世界讀書日時(shí)DrBing已經(jīng)發(fā)過關(guān)于關(guān)于4歲前#閱讀習(xí)慣養(yǎng)成#系列文章，相信你已經(jīng)深刻地明白到養(yǎng)娃早期，“親賢臣,遠(yuǎn)小人，近圖書，遠(yuǎn)ipad”，可以為你以后節(jié)省多少補(bǔ)習(xí)班的錢和少操多少心（《家長懺悔：再給我次機(jī)會(huì)，從孩子生下讓就把書當(dāng)玩具！3-4歲閱讀引導(dǎo)黃金期上路指南》）。閱讀習(xí)慣和閱讀能力，一來是娃將來獨(dú)立學(xué)習(xí)的根基能力；第二，也是娃對(duì)“專注力”的第一個(gè)早期體驗(yàn)。
系列文章講的主要是理論，技巧，方法，說白了還有點(diǎn)太虛。剛開始親子閱讀的媽媽總會(huì)有點(diǎn)或多或少地不踏實(shí)，今天有請三位在親子閱讀上小有建樹的媽媽，帶你親身感受整個(gè)閱讀啟蒙到閱讀上軌的整個(gè)完成歷程。
首先說親子繪本的階段性目的：
4月~1歲 ： 以視覺刺激為主
1歲~2歲 ： 了解實(shí)踐各種基本生活習(xí)慣
基本認(rèn)知的培養(yǎng)
2歲+ ： 以激發(fā)孩子的興趣為主
建立各種規(guī)則
培養(yǎng)生活能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣
上案例：
分享媽媽：cheng zheng
我是個(gè)熱愛閱讀的同志，從小父母是不加任何限制的任我買我想看的書，美好的閱讀的時(shí)光一直是我非常美好的童年記憶。從兒子出生后，我開始折騰各種育兒心經(jīng)，我的第一本繪本理論入門書是松居直的《幸福的種子》，從此踏上繪本之路。我介紹的繪本類，包含了各種接地氣的圖書，以及一些大家耳熟能詳?shù)睦L本類。
接下來，以倒序方式來介紹我的親子閱讀的繪本及方法：
一、2歲~3歲（至今） ：以激發(fā)孩子的興趣為主+建立各種規(guī)則+培養(yǎng)生活能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣
孩子此階段的的自我獨(dú)立意識(shí)開始萌發(fā)，有自己的想法主意，和家長的“沖突”也會(huì)由于獨(dú)立性的提升而開始增加。因此在這段時(shí)間內(nèi)我首先讓他能夠自理（衣食住行的基本自理能力OK），在此基礎(chǔ)上注意建立一些規(guī)則，他可以在規(guī)則范圍內(nèi)自主的選擇。最重要的是讓他在情緒控制能力上有提升，在發(fā)生家長和孩子的想法不一致時(shí)，大家如何達(dá)成共識(shí)。興趣的激發(fā)是基石，一切的無痕教育都是從他喜歡的事物出發(fā)，寓教于樂。
《托馬斯小火車》：情緒培養(yǎng)
三歲的孩子，給我明顯的感覺就脾氣漸漲，不順心意的時(shí)候，還不知道如何控制情緒或者如何處理，喜歡通過大聲喊叫來發(fā)泄不滿。
由于兒子超喜歡火車類的玩具，家里的車子基本上都是托馬斯、詹姆士、梅西、愛德華一類的托馬斯小火車人物。所以我買了一套情緒培養(yǎng)類的托馬斯書籍。比如，《托馬斯不要壞脾氣》。故事從托馬斯怎么會(huì)有壞脾氣開始，然后講了壞脾氣造成的后果。最有意思的是，書后半部分時(shí)讓小朋友找生活中自己也會(huì)發(fā)脾氣的場景，以及發(fā)脾氣時(shí)會(huì)有哪些做法，通過貼星星、貼紅旗，剪火車面罩等游戲來幫助小朋友了解什么時(shí)候自己會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)脾氣時(shí)應(yīng)該怎么做。
