哈佛真有人啃書到凌晨四點半嗎？
有，但是很少。
頂尖學(xué)霸確實都很勤奮，但比勤奮更重要的是——“學(xué)習(xí)力”。
有一篇文章這樣描述了一位父親的擔(dān)憂：
每一次我到幼兒園接女兒回家，望著她那無憂無慮的小臉蛋，我的擔(dān)憂就愈發(fā)沉重起來：可憐的孩子??！你知道不知道，許多年以后，當(dāng)你踏入社會謀求一份普通文員的職務(wù)時，最少會有8個同胞與你競爭這個位置，其中包括兩個耶魯?shù)牟┦?、三個牛津的碩士，而另外三個人則具有5年以上在跨國公司工作的經(jīng)驗。到那個時候，如果不能比他們更優(yōu)秀，你就做好申請救濟金的準(zhǔn)備吧！
這夸張、俏皮而又詼諧的文字，非常尖銳地從一個側(cè)面道出了嚴酷而激烈的競爭現(xiàn)實。特別是人工智能時代，我們的孩子不僅要跟人競爭，還要跟機器競爭，知識更新迭代的速度簡直不敢想象。可能孩子現(xiàn)在努力掌握的技能和知識，在兩三年后，就會成為明日黃花。
針對這種現(xiàn)實，我們教育的重要目的就是培養(yǎng)孩子自學(xué)以及終身學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)習(xí)改變自己，適應(yīng)變化。哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長柯比教授（W·C·Kriby）在對哈佛優(yōu)秀學(xué)生的觀察和研究中，就認為：唯有學(xué)習(xí)力，才能讓孩子真正提升學(xué)習(xí)效率，成為未來的主人。
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學(xué)習(xí)力就是競爭力
美國素有“先有哈佛，后有美利堅”之說。截止到目前，哈佛已經(jīng)走出了包括喬治·W·布什在內(nèi)的七位總統(tǒng)，而且，全球500強三分之一的總裁在哈佛學(xué)習(xí)過。同時，一大批政界、軍界、學(xué)界、商界以及法律界、新聞界的要人有在哈佛學(xué)習(xí)或工作過的經(jīng)歷。
但是，他們并不是在哈佛就學(xué)會如何當(dāng)好一個總統(tǒng)或一個CEO的。哈佛給予他們的是一種學(xué)習(xí)的方式和解決問題的方法——學(xué)習(xí)力。正是它幫助他們在漫長的一生中像滾雪球一樣使自己不斷增值。
過去，一個人全部知識的80%是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學(xué)習(xí)；而現(xiàn)在完全相反，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識不過占20%，80%的知識就需要你在漫長的一生中通過不斷學(xué)習(xí)和實踐獲得。
△ 學(xué)習(xí)曲線——睿智曲線。這類人一生都在不斷學(xué)習(xí)，是出類拔萃的頂尖人才。
也就是說，從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、快速高效地學(xué)習(xí)。那種依靠在學(xué)校時學(xué)習(xí)到的知識就可以應(yīng)付一切而受用終身的時代，已經(jīng)一去不復(fù)返！所以相比于漂亮的考試分數(shù)，我們更想教給學(xué)生的是從長遠來講能幫助他們?nèi)〉贸晒λ匦璧臇|西——學(xué)習(xí)力。
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學(xué)習(xí)力的核心素質(zhì)
有人曾這樣形容哈佛大學(xué)的教學(xué)特點：
大部分學(xué)校的教授是在岸上教學(xué)生怎樣游泳或是直接跳進水里和學(xué)生一起游泳。而哈佛大學(xué)的教授是把學(xué)生直接扔進水里，讓他自己學(xué)游泳。
不錯，在哈佛，我們用的是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是一種教授指導(dǎo)下的學(xué)生“自我教育”。我們教給學(xué)生一些基本的知識和理論作為他們研究的基礎(chǔ)，由他們自己去學(xué)習(xí)、探索、體驗，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題。
這樣做的原因是我們不愿意看到哈佛的學(xué)生有這樣的結(jié)果：在學(xué)校時是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，門門功課都能得A ；離開學(xué)校以后卻成為一個低能兒，不能利用繼續(xù)學(xué)習(xí)來使自己不斷增值，從而使自身的價值像陽光下的雪人一樣慢慢融化，直至消融得無影無蹤。
△ 學(xué)習(xí)曲線——早謝曲線。這類人只是為了學(xué)歷而學(xué)習(xí)，20歲左右他們的學(xué)習(xí)力登上人生的高峰。他們能找到相對穩(wěn)定的工作，但學(xué)習(xí)力與適應(yīng)能力低下，抗風(fēng)險能力差。
