——關于寫作教學的一點個人淺見
我顫抖地寫下了這個標題。
并不是因為我做到了，而是因為這是我追求的。
我的學生秦佳婕這樣評價我的課說：
譚老師的從容不迫真有點兒“天地入我心”之感，不急不躁，不慌不忙，一步步將我們引入至課堂中，很自然，環(huán)節(jié)也是設計得很新穎，是從來未有的初體驗。
所以，在學生這樣的厚望下，我顫抖且堅定地寫下了這個標題。
自工作以來，對于寫作教學有著濃厚的興趣，榮幸被張莉老師帶入了鄧志剛名師工作室，榮幸長沙市鄧志剛名師工作室正好研究寫作教學，榮幸鄧志剛老師底蘊極其深厚還成為了我的師父……一切都是這么“剛剛好”，自此，我開始了如火如荼的7年的寫作教學的研究。
我進入工作室之后的6年里，我們一共寫了兩套書——《向課文學作文》《寫作教程》。對我來說，最酣暢淋漓的莫過于寫書稿，一開始，第1篇稿子改了8遍，鄧特連標點錯誤都給標注出來，我收到修改建議后，靈魂都在顫抖。
自此，我知道，我必須極其地認真和嚴謹，才能不負所望。
從那之后，我開始投入寫稿，我白天在寫稿、晚上也在寫稿；工作日在寫稿，周末也在寫稿；暑假在寫稿，過年除夕也在寫稿。寫到酣暢處，就如同喝酒喝到正酣處一樣，興奮到停不下來。當然，如果再配上鄧師和黃曉蓮的老師的鼓勵后，動力會更加十足。就這樣，我一下子成為了工作室初中寫稿量最多的“寫手”之一，狀態(tài)好的時候，我可以遠程同時指導4-5位孩子寫出佳作（每一篇稿子都需要配以學生佳作），一天出一篇書稿，且一遍通過我?guī)煾傅膶徍恕?/span>
寫書，我對于寫作技法的了解，如同打通了任督二脈一般，系統(tǒng)全面且通暢了！
寫完書之后就開始研究寫作教學課例。很榮幸地跟著師父去各地送了很多堂課，且自己在實踐中也開始摸索更多的針對自己學生學情的方法，來提升班級學生寫作水平。在此，分享一點個人粗淺的關于寫作教學理念的拙見：
長沙市第一屆、第二屆名師工作室首席名師、雅禮中學特級教師鄧志剛老師，帶著工作室團隊成員進行了多年的研究，且證明了這一方法理念的實用性。向課文學作文，就是從課文出發(fā)，借助課文的寫作技巧來指導學生寫作，閱讀與寫作相結合，起到立竿見影的效果。我曾挖掘了《土地的誓言》和《燈籠》共有的技法，我自己把它命名為“意象組合法”來教學生描寫地域特色，傳達鄉(xiāng)土情懷，送課廣西桂林。還向《列夫·托爾斯泰》學外貌描寫，送課廣西南寧。除此之外，我還嘗試過用《端午的鴨蛋》教學生描寫食物，用《阿長與山海經》教學生先抑后揚法，用《爸爸的花兒落了》教學生一線串珠法等等。工作室的書里對各個課文的選點都有介紹。
我一直害怕把作文課上成了一堂冷冰冰的技法課，只教學生寫作技巧，就是只教“技”不教寫作內在的情懷，也就是“道”，我期待作文課在教技法的時候也能有一股情感像涓涓細流一般在內部靜靜地流淌。以上也我?guī)煾附涛业摹?/span>
所以，在設計作文課的時候，我期待大家能真正喚醒大家心底的感情，所以我采取了很多的方式才激活情感，比如說慧語對詩、朗誦、音樂、自己的寫作等等，除此之外，我還偶爾會印發(fā)了多篇相關技法的名家文段作為拓展閱讀，幫助孩子們激活記憶點，讓他們回想起來了，還能用筆精準地描摹出來，真正做到語言表達和情感激活于一體。
向課文學作文是一個大的序列化體系，從四個方面教學生寫作，分別是語言表達、構段謀篇、情感激活、識見提升。而我自己在教學實踐過程中會輔助比如：寫作主題序列化，用于初一和初二。寫作語言序列化，這個主要用在初三的時候，學生有一定的語言駕馭能力之后，比如有向《春》一樣童真活潑的語言、向汪曾祺一樣平淡而有味的語言、還有生動形象的語言、詩意典雅的語言、繁豐華美的語言等，等這些全部教完之后我再會教他們返璞歸真，寫真摯動人的語言、質樸感人的語言。
