馮友蘭先生在87歲高齡總結(jié)了自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。首先，他談到書有三類讀法：精讀、泛讀、隨便翻翻。
什么是精讀呢？精讀一般有四個(gè)步驟：
（1）精其選，（2）解其言，（3）知其意，（4）明其理。
精其選就是選書，盡量選擇被時(shí)間、被大師檢驗(yàn)過的經(jīng)典作品。
解其言就是掃除書籍的文字障礙，盡量能夠順暢的讀下來。
知其意就是讀出這書的情感、價(jià)值觀、想表達(dá)的見解、觀點(diǎn)等等。
明其理就是讀出這書的底層代碼，表達(dá)結(jié)構(gòu)等思維底層的東西。
這四個(gè)步驟完成后就實(shí)現(xiàn)了精讀。所以精讀本身對于書籍是有要求的，不是所有書都可以精讀的。有些書，比如楊紅櫻的小說，本身就是口水書，精讀基本上讀不出什么來。這種書就不適合精讀。
經(jīng)典之所以是經(jīng)典，就是你只要下功夫去挖掘，一定能夠滿載而歸，不會(huì)糊弄你。而一些偽經(jīng)典，你花了好多力氣，往往一無所獲。
所以我們給大家制定暑假計(jì)劃，第一步就是選擇一些精讀的書籍。我們按照中學(xué)，小高，小中，小低這樣的順序來推薦。凡是我們推薦的精讀書籍，都會(huì)納入我們的三年閱讀計(jì)劃，并且結(jié)合大語文的課程來精讀精講。
精讀的書籍確定之后，下一步就是泛讀。
泛讀，按照馮老的說法，就是可以粗枝大葉地讀。只要知道它大概說的是什么就行了。這類書的選擇也最好是經(jīng)典讀物，這類書屬于雖然經(jīng)典，但我們沒有時(shí)間來精讀。此時(shí)，可以作為一種熱身，先進(jìn)行泛讀。比如唐詩，有些低年級的孩子，還理解不了深層次的含義，此時(shí)可以先把字面意思讀懂，然后圍繞唐詩，形成一個(gè)大致的故事。孩子知道怎么回事就可以了。這可以為將來孩子深入學(xué)習(xí)打一個(gè)基礎(chǔ)。尤其是一些慢熱的孩子，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
再如《平凡的世界》這種大部頭，如果沒時(shí)間精讀。就可以先泛讀，把握幾條主要的線索。比如人物的性格與命運(yùn)，大致的底層代碼等等。
各種故事書也可以泛讀。但我們要注意，泛讀不意味著不帶著腦子，不走心。在能力所及之處，能夠吸收一些營養(yǎng)還是要吸收的。
所以泛讀要有收獲，必要的框架還是需要的。要清楚自己需要積累的內(nèi)容，然后看到有價(jià)值的，就記錄下來。
第三種讀法，就是翻閱。所謂翻閱，是說不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，不要一句話一句話地讀，也不要一頁一頁地讀。就像看報(bào)紙一樣，隨手一翻，看看大字標(biāo)題，覺得有興趣的地方就大略看看。沒有興趣的地方就隨手翻過。
翻閱有點(diǎn)類似于今天微信閱讀的方式?？梢宰屛覀兘佑|更多的信息。這種看起來是一種碎片化的閱讀，但如果頭腦里有框架，其實(shí)收獲也是很大的。比如我每天也會(huì)翻閱大量的文章，一旦發(fā)現(xiàn)含有底層代碼的文字，就會(huì)放到每日小積累里面。這樣積少成多，收獲其實(shí)也不小。有些人頭腦里沒有框架，翻閱只是一種消磨時(shí)間。這種碎片化的閱讀要盡量減少。
上述這三種閱讀方法，形式不同，但本質(zhì)上都是一種學(xué)習(xí)型的閱讀。馮老也講過，自己讀了幾十年的書，基本都是文史哲這類，尤其是哲學(xué)書。所以他的閱讀主要是為了求知和學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)型閱讀之外，還有一類就是純消遣型的閱讀，這類書談不上閱讀方法，只有一種讀法，就是跟著感覺走。這種書不是不能讀，可以在怡情的范圍內(nèi)讀讀，不要沉迷，花費(fèi)過多時(shí)間就好。當(dāng)然，怡情的消遣類作品，最好也有點(diǎn)經(jīng)典性。就拿電影來說，《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》，這種既可以怡情，又有一些成長中的啟迪，看這種片子，比看一些抗日神劇要好得多。
另外，讀書時(shí)的情緒也很重要。要盡量幫助孩子帶著良好的情緒去讀。孩子讀書的一個(gè)原始驅(qū)動(dòng)力是挖寶，尋求寶藏，并且占有。如果家長能夠從挖寶的角度引導(dǎo)孩子去積累。孩子會(huì)樂此不疲的。
蕭愚 2017-6-23
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