“愛”是一種情感，是一個人行動的動力因素。從小培養(yǎng)孩子“愛讀書”的行為習慣應該是父母和教師的責任，面對終身學習的21世紀更是這樣。讓兒童愛讀書，也就是首先對讀書要產生一種興趣，形成一種愛讀書的習慣。對兒童來講這種內在需要的產生，往往先要成人創(chuàng)設生動的情境，從在成人要求下被動地讀書，逐步發(fā)展到主動地讀書，最后轉入自動也就是形成了愛讀書的積極行為。
我們應該創(chuàng)設以下幾個方面情境來激發(fā)兒童愛讀書的興趣
（一）在好奇中讀書
一個人求知欲望應該是先天遺傳和后天教育的合金，因此兒童生來就富有好奇心，教育者就可以利用兒童的這一心理特點來引發(fā)他們愛讀書的需求。例如，你可以提出一些日常生活中的科學問題，當孩子急需知道答案時，你引導他讀有關科普的書籍，這時候讀書的需求是來自孩子的需要，在這樣的讀書活動中不僅能培養(yǎng)他愛讀書的良好習慣，而且還可以對科普知識產生興趣。又如，孩子都喜歡聽故事，當你給他講故事時可以把很關鍵的內容不講，這時候他特別需要知道，你讓他自己在讀書中找答案。總之，我們可以從兒童的好奇心理出發(fā)來引導他讀書的興趣。
（二）在挑戰(zhàn)中讀書
兒童的心理特點是好勝好強富有挑戰(zhàn)性，所以我們可以根據兒童這一心理特點在讀書過程中給他提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題。例如，格林童話中“灰姑娘”的故事，可以對兒童提出這樣的問題：“這個世界有名的童話故事，你能找到故事中有什么不合理的地方嗎？這種富有挑戰(zhàn)性的問題會讓他更認真地讀書，一旦他能找到不合理之處（夜12點鐘聲一響，什么都變回去了，為什么水晶鞋沒有變回去？）他的好勝之心，喜悅之情可以說是促使他想讀書的最好支力。
（三）在需要中讀書
當兒童在學校或家中碰到了一些問題，如需要對人對事了解更廣的知識，家長和老師可以不急于告訴他答案，而是告訴他可以找哪些書，指導他從書中如何查找等，這樣兒童帶著需要而去讀書，通過讀書又幫助他解決了問題，這個過程本身已孕伏和增強了他對讀書的自我需要。
（四）在獎勵中讀書
讀書是一種行為，我們能把兒童的這種行為從被動轉化為主動，又從主動轉化為自動，即形成習慣那是終身受益。兒童良好行為習慣的形成過程中，必要的強化是非常需要的，因為兒童對外部的強化是很在意的，所以我們可以采用代幣法。如規(guī)定讀5本書可以得到一張讀書小學士的獎狀，有5張讀書小學士可以換取一張讀書小碩士的獎狀，有5張讀書小碩士可以換取一張讀書小博士獎狀，這種獎勵對小學生來講非常起作用。兒童開始是為了獲取獎狀而讀書，而在一本又一本讀的過程中，他知道了許多故事，懂得了許多知識，逐步對讀書本身也產生了興趣，這就從被動讀書轉化為主動讀書，最后會轉化為自動，即形成了愛讀書的習慣。父母也可以用獎勵他圖書的方法，讓他自己到圖書大廈挑選一本自己喜歡的書，并幫助他建立自己的小小圖書角，這些措施均可以促使兒童自小愛讀書的行為習慣的形成。
五）在交流中讀書
孩子讀書，如果父母也和孩子一起讀，在讀書之后，在家里可以進行讀書的交流。在學校老師也可以組織學生在小組內或班級內進行讀書交流會。在交流過程中互相能受到啟發(fā)，并能促使孩子去讀更多的書，交流過程互相講述讀書的體會，彼此能得到教育，促進每個學生整體素質的提高。
（六）在展示中讀書
兒童具有好表現自己的心理，更希望在展示中得到成人和同伴的欣賞，這種展示過程中的成功感就是愛讀書行為形成的動力。我們可以組織故事演講會，也可以把新讀的故事改編成課本劇讓兒童自己來演示，也可以舉辦讀書心得評獎活動等?？傊覀円獮閮和芷鹞宀世_紛的舞臺，讓兒童在舞臺上得以展示，在展示中體驗成功，在成功中激發(fā)他們多讀書的愿望和行為。
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