我自己所有的作文課，都是自己寫范文，自己去寫，就可以知道自己所教的技法到底是否有效，如果自己都覺得不好用的話，就不要求學生寫好；另外，當老師自己創(chuàng)作的時候，能激發(fā)學生的寫作熱情，所以效果就會比較好。
生活不僅有眼前的茍且，還有詩和遠方。
語文課堂也是如此，我很愿意帶領學生去寫詩。我們創(chuàng)辦了很多期詩刊，詩刊的名字叫《遠曦》。孩子們在課堂上創(chuàng)作詩歌的時候，寫作水平就跟著一起提高了。我還經常在語文課里開啟“慧語對詩”的環(huán)節(jié)，就是自己寫好詩歌的一部分，把關鍵的部分留給學生現(xiàn)場對詩，我們就在課堂上現(xiàn)場對詩，時常對到下課都停不下來，學生不要下課，要對詩。我也經常寫詩，用詩歌來升華主題，幫助學生對于課文進行深度理解，特別好用。既激活情感，又小結了上一個部分，還能用詩歌來推動教學進程，可謂“一箭三雕”。
當然，沒有完美的課堂，我也存在一些問題需要專家和老師多多指點。
但是，即使前行之路漫漫，我，一直在路上。
也愿與大家同行！
天地于我而言是遙遠的遠方
我不知道遠方在哪里
也不知道怎么到達遠方
我只有面前的小土塊
我躬耕于我的小土塊
等待天地映入我的眼簾
邁入我的心中
附學生對于我上周作文課的點評。
——2019.10.21
安徒生說：“我寫了一輩子童話，給我稱贊的人，多數(shù)會是小孩子。所以你寫的這首進行曲，節(jié)拍最好能夠配合小孩子那種細碎的腳步?！?/span>
我想，正值美好年華的譚老師用自己的熱切與勤奮鑄就了她現(xiàn)在爐火純青的“意象組合法”作文課。這次課下來，我算是真的感受到文字的魅力；它是那種清新脫俗的淡雅。譚老師額上細密的汗珠，可見她對這堂課的投入，而我們也深入其中，難以自拔，不說聽得如癡如醉，可也謂“受益匪淺”！譚老師課堂節(jié)奏安排得很縝密，能夠配合我們那種細碎的腳步；或許從中有些不完美之處，可還是被譚老師巧妙化解，深厚的“臺風”，自信的言語在我的腦海中留下深深的印象。
譚老師的從容不迫真有點兒“天地入我心”之感，不急不躁，不慌不忙，一步步將我們引入至課堂中，很自然，環(huán)節(jié)也是設計得很新穎，是從來未有過的初體驗。
在最后的現(xiàn)場寫作環(huán)節(jié)，一向“文字難產”的我，此時也會文緒涌流，寫出來的文字真實而又靈動，多虧了譚老師的指導！
總之，這是從未有過的語文課！
——秦佳婕
“為何我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉”，話語在耳畔呢喃，回蕩許久。譚老師的講課水平自然是不容置疑的，能使人無法脫離出意境之中的老師，著實是少之又少。故鄉(xiāng)并不遠，在我們的心間烙印成無法磨滅的珍寶。故鄉(xiāng)也并不近，捏起紅瓦墻落下的碎塊，思緒能飄至千里的故鄉(xiāng)，呆呆地，如稻草人一般，癡癡的期盼著回到故土，《土地的誓言》中納入內心的泥土，連著故鄉(xiāng)與“我”的心，血液奔涌流過，使“我”和故鄉(xiāng)緊緊融合，“意象組合法”在經過課程的講解中，變得通俗易懂，也讓人深刻記憶于腦海，《燈籠》將“一物”擴為多物，選用多種修辭手法，將讀者帶入“燈籠”所造成的回憶之中，多么的讓人驚嘆這生活之景中的奇特之處?！拔矣洸黄鸲赐ズ旰蟮哪酀?，記不起岳麓山風吹過的柳絮……”故鄉(xiāng)乃至故國于我而言，是心頭寶，又亦是掌中珠，是他人所不可隨意褻瀆的，也是他人所應當羨慕的，羨慕之處不在于我未離去，而是它與我已連為一心。
