六月、七月是一個(gè)火熱的季節(jié)。前有高考、中考接踵而至，后有高、中考成績(jī)相繼公布。然而，天氣的炎熱，終究敵不過對(duì)于中高考成績(jī)的膜拜與狂熱。
近年來，在普遍的教育焦慮之下，數(shù)據(jù)崇拜大有愈演愈烈之勢(shì)。教育被裹挾、被扭曲，甚至部分教育工作者也因此淡忘了立德樹人這一教育的根本任務(wù)。無奈之下，為了倡導(dǎo)回歸教育的本質(zhì)，還教育以本來面目，教育部、省、市教育部門先后出臺(tái)相關(guān)政策，嚴(yán)禁炒作中、高考成績(jī)。
俗話說，“沒有買賣，就沒有傷害”。人們之所以崇拜數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)之所以有市場(chǎng)，歸根結(jié)底還是源于全社會(huì)缺乏正確教育觀、人才觀，源于對(duì)教育的功利性認(rèn)知，源于對(duì)學(xué)校的單一評(píng)價(jià)。
一把尺子量學(xué)校，不科學(xué)也不公平
教育部門不公布成績(jī)，家長(zhǎng)如何判斷學(xué)校優(yōu)劣？評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，似乎難達(dá)成共識(shí)。但一個(gè)共識(shí)是——這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)絕非一個(gè)升學(xué)率、一組數(shù)據(jù)那么簡(jiǎn)單，絕不能僅以一次考試來衡量學(xué)校。各種學(xué)校因?yàn)檎猩绞?、招生層次不同，考試?shù)據(jù)自然不同，入口不同，出口也必然不同。因此，評(píng)價(jià)學(xué)校豈可一概而論。以一把尺子衡量不同學(xué)校，既不科學(xué)，更不公平。
1931年12月2日，梅貽琦在就職清華大學(xué)校長(zhǎng)的演講中提出“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。雖然梅先生說的是大學(xué)，但亦可以移植到中小學(xué)上來。判斷學(xué)校的好壞，應(yīng)該綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史、學(xué)校文化、管理模式、師資水平和既有辦學(xué)成果，尤其應(yīng)該從入口看出口，從起點(diǎn)看變化，看“加工”能力、看教育的增加值。
選擇之前，不妨先把或真或假的數(shù)據(jù)拋開，去看看你的親戚、朋友、鄰居家資質(zhì)差不多的孩子，在分別選擇派位或擇校三年后，是否有明顯發(fā)展差異；不妨去對(duì)比一下，當(dāng)年中考成績(jī)相當(dāng)?shù)暮⒆?，在不同的學(xué)校，發(fā)展是否有顯著差距；不妨去看看學(xué)校是否擁有名校長(zhǎng)、名師（首席名師）和卓越教師；不妨去查閱一下各類學(xué)校招生控制線，作為判斷學(xué)校的起點(diǎn)、入口；不妨查一查每年度學(xué)?？?jī)效考核情況，看學(xué)校管理是否規(guī)范；不妨聽一聽家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)與口碑。
綜合考慮這些因素，大抵可以作為判斷一所學(xué)校好與不好的基本依據(jù)。只有這樣理性分析，才不至于出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校僅靠一個(gè)名字、一塊牌子，就受到熱烈追捧的可笑局面。
名校并非唐僧肉，并不適合每個(gè)人
俗話又說“汝之蜜糖,彼之砒霜?！比藚㈦m好，卻不是人人皆宜，都適合拿來進(jìn)補(bǔ)。
一方面，名校雖好，卻不是所有人都適合。有些人，適合在壓力大的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在外界環(huán)境的逼迫下不斷前進(jìn)。而有些人卻承受不了這種壓力，壓力之下的他們只會(huì)散失信心、迷失方向。就像長(zhǎng)跑一樣，有些人適合跟隨，可以做“鳳尾”；有些人適合引領(lǐng)，更適合做“雞頭”。無數(shù)教育教學(xué)的案例證明，如果不是立足孩子的特點(diǎn)來做選擇，一味只求名氣、滿足于面子，最后的結(jié)果往往就不盡如人意。這樣的案例，你的身邊可能就有很多。
