上周末教育部辦公廳發(fā)布了一個牽動很多家長和學(xué)前教育領(lǐng)域的通知，那就是《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》（以下簡稱“通知”）。
因為政府通知的“官話”和我們普通人日常使用的漢語差異較大，所以我們先將通知中的重點用大家能看得懂的語法翻譯一下，內(nèi)容主要有這幾點：
1，嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，包括提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容，不允許幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容的家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)的考試測驗。
2，禁止社會培訓(xùn)機構(gòu)以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要開始加以規(guī)范。
3，禁止幼兒園“小學(xué)化”教育方式，如：
不以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，每天活動以課堂集中授課方式為主；
或機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓(xùn)練的行為。
4，小學(xué)必須堅持零起點教學(xué)：
禁止小學(xué)起始年級壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)；
禁止招生入學(xué)進行小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試；
禁止招生以競賽成績及證書作為依據(jù)。
根據(jù)教育部的要求，這些工作要從今年夏天開始部署，逐步整改和監(jiān)管，要在2019年6月前完成全國范圍內(nèi)的整改、督查工作。
通知一公布，身邊不論是家長還是幼教老師，都一片嘩然外加不知所措。但其實不需要這么操心糾結(jié)。
這個通知的出發(fā)點是好的、目標(biāo)是積極向上的，如果真的能實現(xiàn)，對中國孩子的成長也有正面意義。但（你們肯定猜到了這里有個但字吧），這種腳痛醫(yī)腳的拍腦門政策，又不是第一次推，效果嗎......呵呵。
散了吧，沒什么戲看的。
必須承認(rèn)的是，學(xué)前教育小學(xué)化，的確是我國幼兒園出現(xiàn)的重大問題，是我們整個教育體系里要去面對的頑疾之一。但我們也要明白，“幼兒園小學(xué)化”的問題，并不是幼兒園的問題，甚至也不是小學(xué)的問題，而是中國教育體系問題的一種展現(xiàn)。
在整個應(yīng)試教育體系依舊運轉(zhuǎn)的前提下，高中教育為了高考服務(wù)，初中教育為了中考服務(wù)，小學(xué)為了小升初服務(wù)，幼兒園為了幼升小服務(wù)，這套體系是一環(huán)接著一環(huán)的，僅僅從幼兒園和幼升小下手，禁止提前教學(xué)，并不能解決什么問題。
同樣的事情教育部早就干過了，中小學(xué)減負(fù)喊了十幾年了吧。減了么？雖然從各地方教育機構(gòu)的業(yè)務(wù)報表上，中學(xué)小學(xué)一片大好，孩子輕松快樂，沒有課外補習(xí)，沒有拖堂，沒有超綱，沒有奧賽壓力。實際呢？估計這些教育主管部門負(fù)責(zé)人不會真的到中國大部分中小學(xué)家庭中去做實際調(diào)查 —— 真去的話，估計剛進門就被家長打出來了。
之前所謂的中小學(xué)減負(fù)，無非是把原本在學(xué)校中的補習(xí)、提高工作扔給了家長，扔給了社會培訓(xùn)機構(gòu)，家長必須用必以往更多的時間精力，花費更多的金錢，來實現(xiàn)在“減負(fù)”之前在學(xué)校就能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。孩子沒減負(fù)，家長倒加了不少負(fù)擔(dān)。
只要考試分?jǐn)?shù)依舊是橫在中國絕大部分家庭面前的一座獨木橋，任何“減負(fù)”都只是一個笑話而已。就像跑去逼迫那些靠加班雙薪養(yǎng)家糊口的工人到點必須下班一樣，這不是救人，只是為了官員們自己面子好看而已。
所以面對這些官員拍腦門想出來的笑話，我們只能呵呵一下。這只不過是把這些年“中小學(xué)減負(fù)”之后的各種鬧劇，又提前到幼兒園階段罷了。不許幼兒園上課教，那下課再收一筆錢就好；不許學(xué)校公開教，老師自己開班就好了；不許培訓(xùn)機構(gòu)開幼小銜接課，換個名字就好了；什么都不準(zhǔn)了，那就只好請老師到家來，或者催生幾個“幼小銜接網(wǎng)課”的互聯(lián)網(wǎng)獨角獸公司也不錯。
中國社會幾千年從來沒缺少過拍腦門出政策的領(lǐng)導(dǎo)，所以我們也自然不缺少創(chuàng)造“對策”的智慧。
努力解決幼兒園教育小學(xué)化，這個事情并沒有錯。所以退一萬步（大概能在微信運動榜上沖進前30了），我們的確應(yīng)該欣慰主管部門領(lǐng)導(dǎo)們起碼意識到了這一點。至少他們和我們，以及所有中國家長一樣，都知道應(yīng)試教育是錯誤的，知道幼兒園提前教授小學(xué)課程是錯誤的。但他們的問題在于，他們有權(quán)力and責(zé)任去扭轉(zhuǎn)這個錯誤，但他們卻沒有足夠的勇氣or智慧（請自己選一個）去做自己應(yīng)該做的事情。
沒有足夠的智慧或勇氣，卻非要做政績，那就是給人民添亂了。
從這次的《通知》，我們不難看出這點——幼兒園學(xué)前教育的重要性已經(jīng)是全社會的共識，這是為什么很多幼兒園和家長希望將小學(xué)內(nèi)容提前教授的根本。而教育部大筆一揮將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容從幼兒園全部拿掉之后，卻沒給出任何行之有效的替代方案。除了通篇的“嚴(yán)禁”、“糾正”、“整治”之外，關(guān)于“幼兒園該做什么”，教育部給出的建議是：孩子要多玩多做游戲；玩具和圖書要多買；園長和老師要被培訓(xùn)；老師要去考資格證......