《貝貝熊系列》：各種情緒培養(yǎng)，生活習(xí)慣，規(guī)則遵守
此套書是通過一家五口熊的各種生活場景來表達(dá)生活的方方面面。里面的每個(gè)熊都有自己的缺點(diǎn)和有點(diǎn)。比如，《誰的錯(cuò)》就通過花瓶砸碎后小熊互相爭吵，而父親來解決問題入手，告訴孩子解決問題要從行動(dòng)開始。
講故事為了將來閱讀打基礎(chǔ)，而閱讀是為了將來思維能力打基礎(chǔ)。所以在講故事的時(shí)候，講述的過程，引導(dǎo)的方式也是很重要的。
1、培養(yǎng)“聽能力”：在講完某一句話之后，會(huì)讓孩子對(duì)句子重復(fù)，或者讓他講故事給其他家長聽
2、鍛煉思維能力：提問什么，為什么，注重因果等邏輯關(guān)系的表達(dá)
3、逆向思維：會(huì)適當(dāng)提供”假如...“，讓孩子逆向思維一下
還有“演讀”情景表演，我的情景互動(dòng)，就是通過買一些小的手指玩偶或者手套玩偶，搞個(gè)小舞臺(tái)，表演給小朋友看，或者讓他一起參與表演。
待孩子對(duì)故事內(nèi)容熟悉后，碰到一些對(duì)抗的場合，我就會(huì)提及繪本中的人物和他們的做法，給予兒子正面的提醒。（雖然也不是每次都有用,教育不可能立竿見影，一定要相信時(shí)間的力量）
《什么是什么》：科普類的讀物
孩子到了喜歡問為什么的年紀(jì)。蘭海有句話很深得我心，當(dāng)孩子問”是什么”的時(shí)候認(rèn)真回答他，“為什么”的時(shí)候耐心解答，到了青少年時(shí)期，說“憑什么”的就會(huì)少很多。
所以，我希望他能保有對(duì)這個(gè)世界的好奇心，而家長也能給予很好的回應(yīng)。兒子對(duì)車子很喜歡，對(duì)修車廠很感興趣，所以我給他買了這套書，里面有各種適合低幼兒童的為什么的回答，主要以現(xiàn)象為主，還未到闡述機(jī)理的階段。
現(xiàn)代的小孩，還是多培養(yǎng)一些科普常識(shí)。除了給他看書，參觀修車廠以外，我也帶他去火車博物館一類的地方，多刺激刺激他的興趣點(diǎn)。
十二生肖的故事、蟈蟈和螞蟻、狐貍和烏鴉、豬八戒吃西瓜：傳統(tǒng)文化的了解
很多繪本都是國外的，我兒時(shí)的記憶都是中國的連環(huán)畫，所以想讓孩子也能接觸點(diǎn)中國的繪本，所以有了這些和傳統(tǒng)文化故事相關(guān)的中國繪本。
孩子還蠻喜歡蟈蟈和螞蟻的故事?，F(xiàn)在是秋天，他好幾次在在散步的時(shí)候問我，蟈蟈是不是要餓死了，因?yàn)樗奶熘辉诔璨幌裎浵佋谙奶鞛槎靸?chǔ)備糧食。（這寶寶的想象力?。?/strong>
二、1歲~2歲半 生活習(xí)慣及認(rèn)知能力的培養(yǎng)
《大衛(wèi)不可以》：行為習(xí)慣的培養(yǎng)，個(gè)人超喜歡這套書
大衛(wèi)是個(gè)驁不馴的好奇孩子，什么都想嘗試。把墻涂花，打破碗和花瓶，光屁股光腳亂跑，洗澡玩水戰(zhàn)，將一切東西敲得叮當(dāng)響，睡前發(fā)上了人來瘋。因?yàn)橛兄嗤捏w驗(yàn)，所以兒子看到大衛(wèi)做這些”不可以“的事情時(shí)，會(huì)哈哈大笑，有共鳴。