——鄒京霖
此刻最想說的，完全可以用八個字概括：
“與有榮焉”和“受益匪淺”。
為什么說“與有榮焉”：下午老師跟我們說，公開課，我們班的全體同學都得到了老師的贊賞。我有點兒吃驚，因為我僅僅是很平凡地度過了一節(jié)公開課，老師生動的授課和良好的課堂氛圍把我推進了。所以，平凡的我感到了一股非常濃郁的幸福感，感受到了集體所帶來的驚喜，就特別開心。
而這節(jié)課，我認為，自己的胸懷大方和坦蕩些了，雖然說得不一定好，但也要勇敢地表達出來，說錯之處會記憶更深，對于他人說的好的地方印象彌新。相比起來本課獲得的知識，我覺得這點對我的影響更為大：不要怕犯錯?。?！
其他：我認為，好的課堂氛圍極為重要，全身心投入課堂，學習效率就異常之高。對于老師來說，需要動情地引導；作為學生，需要專心投入。在此次課堂中，這二者都有所體現(xiàn)，到最后看到同學的文章不由感嘆：太厲害了！
—— 劉雯文
譚老師的上課上得很有深度，令我深深的融入在其中。我感受到了這一課是我人生中聽得最認真的一次，音樂與對詩，是其他老師身上所沒有的，認真的講課，令我享受在其中，每當老師點我回答問題時，我十分激動，那意象組合法讓我感到神奇而又深刻。這是一次很有水平的老師在與我們講課，我感到十分榮幸，就像那中了一百萬的感覺一樣，老師的上課別有風味，那對我們講課十分熱情。我很喜歡這課！。
——周博
首先課堂設計新穎，以故鄉(xiāng)為主題切入課堂教學內容。在過程中，我很享受，只是唯有一點，略有遺憾，就是在對詩與現(xiàn)場寫作時，我過于糾結，希望下次能下筆即成，不完美也是美。其次開場游戲切入，也是很有趣的。最后，在贊賞之后，唯余自己一點拙見，就是個人比較喜歡以人物的情感貫穿課堂，就好比《左遷至藍關示侄孫湘》中，仿佛能真切感受到作者韓愈的情感跌宕起伏，于是整節(jié)課是格外投入的。而我置身其中，仿佛自己就是那作詩的韓愈。
總而言之，譚老師的課總是讓人入迷，希望譚老師多給我們上課文。共情的感受，真的每每在譚老師的課上深有感觸。
——賀薇
今天的公開課讓我十分地投入，也很快地學會了譚老師講課的內容，也勇敢的舉起了我高貴的手回答了問題。一切都歸功于譚老師的課室氛圍被營造的十分地好，每一個人都被不知不覺地牽入了課堂，忘記了時間的流逝，一下子就下課了，回味無窮。一環(huán)扣一環(huán)，很好，很希望多上幾節(jié)這樣全身心投入的課。
——陳韻伊
這是譚老師在我們班第一堂公開課，我上得很開心，也很有氛圍：閉眼聽朗誦的時候，仿佛內蒙遼闊青綠的草原，錯落的蒙古包，羊群都躍然眼前，從而進一步想起自己的家鄉(xiāng)，才在寫作環(huán)節(jié)能用心地，拋開外界影響而創(chuàng)作。一節(jié)課也學到了很多，寫故鄉(xiāng)的時候，怎樣表達才不生硬，而是自然的真情流露了。唯一的缺點就是有些口誤，但不影響整堂課的完整與優(yōu)秀。
——何雪
今天譚老師為我們上了一堂公開課，感受頗多?！?/span>我忽然憶不起，只因故鄉(xiāng)已融入我的血液，刻入我的骨髓”讓我體會到故鄉(xiāng)情深，更進一步理解了“意象組合”的側重點在“意象”。譚老師精心挑選的《燈籠》與《土地的誓言》難以忘懷，兩名作者將其故土或者物品寫得淋漓盡致。一節(jié)課下來，我明白了很多，也深刻明白了方法的使用。十分感謝譚老師的講解：（PS：譚老師辛苦了）
——阮玉瑩
