講和練在當(dāng)堂兩者是密切聯(lián)系，相輔相成的?！跋染毢笾v”才能留出時間做到“練在當(dāng)堂”；“練在當(dāng)堂”又能鞏固和提高“先練后講”的效果。

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