哦，還有，要加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
這就是這十幾年中國教育改革囧境的再一次重演而已，面對一種錯誤的教育路線，給出的解決方案是干脆放棄教育：1，不許教太多了！2，孩子們好好玩......
寓教于樂，寓教于樂，玩是學(xué)的手段，而不是替代學(xué)習(xí)的生活方式。重要的是在玩中讓孩子學(xué)到什么，以及如何學(xué)到這些知識和能力。如果玩就是王道，那一個孩子發(fā)一個手機打農(nóng)藥就好了，他們應(yīng)該會很開心的。
3歲到6歲，是孩子開始接觸社會的階段，幼兒園中能學(xué)到什么，很重要。如果我們把眼光看遠(yuǎn)一點，別盯著小升初，也別盯著高考，而是看到中國孩子大學(xué)、工作甚至更遙遠(yuǎn)的未來，就會發(fā)現(xiàn)，幼兒園不是教太多，而是教太少了。
我們看看身邊從幼兒園一路殺到大學(xué)的應(yīng)試教育成功者，包括我們自己，就會發(fā)現(xiàn)：
有人缺乏對規(guī)則的尊重、對對手的尊敬、對公平的堅持；
有人缺乏對知識的渴求、對科學(xué)的信任、對邏輯的認(rèn)知；
有人缺乏基本的審美能力；
有人缺乏體育運動的興趣、飲食的良好習(xí)慣；
有人缺乏對他人的關(guān)心，對社會的回饋，對弱者的同情；
有人缺乏起碼的個人興趣愛好；
有人缺乏自立謀生的能力和信心；
有人甚至缺乏照顧自己的生存能力。
更可怕的是，很多人覺得自己缺少上面這些都不重要，只怕缺錢。
這些都是幼兒園該教的，可惜很多人大學(xué)畢業(yè)了還沒學(xué)到。
學(xué)校重視教學(xué)沒錯，升學(xué)考核也沒錯。錯誤的是只在乎科目考試成績，而不去關(guān)注和考核這些對孩子成長更重要的因素。
教育改革的重點，不是什么減負(fù)，不是什么快樂，而是如何更加有效地培養(yǎng)孩子走向自信獨立多樣化的人生。
就算是回到“德智體美勞全面發(fā)展”，也比“好好玩”要有意義吧。
過早的讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，肯定是錯誤的。但錯誤是因為孩子這個階段有更重要的“功課”要完成——他們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、要初步搭建自己的三觀、要對這個世界和身邊的人有愛心、對自然、對科學(xué)、對學(xué)習(xí)要有興趣、應(yīng)該開始擁有自己的個人愛好......他們應(yīng)該很忙的才對，他們有太多需要做的事情要做，而這些事比背古詩做加減法要重要得多，這才是不應(yīng)該“幼兒園小學(xué)化”的原因。
如何引導(dǎo)幼兒園幫助孩子去獲得這些會在未來一生幫助他們的能力，才是教育主管部門要做的事情，而不是下一紙通告——都別學(xué)了，出去玩去。
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參考資料：
http://www.moe.edu.cn/srcsite/A06/s3327/201807/t20180713_342997.html
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