怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力》
課題實驗結(jié)題總報告
我校申報的《怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力》課題獲江西省教育課題基地辦立項。兩年來，全校語文教師積極參與課題研究工作，認真學(xué)習(xí)，共同協(xié)商，制定了詳細的工作方案，對各年級組教師所負責(zé)的工作進行具體分工，分年級在學(xué)生中開展了不同層次的形式多樣的口語交際訓(xùn)練活動。經(jīng)過研究實踐，課題組成員的教育觀念有了整體更新，大家一致認為：口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分，訓(xùn)練口語交際能力是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。在研究實踐中，大家共同協(xié)作，對案例進行分析總結(jié)，探索出了在口語交際整體能力弱、水平參差不齊的農(nóng)村學(xué)生中如何開展口語交際的有效訓(xùn)練，獲取了豐富的第一手資料，積累了經(jīng)驗，形成了自己的口語交際教學(xué)特色。在課題組的精心組織下，老師們勤奮工作，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，口語交際活動課是學(xué)生最愛上的課之一，學(xué)生的口語交際能力有了很大提升。
一、研究背景。
我們的課題研究是在課改的大背景中開展的。當(dāng)前，我國的教育教學(xué)改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被大家所否定，教育理念在更新，更趨科學(xué)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。教育有一個總體目標(biāo)，那就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？谡Z交際能力是語文素質(zhì)的一個重要方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語交際的教學(xué)目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！狈此嘉倚＿^去的語文教學(xué)，口語交際訓(xùn)練沒有得到重視，這是因為我們的語文教學(xué)受中考這根指揮棒影響，歷年中考只考書面語言，不考口頭表達能力，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的口語表達能力訓(xùn)練，甚至課本中的口語交際訓(xùn)練活動也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的有目的有步驟的訓(xùn)練。對照新課標(biāo)的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進，在我校開展培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的課題研究實踐很有必要。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?，F(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，各種信息蜂擁而至，傳輸?shù)姆绞胶芏啵藗儷@取信息，“聽”仍然是主要方式。學(xué)會傾聽，善于在傾聽中抓信息要點，才能稱為“會聽”。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個人的智慧、知識、反應(yīng)能力、表達能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要走向社會立足于社會，必須具備口語交際能力。因此，著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。
我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生平時說話都是方言土語，普通話表達能力差。有時想說某句話，要在頭腦中轉(zhuǎn)個彎才能用普通話說出來，在學(xué)生課堂答問和平時與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想說而不知如何說，嘴巴想動，臉憋得通紅的情況。另外，學(xué)生進入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了變化，更關(guān)注自己在別人心目中的形象。在課堂教學(xué)中，主動答問的只有少數(shù)幾個學(xué)生，不再像小學(xué)生，大家齊刷刷的舉手，搶著答問，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當(dāng)有人回答了問題了，其余同學(xué)臉色便輕松起來，同學(xué)間平時的交往沒有顧忌，說話也能滔滔不絕，當(dāng)面對老師、長輩、陌生人時，則不善言談，默然無聲。在家訪時，常常聽到家長介紹孩子有“不愛說話，膽子小”的特點，叮囑老師在課堂上多提他們的問，練練他們的膽量。
我校位于A級風(fēng)景區(qū)明月山下，近年來，旅游事業(yè)發(fā)展迅速，游客日益增多，為發(fā)展旅游業(yè)，提升旅游區(qū)人們的口語交際能力勢在必行?？吹疆?dāng)?shù)鼐用衽c游客交談時，用生硬的不成句的普通話，加上手勢比劃來表達意思，我們更感覺到口語交際能力的重要性，我校學(xué)生是新一代旅游區(qū)公民，訓(xùn)練他們的口語交際能力，讓他們具備文明、禮貌、得體、大方的表情達意能力，是景區(qū)進一步發(fā)展旅游事業(yè)的要求。
二、課題的界定
新課標(biāo)將過去的“聽”、“說”整合為“口語交際”，這不只是改變提法的問題，而是對口語交際教學(xué)提出了更高的要求，已不是單方面的“聽”和“說”，口語交際是人們運用口頭語進行交流、演講、辯論等的一種語言交流活動，是雙向互動的。它整合了“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，在交際活動中，表現(xiàn)在能說一口流利的普通話，能用準(zhǔn)確的語言表情達意，能靈活、機智地說話辦事，以及文明態(tài)度和為人修養(yǎng)的素質(zhì)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是在新的教育理念指導(dǎo)下，通過組織具體實踐活動，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，我們的研究實踐既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個性特點，既考慮學(xué)生當(dāng)前口語交際能力的提高，也為他們的未來發(fā)展著想。同時，課題組通過研究實踐，力求探索出高效、實用的提高學(xué)生口語交際能力的途徑，形成我?？谡Z交際教學(xué)特色。