對于上了公開課的我來說，當時在公開課的感覺從各種表現(xiàn)上就體現(xiàn)出與平時的大不相同。一個好的老師自然會用一個好的方法，開啟一個好的開頭，以此來帶動學生對于課堂的關注性、活躍性。顯然譚老師的猜謎游戲就為課堂開了好頭，我和同學們從一開始就融入了課堂的環(huán)境，踴躍的舉手、端正的姿態(tài)成為了課堂上一道亮麗的風景。隨后的內容和手法的講解，就為后面的一鳴驚人做好了鋪墊，從對詩中就能看到，同學們顯然已從講解中獲得了豐富的知識和想法。一直到最后的作文環(huán)節(jié)，很顯然譚敢老師播放的歌給了我們靈感，能讓我們當堂寫出那么優(yōu)秀的作品，做到了一鳴驚人，震撼了全場。所以我認為這堂公開課如同一篇真正優(yōu)美的文章，從開頭到結尾行云流水，盡顯名家風范！
——張浩然
今天上了譚老師的作文課，感受很深，整個氛圍都很好，上課的內容很豐富，譚老師以游戲開頭，調起了很多同學的興趣與積極性，然后不禁投入到了這堂公開課中。譚老師以《土地的誓言》和我們熟悉的《燈籠》為引子，帶我們體味其中絕妙的寫作，各種手法靈動而自然，不細想還真弄不清為什么寫得這么妙，帶我們一步一步品讀，分析理解完后，又是帶著真情的朗讀，真的很有意境，很有感覺，讓我們一下就進入了狀態(tài)，靈感時而涌現(xiàn)。對詩環(huán)節(jié)也很精彩，每一個字都是真情實感的流露，在歌曲的律動下，挑撥著我的心弦，讓我一下靈感突現(xiàn)。在老師的層層深入，名句精剖后，我領會了其中的神秘，就是……這種感覺很神奇，好像還從來沒有過，所以有一丟丟的驚喜。我覺得譚老師的課真的做到了有深度有內涵，把我們平時所未關注到的東西活靈活現(xiàn)地展示給了我們，也體現(xiàn)了一位優(yōu)秀的語文老師的細心，細膩，以及對語文文學追求的努力及奮斗，不管從哪個角度來看，這節(jié)課都非常成功，非常值得傾聽，受益匪淺！
——李欣燃
這堂課的思路很清晰，從一個有趣的小游戲引入到精美的優(yōu)秀作品展示，每一點都比較清楚，也提出了許多適用的手法以及句法。里面的對詩環(huán)節(jié)是很能讓人去品味，細細地回憶，追憶自己的故鄉(xiāng)的每一棵花草樹木，每一片喧鬧和寧靜，這是十分重要的，老師的引導一步步將學生帶回到了心靈的故鄉(xiāng)，進而寫出自己最真切的情感。但有一點意見也想提出來，講意象時，可以列舉出一些經典的從而可以引領學生走入對更多意象的思考，拋磚引玉，使一連串的意象魚貫而出，以上是有對這堂精美課的評價。
——官佳潔
今天的語文公開課，我感覺很好。首先，因為是公開課，狀態(tài)保持得很好，神采奕奕，一點也不犯困。
我勇敢地舉起了我的手，并且我全心全意地投入到了課堂中，跟著譚老師的節(jié)奏，一步一步愉悅地度過這節(jié)課。不能說完全沒有壓力，畢竟有許多的老師在聽課，所以我自始至終都不敢亂動，也沒有走神，因為我真的沉浸在了課堂中。
——楊滴
這堂課帶給了我很大幫助——尤其是在寫作方面，給予了我很多指導，使我深受啟發(fā)，更是學習到了一種對我而言全新的寫作方法“意象組合法”，觸情于景，情景交融的文字能讓人會仿佛身臨其境，這也是考場作文中的一大亮點——這也就是上完這堂課后我們能領先于其他人的地方。這種課，能使我們的寫作水平得到極大的提升，是高效的課堂，也是能使我們受益良多的課堂。
課堂的技法總結是課堂的精華，這能使學生們直接領悟到這種寫作方法的精髓，使能更好地運用到寫作當中去。課堂的設計也很妙，從最開始的游戲，到“慧語對詩”再到“慧語示范”，都令人耳目一新，稱贊不絕，也將要點寫得淋漓盡致。
——王祉臻
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