其中的很多場景，父母可以引導(dǎo)著孩子思考為什么大衛(wèi)會(huì)有這么多的”不可以“，解決問題的方法又是什么。
《噼里啪啦系列》：生活習(xí)慣培養(yǎng)
這套系列是翻翻書，主要圍繞生活習(xí)慣來講述。通過三個(gè)正面形象河馬、小豬、小老鼠 VS 反面形象小鱷魚，來講述故事的。挺有趣的一套書，兒子有段時(shí)間非常沉迷：拉粑粑以后怎么擦屁屁，刷牙要上下左右都刷刷，見面要說你好，如何洗澡等等。
《黃色的是蝴蝶！》《從窗外送來的禮物》：顏色的認(rèn)知，好奇心培養(yǎng)
五味太郎的書很有趣，以上的2本是洞洞書，比如《黃色的是蝴蝶》以小男孩抓蝴蝶為主線，每本書上有個(gè)蝴蝶形狀的洞，洞內(nèi)的下一頁的顏色是黃色。但是每翻到下一頁，才發(fā)現(xiàn)洞里面的黃色實(shí)際上是橘子、雞蛋、小花、小母雞等等。每次講這本書，我的問題還沒問出來，兒子就會(huì)說“這個(gè)不是蝴蝶”。
《我的后面是誰呢》：方位的認(rèn)知
對(duì)于空間位置的講解，這本書很到位，每一頁會(huì)有一個(gè)動(dòng)物，動(dòng)物的前后左右的其中一個(gè)方位會(huì)有另一個(gè)動(dòng)物的局部身體出現(xiàn)。孩子在猜動(dòng)物的過程中，也會(huì)慢慢的知曉上下左右的概念。
三、4個(gè)月~1歲 真果果視覺掛圖全套+早教大卡片全+布書+小兔子米菲
《真果果視覺掛圖全套》：嬰兒視覺刺激
黑白圖片是新生兒視覺刺激的最佳選擇，此時(shí)孩子眼里只有黑白的顏色，還沒有發(fā)展出彩色系的感知。因此，以簡單的圖形進(jìn)行視覺的刺激，棋盤、靶心、波浪，這些都是寶寶感興趣的經(jīng)典圖片。
《早教大卡片全》：認(rèn)知+聽覺刺激
各種水果、動(dòng)物等的大圖展示，顏色鮮明，圖片內(nèi)容直觀，還配了朗朗上口的兒歌。
有過這段時(shí)間養(yǎng)孩子經(jīng)驗(yàn)的人都了解，嬰兒不喜歡躺著，喜歡被豎著抱，這樣他們的視角會(huì)更寬廣，移動(dòng)的物體讓他們有新奇感。但是他們的脊椎還未發(fā)展完善，最好還是橫著抱。因此，我把卡片一塊塊穿起來，掛在客廳和臥室的墻壁上，抱著孩子的時(shí)候，一側(cè)手臂調(diào)高讓他在視覺上可以看到這些圖形。還有一種雙贏狀態(tài)，大人坐在沙發(fā)上讓孩子躺在腿上，他在視覺上可以看到圖形，家長就背誦卡片上的兒歌給他聽。
我到現(xiàn)在都能記得關(guān)于小企鵝卡片上的兒歌：“小企鵝住南極，黑禮服來白襯衫，一搖一擺真神氣”。兒子去海洋館，感興趣魚類生物沒幾個(gè)，小企鵝館這里到時(shí)停留玩耍了很久，或許有潛意識(shí)的印象在腦海里。
布書+《小兔子米菲》：步入繪本世界
孩子可以坐起來之后就開始玩布書，撕不爛啊。兒子屬兔子，所以就從小兔子各種故事入手，和他講爺爺奶奶，和星星玩耍，過生日等各種故事。1歲之前的階段基本上是各種抱孩子姿態(tài) + 復(fù)讀機(jī)一般的念叨。讓圖形刺激他，多聽聽聲音，多肢體的接觸。
最后，總結(jié)一下，給孩子的書，不在于多，在于合適；方法花樣不用很多，關(guān)鍵在于從一而終，能夠?qū)锏膬?nèi)容滲透在生活里。（還是那句話，堅(jiān)持，你就贏了）
分享媽媽：Y Wong 心理咨詢師
談一談具體的親子閱讀方法。