三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、及原則。
（一）、研究目標(biāo)。
1、能力目標(biāo)。給學(xué)生提供口語交際情境和機會，在訓(xùn)練中消除學(xué)生膽怯心理，學(xué)會傾聽，敢于交際，善于交際，禮貌大方，面對游客能應(yīng)答自如，達到提高學(xué)生口語交際能力的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。
2、探索如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法與途徑。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立新的教育理念，制定研究計劃，通過具體的實踐活動探索歸納出有效地培養(yǎng)方法和途徑。
3、提高我校語文教學(xué)水平。提升教師的教學(xué)理論水平和教育教學(xué)實踐能力。
（二）、研究內(nèi)容。
1、口語交際時心理素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度去認識提高口語交際能力的重要性，樹立自信心，由充分準(zhǔn)備下的膽量訓(xùn)練到特定情境下的口語交際演示，逐步訓(xùn)練學(xué)生能力，包括選擇恰切的話題，語氣、語調(diào)的靈活運用及說話時機的把握。
2、讓學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽時態(tài)度端正，神情專注，能根據(jù)對話的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖。
3.研究學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、演講、辯論，做到條理清楚，重點突出，會積極發(fā)表自己的觀點，做到中心明確，有說服力。
4、研究在具體情境中怎樣說能吸引聽眾，特別訓(xùn)練學(xué)生如何與外地游客交談，如何運用口語介紹明月山，吸引游客。
5、研究口語交際訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練的關(guān)系，以及如何正確處理他們的關(guān)系，培養(yǎng)口語交際能力與提高綜合語文素質(zhì)的關(guān)系。
（三）研究原則。
1、民主平等性原則。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間建立平等的關(guān)系，做到互相尊重，彼此信任，不歧視、譏笑口語交際能力弱的同學(xué)。
2、互動性原則?？谡Z交際是聽說雙方互動的過程，要給學(xué)生提供互動的時間和空間，課堂上，老師不搞一言堂，要在質(zhì)疑、討論、釋疑中讓學(xué)生有表達交流的機會，以此來訓(xùn)練學(xué)生交際能力。
3、激勵性原則。在訓(xùn)練過程中，要特別注意學(xué)生的閃光點，要給予積極評價，讓學(xué)生樹立敢說、想說的自信心，對學(xué)生的不足要采用恰切的方式給以指正，決不能挫傷他們的積極性。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨到的見解。要遵循這一原則，老師必須要有愛心，還必須研究學(xué)生的心理特點。
4、主體性原則?？谡Z交際訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，口語交際能力的培養(yǎng)要在學(xué)生的不斷訓(xùn)練中提高，所以，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要讓全體學(xué)生參與訓(xùn)練。當(dāng)然，突出主體性原則并不是老師就不起作用，老師要做組織安排、評價激勵、交流主題的把握與設(shè)計等工作，在訓(xùn)練活動中起主導(dǎo)作用。
5、情境性原則。老師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中訓(xùn)練口語交際能力。在具體情境中學(xué)生會有話可說，產(chǎn)生想說的欲望，課堂教學(xué)時老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生進入特定情境，激發(fā)他們交流的欲望。還要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生步入社會生活，在真實的生活情境中訓(xùn)練口語交際能力。
四、研究方法。
1、理論學(xué)習(xí)法。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》為課題研究的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)口語交際技巧。
2、調(diào)查研究法。調(diào)查研究學(xué)生的口語交際狀況及當(dāng)前口語交際的教學(xué)狀況，在發(fā)現(xiàn)存在的問題的基礎(chǔ)上探討解決方法，制定有針對性的口語交際訓(xùn)練實施方案。
3、行動研究法。提高教師對口語交際的認識，在課堂上自覺開展口語交際訓(xùn)練活動；課題組按計劃安排各年級的口語交際活動，教師們分工合作，在具體活動中研究如何訓(xùn)練農(nóng)村初中生的口語交際能力。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)研究活動的經(jīng)驗，老師們共同探討，對成功經(jīng)驗加以推廣，并形成校本課程資源的組成部分。
五、研究的途徑。
1、堅持在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。首先，要用好教材中的口語交際設(shè)計方案，通過典型話題的實踐提高學(xué)生的口語交際能力，積累經(jīng)驗。其次，平時的課堂教學(xué)不搞教師一言堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，鼓勵同學(xué)間質(zhì)疑、辯論、探討。
2、組織安排一系列集體活動。如課前三分鐘說話訓(xùn)練、聽長輩講過去的故事、明月山傳奇故事會、演講比賽、我當(dāng)明月山小導(dǎo)游和讀英雄故事談心得體會。學(xué)生在參與活動中得到鍛煉，這些活動為課題組提供了豐富的研究素材。
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