我們的終極目的是培養(yǎng)具備下面的這些素質(zhì)的人：
1. Self—confidence 自信心
2. Warmth of personality 熱情
3. Intellectual creativity 創(chuàng)造精神
4. Intellectual curiosity 學(xué)習(xí)的欲望
5. Initiative 學(xué)習(xí)的主動性
6. Sense of responsibility 責(zé)任感
7. Reaction to setbacks 對失敗的態(tài)度
8. Energy 活力
而如何具備這些素質(zhì)，也正是我這里想要表達的哈佛精神——如何具備學(xué)習(xí)力的核心。
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培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的6大方面
如果要給學(xué)習(xí)力下一個定義的話，我覺得它應(yīng)該是包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個綜合體。所以，下面我就從這6大方面描述一下提升學(xué)習(xí)力的有效途徑。
學(xué)習(xí)動力
有一天，我的外孫跟小伙伴一起在郊外游玩。正玩得高興，突然有一個女孩兒哭了起來，說是必須趕緊回家。
她著急地說：“天哪！我竟忘了看時間，今天的功課我還沒有做?！?/span>
“現(xiàn)在是假期，怎么還有功課？”伙伴們問她。
“是我媽媽讓我做的，如果沒有按時做完，她會揍我的?！蹦莻€小女孩哭喪著臉說。
聽到這里，我感覺到，在這種被迫式的學(xué)習(xí)下，不管那個女孩兒走到哪里、做什么，學(xué)習(xí)的負擔(dān)總像影子一樣跟著她。她的學(xué)習(xí)并不是為了自己，而是為了不挨媽媽的打。這種情況下，她怎么可能具有主動學(xué)習(xí)的意識呢？
因此，我們不是要壓著孩子學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)孩子思考想通過學(xué)習(xí)得到什么。對學(xué)習(xí)來說，主觀目標(biāo)越明顯，就越能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。同時，還要有一個明確的學(xué)習(xí)計劃。一般來說，優(yōu)秀的計劃包括以下4點：
A. 明確的目標(biāo)；
B. 達成的方法；
C. 清楚的階段；
D. 每階段有具體成效。
小典插播：比如下面這位典范讀者給自己定的閱讀計劃~
學(xué)習(xí)態(tài)度
哈佛大學(xué)博士愛德華·班菲德經(jīng)過多年研究表明：成功的學(xué)習(xí)80%與態(tài)度有關(guān)。
他認為，在學(xué)習(xí)中，你有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的結(jié)果。在哈佛，大家公認的學(xué)習(xí)定律就是“W=X Y Z”(成功=勤奮學(xué)習(xí) 正確的方法 少說廢話)，而勤奮則是第一位的。
以商學(xué)院為例，兩年的學(xué)制，所有的必修課幾乎都必須在一年修完，新生每天一般要學(xué)習(xí)13～18 個小時，經(jīng)常要學(xué)習(xí)到凌晨一兩點鐘。成績排名最差的20%的學(xué)生，會受到校方的秘密警告。
這些看起來非常苛刻的要求，卻培養(yǎng)了他們勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，勤奮不只是指花費更多的時間，還要求在某一件事上聚焦、專注。
瑪格瑞斯剛進哈佛的時候，為了取得好成績，他花費了大量的時間，晚上往往學(xué)習(xí)到深夜?？墒牵@樣持續(xù)一段時間以后，他的成績并沒有提高，相反，身體卻日漸疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
他的教授賴特發(fā)現(xiàn)他錯誤地將時間與學(xué)習(xí)效果畫上了等號，于是建議他：三心二意地坐一天不如一心一意干一小時。就像蒙臺利梭說的：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會神學(xué)習(xí)的方法?！?/span>
計時法：一個學(xué)習(xí)周期開始時先記一下時間，如9：00，在學(xué)習(xí)告一段落時也記一下時間，如10：30。你會發(fā)現(xiàn)這個小措施很快會見大效果。
后來我做了一點改變，限定自己看完一定量的材料用多長時間。這種壓力大大地激活了我的大腦，同時又能使我對所要學(xué)的東西更加專注。
學(xué)習(xí)方法
著名的教育心理學(xué)家布魯姆，根據(jù)他自己數(shù)十年的實驗研究提出一個論點：只要學(xué)習(xí)得法，97~98%的學(xué)生都能達到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平！那么，有效的學(xué)習(xí)方法究竟是什么呢？