鑒于其多樣性和良好的互動(dòng)基礎(chǔ)，繪本實(shí)際上可以用來干很多事情。扔給孩子自己一個(gè)人看實(shí)在是一件很浪費(fèi)的事。
一起閱讀繪本的基礎(chǔ)方式“由家長朗讀文字部分，小孩閱讀其他內(nèi)容”是很好的一種親子閱讀方法。
進(jìn)階一：角色扮演
倘若遇到了孩子愛不釋手的繪本，接下來就可以在重復(fù)講的時(shí)候嘗試一些新的方法。
角色扮演是一個(gè)很好的方式，只要家長愿意投入其中，效果是很好的。適合角色較少對(duì)白較多的繪本，比方說這本：《假如狐貍和兔子互道晚安》
或者這本《別讓鴿子開巴士》
角色扮演的好處是小孩能夠融入其中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)身為不同角色狀態(tài)下的情感，有助于建立小孩換位思考與共情的能力。而好的繪本不單只能夠?qū)π『⒂袔椭?，?duì)家長本身也有意義。以《別讓鴿子開巴士》為例，當(dāng)身處讀者位置的時(shí)候會(huì)感到鴿子的胡攪蠻纏，但當(dāng)身處鴿子角色的時(shí)候，則能夠深切體會(huì)到想要而不能的種種煎熬和痛苦。
進(jìn)階二：繪畫創(chuàng)作
這是在跟小孩講《洞》的時(shí)候用到的方法。
這是一本很特別的繪本，在我看來里面的內(nèi)容可以寫幾篇長長的心理分析。而故事、畫面和文本卻是非常簡單的。盡管大家對(duì)這本故事書的評(píng)價(jià)差別非常大，但小孩普遍對(duì)于擁有一個(gè)“洞”這件事情特別興奮，很愿意和我探討倘若自己擁有一個(gè)洞時(shí)自己的計(jì)劃。于是我鼓勵(lì)他們畫下來。
當(dāng)閱讀過程中出現(xiàn)了對(duì)于孩子而言特別重要的人物或者意象，進(jìn)行自己版本的創(chuàng)作是一件很好玩且富有意義的事。
進(jìn)階三：故事再創(chuàng)作
上面的內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)涉及到讓小孩創(chuàng)作的部分了，接下來可以進(jìn)一步鼓勵(lì)小孩對(duì)繪本進(jìn)行再創(chuàng)作，比方說修改不喜歡的情節(jié)、續(xù)寫故事的后續(xù)，這樣的話小孩就會(huì)開始有自己的世界。這個(gè)世界對(duì)兒童而言是非常重要的，將帶領(lǐng)兒童過渡到更后期的發(fā)展階段。更為關(guān)鍵的是，父母需要在這個(gè)世界里面擁有家長應(yīng)有的位置，不然這個(gè)世界就太孤單了。
最后，我想再強(qiáng)調(diào)一下，正如親子互動(dòng)的方法有千百種（找到適合自己的），繪本的閱讀方法也可以有千百種。身為家長一方面可以學(xué)習(xí)借鑒，另一方面切記不可僵化思維、貪圖一勞永逸的最佳答案。一個(gè)人的人格是隨著時(shí)間而流動(dòng)變化的，兒童在成長期間變化尤甚，雖然這時(shí)常讓家長筋疲力竭，卻也是養(yǎng)育兒女有趣之處，希望各位爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆能好好享受，與自家小孩共同成長。
分享媽媽：路易媽媽
我們家孩子2歲的時(shí)候被一本有緣的繪本深深打動(dòng)了，這引發(fā)了我的一些反思，繪本閱讀也有高峰體驗(yàn)。于是我決定分享一下這份緣，以及這份難以形容的觸動(dòng)。
