很多家長都羨慕別人家的學霸，這些孩子每科都能輕輕松松取得好成績，學習不用家長擔心。
其實你的孩子也有學霸潛能，如果他暫時沒有表現出來，說明他的學霸潛能還在沉睡，需要用適當的方法來喚醒。
學霸們都有一個共同點，那就是他們有很好的學習策略，他們都能找到適合自己的學習方法學習方法，學習效率就會高，自然能夠輕輕松松的取得好成績。
如何才能檢測自己的孩子是否具有學霸潛能呢？北京師范大學心理學院院長劉嘉用實例告訴我們學霸潛能的檢測方法。
這個測驗很簡單，就是看孩子是否知其然，還知其所以然。
比如一堂課上，老師可能會講到ABCD四個知識點，孩子是否具有學霸潛能，不是指他是否能掌握四個知識點，而是指他是否了解他對這四個知識點的掌握情況。
如果孩子能清楚地說出今天學了哪幾個知識點，而這幾個知識點哪個是自己覺得容易的，哪個是自己覺得困難的，甚至還能說出這四個知識點之間的關系，那就表明他理清了今天學習的知識點，而這個能力，就是我們所說的學霸潛能。
這樣的孩子就會懂得在未來的學習中，把精力更多的放在自己覺得困難的知識點上，從而能夠更加有效地分配學習時間，提升學習效率。我們就說這個孩子有很好的學習策略，具有成為一個學霸的潛能。
最強大腦中魔方墻的選手鄭才千，就深知這個能力的重要性。在2010年他參加世界腦力錦標賽一個小時數字記憶的比賽，他僅僅練習了5次，就獲得了世界第四名的好成績，而其他選手，通常需要花成百上千個小時來準備這個比賽，他是怎么做到的？
鄭才千解釋，不是因為他的記憶力比別的選手優(yōu)秀很多，而是他清楚地洞悉了自己的優(yōu)勢和弱勢以及比賽的核心要素，從而進行了有針對性的訓練，所以最后他取得了很好的成績。
你可能會說，我不能跟孩子一起聽課，怎么判斷孩子是否已經理清了知識點呢？
那就從生活中的點點滴滴去發(fā)現。你和孩子一起看過電影吧，看完電影之后，和孩子一起討論一下這個電影，你就知道孩子是否具有學霸的潛能了。
比如，你和孩子一起看完了《冰雪奇緣》，你就可以問問她，這部電影里姐姐是什么樣的人，姐姐的魔法是什么樣的，城堡在哪里，是什么樣子等等問題。
與孩子交流的時候需要注意三點：
一、要找一部孩子喜歡的電影。如果孩子感興趣的話，他就更加樂意參與，如果你跟男孩子討論《冰雪奇緣》，他可能很不耐煩，這個時候你就跟他聊聊他喜歡的變形金剛，例如，變形金剛正派陣營里都有誰，誰比較厲害，他的能力表現在哪些方面等等。
二、你的問題主要是關于內容的，要用“什么”這樣的開放式問題，而不是“對”或者“不對”這樣封閉的選擇題來與孩子進行交流。這樣孩子就必須自己來組織語言回答你的問題，這樣你就能判斷他是否知道哪些知識點是他掌握的，哪些是他沒有掌握的。
三、如果孩子的回答是有條有理，甚至有總結還有細節(jié)，也有“因為”“所以'這樣反應知識點關系的連接詞，這就表明孩子對知識點以及它們之間的關系已經搞得很清楚了；如果孩子回答斷斷續(xù)續(xù)，有很多遺漏，一個內容沒講完就跳到下一個內容，這說明孩子的學霸潛能還在沉睡中。
如果孩子不能給出有條有理的答案也不要著急，我們可以把一個大的抽象的問題拆成小的具體的問題來問，幫助孩子學會整理知識點。
還說《冰雪奇緣》，如果孩子很難回答出“姐姐是一個什么樣的人”這樣大問題的時候，你可以把這個大問題拆成一個個小的具體的問題，例如姐姐和妹妹做了一個什么樣的游戲，發(fā)生了什么樣的意外，國王和王后用了什么樣的方法來避免這個意外再次發(fā)生，為什么姐姐要離開妹妹，姐姐是怎么來保護妹妹等等的問題。
對于孩子的答案，盡量不要做出正確錯誤這樣的是非判斷，而是告訴孩子哪些情節(jié)是他知道的，哪些情節(jié)是他不知道的。
通過把大問題拆分成小問題，就在潛移默化的幫孩子了解了他對知識點的掌握情況，慢慢地，孩子對知識點狀況的監(jiān)管能力就會提升，學霸的潛能就會被喚醒了一半。
讓孩子知道哪些知識點是他已經掌握的，哪些知識點是他沒有掌握的，這個時候孩子就需要制適當的計劃來合理的，而不是平均的分配學習時間到不同的知識點上，這就是做計劃，是學霸潛能的另一半，以后有時間再聊。
這個測試不僅僅針對孩子，成人亦然。
你具有什么樣的能力又有什么樣的缺點，很多時候我們自己也不清楚，所以尼采在《道德的系譜》中說，離每個人最遠的就是他自己，古希臘人也把“認識你自己”作為德爾斐阿波羅神廟的三句箴言之一。
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