另一方面，一般學(xué)校也有優(yōu)秀生，名校也有落榜生。如果沒有那種能力，就沒必要非得成為分母。對(duì)于普通學(xué)生來說，名校不是保險(xiǎn)箱，擇校也不是絕對(duì)靠譜，進(jìn)了名校并不意味著穩(wěn)定的升學(xué)。保不保險(xiǎn)、靠不靠譜，還是取決于學(xué)生三年的努力。
萬事萬物，都要講究合適、合理。合適，就是立足自身現(xiàn)狀選擇合適教育。合理，則是對(duì)孩子、對(duì)學(xué)校以合理的期待。你的選擇可能決定了孩子的一生，有多大的能力，就做多大選擇。
因此，這種時(shí)刻，更需要一份定力、一份睿智，保持冷靜的判斷力，不盲目從眾，不隨大流，不一窩蜂，選擇自己最合適的學(xué)校，接受合適的教育。
學(xué)校成就了學(xué)生，學(xué)生也成就學(xué)校
好學(xué)校有其過人之處，對(duì)于學(xué)生的見識(shí)、視野、思維、綜合素養(yǎng)等方面，確實(shí)有普通學(xué)校無法比擬的地方。但從某種意義上來說，沒有優(yōu)秀的學(xué)生，就沒有“優(yōu)秀”老師，更沒有“優(yōu)秀”學(xué)校。學(xué)校成就了學(xué)生，更是學(xué)生成就了學(xué)校。
一方面，有些學(xué)校集大批“牛娃”于一校，有些學(xué)校卻一個(gè)“牛娃”難求。因此，就算某些學(xué)校取得更好的成績(jī)、拿出更好的數(shù)據(jù)，那也是應(yīng)然的結(jié)果。對(duì)任何學(xué)校來說，好看的考試數(shù)據(jù)，都不是洋洋得意、沾沾自喜的資本。任何一個(gè)有情懷的教育工作者都不會(huì)拿來炫耀和顯擺，更并不足以拿來自證優(yōu)秀。
另一方面，2016年，長(zhǎng)沙實(shí)行了“公辦不擇?！?。經(jīng)過三年發(fā)展，城區(qū)初中學(xué)校的格局發(fā)生了巨大改變——在零擇校的基礎(chǔ)上，城區(qū)幾乎所有初中學(xué)校都考出了6A和5A1B考生。為孩子提供適合的教育，讓每個(gè)孩子在自身的基礎(chǔ)上，得到應(yīng)有的發(fā)展。這正是我們今天更應(yīng)該崇拜和追逐的好學(xué)校。
他們制造你的焦慮，也在變現(xiàn)你的焦慮
所謂，劣幣驅(qū)逐良幣。前排的觀眾站起來，后排觀眾就不得不站起來，最后全劇場(chǎng)的人都得保持站立——這就是劇場(chǎng)效應(yīng)。
過去，一些學(xué)校、一些教師惡意炒作成績(jī)，其實(shí)質(zhì)就是一種拿成績(jī)炒作個(gè)人名聲、學(xué)校招牌的“假愛”，一種把學(xué)生物化成數(shù)據(jù)的錯(cuò)愛。這種錯(cuò)愛和假愛，裹挾教育中的每一個(gè)人，深陷其中，難以自拔。
在三令五申之下，當(dāng)下學(xué)校不再?zèng)_在炒作成績(jī)的第一線了。然而，一些網(wǎng)友充當(dāng)起義務(wù)宣傳員，一些個(gè)人、一些機(jī)構(gòu)出于不可告人的目的，炮制出各種數(shù)據(jù)。對(duì)比真實(shí)情況來看，網(wǎng)傳的各種版本幾乎不可信，家長(zhǎng)朋友切不可被“亂花迷眼”。
我們焦慮于孩子的未來，焦慮于未來的不確定性，更焦慮于做人群中那少數(shù)的幾個(gè)，甚至是唯一的一個(gè)。我們被裹挾在他們制造的焦慮之中，難以特立獨(dú)行。
某些無良的商業(yè)機(jī)構(gòu)，以最大利益為追求。因此，發(fā)現(xiàn)焦慮、制造焦慮、利用焦慮，并且變現(xiàn)我們的焦慮，他們是專業(yè)的。這些機(jī)構(gòu)、自媒體故意炒作中高考成績(jī)，無非是為了制造焦慮、放大焦慮，從而變現(xiàn)焦慮。
種牡丹者得花,種蒺藜者得刺。如果讓“拜數(shù)據(jù)教”當(dāng)?shù)?，主宰教育，我們?cè)诮逃械拿總€(gè)人，將會(huì)成為一個(gè)個(gè)毫無意義的數(shù)字。回歸教育本質(zhì)、重構(gòu)教育生態(tài)這條路道阻且長(zhǎng)。但作為教育工作者、作為家長(zhǎng)，請(qǐng)按我們所相信的那樣去生活，不要去像我們生活的那樣去相信。
惟其如此，教育終有一天會(huì)還原它本來的美好模樣。
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