要說這繪本閱讀的高峰體驗(yàn)，不得不先回顧一下小路易的繪本閱讀之旅。路易的繪本起步并不早，快2歲才開始關(guān)注故事性，才開始算是步入正軌。相對(duì)于安安靜靜待那看書，他更喜歡運(yùn)動(dòng)，相對(duì)于被動(dòng)接受信息，他更喜歡主動(dòng)控制局面，可以說，路易的繪本之旅是他自己走出來的，我們的影響力微乎其微。
最早的一套書是《小熊寶寶》，講的全是小寶寶生活相關(guān)的事情，吃飯睡覺刷牙洗澡什么的，1歲左右小寶寶的生活就是圍繞這些主題轉(zhuǎn)的。
路易對(duì)這套書接納度很好，能專注地看和聽，學(xué)會(huì)了翻書，也學(xué)會(huì)了自己拿書看。媽媽把這套書錄了音，當(dāng)背景音樂常常播放。至于路易的理解程度，他不太理解故事內(nèi)容，也不太認(rèn)識(shí)里面的小動(dòng)物，很少指認(rèn)，我覺得他更多地是在聽語言。（這本書到現(xiàn)在起碼有一年沒看、聽了，但里面的句子很多他還記得，比如收拾東西的時(shí)候，他會(huì)說：“收起來，嗨喲喲！”）
再后來，他開始接觸英文原版繪本，主要是一些韻律節(jié)奏方面的，沒有什么故事性。小寶寶看書是重復(fù)精讀的，媽媽只提供了卡爾爺爺Eric Carle的幾本，不僅講繪本，媽媽還錄了音，和原版音頻一起給他磨耳朵。 就這幾本精讀，路易還是有偏好的，他最喜歡的是brown bear brown bear what do you see，因?yàn)檫@本畫面最簡單，每頁就一個(gè)帶有顏色的動(dòng)物，沒有那么多花里胡哨的背景。
這時(shí)候路易喜歡指認(rèn)了，翻開一本書才不管你說什么，人家指指這個(gè)指指那個(gè)，完全打亂你的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)故事性是毫無競爭力的，只有媽媽嘴里流淌出的韻律才能降伏他。這樣的時(shí)刻，只見他聚精會(huì)神地看著媽媽，留下一只停在半空中忘記指認(rèn)的手指?？此麑?duì)知識(shí)興致勃勃，我們改變了策略，找來收藏已久DK出版的幼兒百科全書《第一套頭腦體操書——玩具》。
這書很大一本，每頁是一幅內(nèi)容豐富的場景畫面，旁邊有一些從場景里挑出來的縮小版物品，讓你到畫面里找同樣的物品。書里絕大部分物品路易都不認(rèn)識(shí)，我們本不想這么早提供給他的。
果然這書很符合路易的學(xué)習(xí)方式，看書的過程可不就是他指認(rèn)、我們回答的過程，生活中他也是時(shí)時(shí)處處把我們當(dāng)做“物品名稱朗讀機(jī)”。他會(huì)挑選畫面里他認(rèn)識(shí)的物品來問我們，也很擅長找到一旁的縮小版物品，同時(shí)指認(rèn)表示這兩個(gè)是一樣的。這本書他看了大半年，有幾個(gè)月幾乎只看這一本。每次他從生活中認(rèn)識(shí)了新物品，如果這本書里也有，他能發(fā)現(xiàn)并識(shí)別出來。這本書算是伴隨著路易成長，見證了路易的知識(shí)面積累。
我們并沒有放棄繼續(xù)嘗試?yán)L本，直到發(fā)現(xiàn)有一種繪本可以兼顧指認(rèn)和講故事，是那種每頁都有一個(gè)重復(fù)元素，且處于非常突出的位置，一眼就能看見的，比如《是誰嗯嗯在我的頭上》。
這本書是買來給他強(qiáng)調(diào)粑粑用的，沒想到有意外驚喜。故事超級(jí)簡單，一個(gè)鼴鼠從土里鉆出來，正好一坨粑粑落在他的頭上，他很生氣，開始找這是誰的粑粑，找了好幾種動(dòng)物，他們都拉粑粑給鼴鼠看，證明鼴鼠頭上的粑粑不是自己拉的，直到最后找到元兇，鼴鼠以牙還牙。
敢情這故事就是由各種動(dòng)物的粑粑串起來的，難怪每頁的粑粑都畫得那么明顯，路易只見粑粑不見其他。他指著一個(gè)粑粑，媽媽正好邊回答路易的問題，邊就把故事講完了，一箭雙雕。有的粑粑畫得那個(gè)傳神，有半空中正下落的，還有拉一半正在拉的，路易敏銳地觀察到這些細(xì)節(jié)。故事講完，他還指指自己的屁股，表示自己也拉粑粑，哈哈，目的達(dá)到了。至于書里最后以牙還牙的部分，他還不能理解，我們也沒有去強(qiáng)調(diào)。
這本書有好幾周占據(jù)路易選書排行榜第一名，每次他都先選這本，如果媽媽拿了別的書，他也要求講這本先。于是，從這本書開始，選擇讀什么，什么順序讀，全權(quán)交給了小路易。
還有一本類似的書叫《小黑魚》，故事性也非常簡單，每一頁都有主角小黑魚的身影，藏在不同的角落里。路易給自己定的任務(wù)，就是把每頁的小黑魚找出來，玩藏貓貓游戲，再指指畫面中突出的大龍蝦、怪魚、海鰻等小黑魚海底歷險(xiǎn)之所見，媽媽就一邊回答一邊把故事順便講完了。
興趣也是非常好的引導(dǎo)工具，路易最喜歡車，和交通工具相關(guān)的繪本自然不會(huì)放過，比如《小兔子去旅行》、《蠟筆小黑和神奇的朋友》。他不僅要指認(rèn)交通工具，還要把交通工具各個(gè)部件也指認(rèn)一遍，認(rèn)真地欣賞。路易還對(duì)鐘表很感興趣，《小兔子的一天》也喜歡得不得了，在每頁里找鐘表。
還有一類路易喜歡的是貼紙書。本來沒打算讓他玩貼紙，朋友推薦了一套《我愛貼紙》，每本有250個(gè)貼紙之多，內(nèi)容也非常豐富，跟百科全書類似。我決定嘗試，挑了其中4本路易比較熟悉的領(lǐng)域，果然很對(duì)胃口。不過，他顯然不能貼到“正確”的位置，人家正處于亂貼的階段，除了指認(rèn)，練的就是貼這個(gè)動(dòng)作而已。怎么把貼紙弄下來，怎么把粘在手上的貼紙貼到書上，這是需要精細(xì)手部運(yùn)動(dòng)能力的。 到目前為止，路易對(duì)繪本的吸收在于，兼顧部分感興趣的細(xì)節(jié)和部分故事情節(jié)。
至于那些別的小朋友很感興趣的經(jīng)典繪本，那些離路易的生活和興趣相對(duì)遙遠(yuǎn)的美麗故事，沒有一個(gè)入得了路易的法眼，直到碰到這一本書。這是一套書叫《可愛的鼠小弟》，我第一眼看見它的時(shí)候沒看出來有什么特別，和其他花花綠綠的書比起來，它很樸素，簡簡單單的白紙鉛筆畫。它把各種動(dòng)物的大小對(duì)比畫得很明顯，小老鼠就畫得很小，一張大白紙上其他地方都空著，而大象就畫得把整張紙都裝滿了，耳朵還裝不下越出了紙的邊界。
路易完全沉浸在故事情節(jié)里，沉浸在這個(gè)和自己幾乎不相關(guān)的故事里。媽媽明白了，不是路易不喜歡故事，是那些書畫得太亂太復(fù)雜，他沒看懂。媽媽開始反思，之前提供給路易的繪本還是太難了，那些專家們或媽媽們推薦的2歲之前、甚至1歲開始寶寶就能看的書，絕大部分都超出了路易的理解力，尤其對(duì)于一個(gè)對(duì)語言表達(dá)關(guān)注較晚（1歲10個(gè)月才開口說話）的寶寶來說。
是的，寶寶能從一本書里看懂一些細(xì)節(jié)或部分故事，寶寶能對(duì)眼前這本書投入關(guān)注而不是跑開玩，就算是寶寶能看這本書了。但是，這種半懂不懂地看，和完全地理解一個(gè)精彩的故事，寶寶的體驗(yàn)是不同的。完全沉浸在故事中的那種專注，完全理解一本書所帶來的成就感和喜悅，當(dāng)你真正看到它們呈現(xiàn)在寶寶身上，你會(huì)多么地后悔，因?yàn)槟愕摹凹惫?，過早地提供超過寶寶理解程度的書，而剝奪了寶寶的巔峰體驗(yàn)。
其實(shí)大人也是一樣的，一本半懂不懂的書，實(shí)在是令人很無趣很受挫。而一本書如果你不僅完全理解其內(nèi)容，還看到作者的思想精華，和作者進(jìn)行思想的交流辯論，還能看到作者的局限性，有選擇地吸納進(jìn)自己的體系，你的閱讀體驗(yàn)是完全不同的。
我看過鳥居昭美《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》，作者是個(gè)很懂孩子的人，此書不僅提到畫畫，不可避免也提到孩子生活的其他方面，可以判斷出作者的水平。一開始就給孩子提供簡單的白紙和黑色鉛筆，不要那么早提供顏色，不要那么早教他們寫字，不要那么早教他們?nèi)ツ７轮嬓蜗螅麄兏緵]到那個(gè)階段。 在沒有文字之前，人類就是通過最簡單的涂畫來表達(dá)自己的，慢慢地才演變出象形文字，演變出文字，人類開始駕馭更復(fù)雜豐富的畫面。孩子的成長就是一定要走過人類發(fā)展的歷史，在不太能充分表達(dá)自己的階段，用圖畫來展示自己的內(nèi)心世界。一個(gè)人類的胚胎，其發(fā)育過程正是走過了生命的整個(gè)進(jìn)化史。
而繪本都是大人畫的，包括經(jīng)典的獲獎(jiǎng)作品，那些絢麗多彩的顏色，那些豐富唯美的畫面，以及那些吸引寶寶的互動(dòng)小機(jī)關(guān)，統(tǒng)統(tǒng)是大人的角度，它們能吸引寶寶的關(guān)注，但它們無法令寶寶專注，因?yàn)閷殞毜膱D畫世界壓根不是這樣的。當(dāng)然，不是說那些繪本都不值得看，我完全不是這個(gè)意思。我想表達(dá)的，僅僅是寶寶也可以獲得閱讀的高峰體驗(yàn)，不是說不能完全理解的書就不能看，就沒有收獲。大人也不是每本書都有高峰體驗(yàn)，讀書可以有很多種目的。
這些國外引進(jìn)的繪本，為孩子的精神世界提供了豐富的養(yǎng)分，這些作者是在真正為孩子做貢獻(xiàn)，而不像國內(nèi)的繪本充滿了說教。要求每本繪本都達(dá)到讓寶寶高峰體驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，最大程度利用好現(xiàn)有的資源才是理性的選擇。何況，哪本繪本好，哪本繪本適合你的寶寶，在怎樣一個(gè)恰到好處的時(shí)刻，一本書怎樣觸動(dòng)了你的靈魂，這是一個(gè)仁者見仁智者見智的事情，是一種可遇不可求的緣分。
路易之所以在這個(gè)時(shí)候，被這樣一本書引入故事情節(jié)，除了這本書畫得適合他的理解力，還有可能更重要的別的原因。這一兩個(gè)月，路易進(jìn)入了語言的爆發(fā)期，詞匯量從最初的幾個(gè)，猛增至現(xiàn)在的一兩百個(gè)。當(dāng)初那些天天指認(rèn)的物品，如今全部變成了他的主動(dòng)詞匯。不僅僅是名詞，動(dòng)詞、形容詞也進(jìn)入了他的體系，四個(gè)字的也會(huì)說了。這恐怕才是路易聽懂故事的最關(guān)鍵因素，而鼠小弟只是一本出現(xiàn)在對(duì)的時(shí)刻的、對(duì)的書，包括我前面提到的所有書名，只是和路易有緣分的書，肯定不是別的寶寶都喜歡。
2歲開始意識(shí)到自我的獨(dú)立性，是另一個(gè)關(guān)鍵因素。在這之前，寶寶的關(guān)注力主要在自身，和生活相關(guān)、和自己有關(guān)系的元素，才是他們關(guān)心的。而有了獨(dú)立自我，區(qū)分開自己和他人，他們開始感興趣那些“別人的故事”。自鼠小弟之后，路易對(duì)故事性入門了，我給他講其他的繪本，雖然畫面復(fù)雜、故事情節(jié)不全明白，路易很明顯比以前更能專注，更少地打斷控制，媽媽很欣慰地看到路易成長了。孩子的成長從來都是階梯式的，鼠小弟只是一個(gè)催化劑。
路易最近喜歡《米菲哭了》，講到米菲找遍了所有地方、問遍了所有人，還是沒有找到小泰迪，她傷心地哭了，路易摸摸米菲的臉，湊過頭去親親米菲說：“米菲哭得好傷心，寶寶親親米菲，哭一會(huì)就不哭了。” 我們怎么對(duì)待孩子，孩子就用同樣的方式對(duì)待別人。
講了無數(shù)遍的《想吃蘋果的鼠小弟》，今天路易發(fā)現(xiàn)一個(gè)媽媽從沒注意到的小細(xì)節(jié)，指著一幅圖說：“小老鼠受傷了?！?媽媽在路易的提示下一看，鼠小弟學(xué)犀牛撞樹后，一屁股摔倒在地上，臉上還畫了一個(gè)x表示受傷了（之前模仿小鳥猴子什么的都沒有受傷），這才引出海獅來關(guān)心詢問。原來媽媽沒有完全看懂，孩子對(duì)細(xì)節(jié)很敏感。
為了幫助路易處理情緒，平時(shí)給路易講繪本的時(shí)候，路易媽媽比較強(qiáng)調(diào)講解書中角色的表情、動(dòng)作和語言中的情緒，識(shí)別情緒是處理情緒的基礎(chǔ)。比如有一本繪本叫《鴨子騎行記》，如果只講誰做了什么這個(gè)層面，其實(shí)挺枯燥的，但如果細(xì)細(xì)品味每個(gè)動(dòng)物的每一個(gè)表情、每一個(gè)情緒狀態(tài)、心理的想法、以及情緒變化的過程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是本非常精彩的書。
八個(gè)月前（1歲10個(gè)月）才開口說話的小路易，如今（2歲6個(gè)月）已經(jīng)能給別人講故事：“街邊的紅綠燈迷迷糊糊的，只有黃燈一會(huì)兒亮，一會(huì)兒滅，好像在打瞌睡。東邊的天空漸漸發(fā)白，黎明馬上就要來了?！?/span>
聽多了就會(huì)了，而且會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用，繪本閱讀的力量很強(qiáng)大。
今天就分享這三位媽媽的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)不間斷的幾年里，每天十來二十分鐘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，就自然地會(huì)看到孩子在理解力，觀察力，思維力，表達(dá)力上的質(zhì)變，小學(xué)入學(xué)的時(shí)候，和其他娃拉開的其實(shí)已經(jīng)不是一光年的距離啦。
所以“起跑線”，真的不是報(bào)了一些什么班。
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