用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)
不要盲目去追求那些所謂的“快速學(xué)習(xí)法”，應(yīng)該先對自己有一個清醒的認識，知道自己最喜歡、最適合哪種學(xué)習(xí)方法。
比如，有些人主要是視覺學(xué)習(xí)者，喜歡看照片或圖表；有些人是聽覺學(xué)習(xí)者，喜歡聽；有些人則是觸覺學(xué)習(xí)者，通過觸覺會學(xué)得更好；有些人是偏重印刷文字的，通過讀書會輕而易舉地學(xué)會東西；有些人是“群體相互影響”學(xué)習(xí)者：在與其他人相互影響時會學(xué)得最好。
把耳朵移到嘴巴的前面
老師或家長都喜歡跟孩子說：上課要注意聽講。聽是最簡便的學(xué)習(xí)途徑，但從未有人真正地教你怎樣聽講。通過我們的實驗教學(xué)證明，聽是可以教授和自學(xué)的。
1. 和一位朋友組成一個小組，輪流為對方讀詩歌、故事等有趣的材料?？纯绰犕旰竽苷_地復(fù)述多少聽到的內(nèi)容。（家長可以讀故事給孩子聽，請孩子復(fù)述）
2. 演講和文學(xué)讀物錄音是很好的自學(xué)材料。（裸聽典范音頻就不錯~）
3. 聽自己喜歡聽的東西。比如某個愛豆的歌，試一試，聽兩遍你就能記住整首歌曲。
閱讀是你終生的任務(wù)
根據(jù)我們的研究顯示，小學(xué)生在小學(xué)三年級結(jié)束之前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來學(xué)習(xí)其他各門功課，都會碰到困難。
所以你必須記住三件事：第一，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二，提高閱讀能力是終生的任務(wù)。第三，只有堅持多讀才能提高，不然閱讀能力會自動降低。
學(xué)習(xí)效率
一流的學(xué)習(xí)者總將時間掛在嘴邊。時間往往不是一小時一小時浪費掉的，而是一分鐘一分鐘悄悄溜走的。所以，用分來計算學(xué)習(xí)時間的人，比用時計算時間的人，時間多59倍。
△ 上海地鐵上，抓緊時間學(xué)習(xí)的孩子
記錄自己的時間
你可以通過你的記錄來了解，每天這一千多分鐘我都干了些什么，哪些是有效的學(xué)習(xí)時間，哪些是休息和娛樂的時間，而哪些時間是白白浪費掉的。只要能堅持下來，你就會慢慢發(fā)現(xiàn)，在一天當(dāng)中，你的有效學(xué)習(xí)時間會越來越多，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。
把握黃金時間
研究表明：對一般人來說，上午8~10 時和下午3~6時是效率最高的時間，中午1時左右和黃昏最差；對于晚上讀書的人來說，晚上8~10時是最佳時間。如果能在學(xué)習(xí)能力最強的時候，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則往往可以收到意想不到的效果。
合理分配自己的精力
在學(xué)習(xí)中，必須分清主次，每天永遠先做最重要的事。畢竟，人的精力是有限的。
貝利恒鋼鐵公司的董事長瓦爾布先生，每天會先寫下第二天要做的最重要的六件事，并根據(jù)重要性進行排序。第二天一早會集中精力依序完成第一項、第二項工作……這樣即使他只做完前五件事，那也不要緊。因為他總是在做最重要的事。5 年后，這個當(dāng)初不為人所知的小鋼鐵廠一躍成為世界上最大的獨立的鋼鐵廠。
△ 時間管理四象限法則
這種優(yōu)化事序的方法，能夠保證你的時間總是用在重要的事情上，對提高你的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。
你也可以像瓦爾布那樣，制定一個每周學(xué)習(xí)計劃優(yōu)先順序表。先問自己這個問題：“如果我這星期只能做幾件事，我應(yīng)該選擇哪些？”這個問題有了答案，標(biāo)出最重要的事情之后，接著考慮哪些不是太重要的事——必要時可以等到下周再做。
創(chuàng)新思維
面臨知識快速更新的時代，經(jīng)驗不再奏效，知識不是惟一，可以讓你擁有持久競爭力的便是創(chuàng)新思維。一個只是機械地將老師教授的內(nèi)容記憶下來，不會用創(chuàng)新思維來進行獨立思考的學(xué)習(xí)者，只能成為學(xué)習(xí)的奴隸。
我們的萊特教授曾經(jīng)用一只杯子為例對創(chuàng)新思維的要求做了形象說明。他說，假如學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一只玻璃杯，你知道了它的材料、形狀、用途以及加工技術(shù)，學(xué)習(xí)只算完成了一半，因為這是前人已經(jīng)知道的。你還要進一步提出質(zhì)疑，為什么它是圓的？是不是方的更好？然后去尋找資料證明自己的判斷和結(jié)論。
怎么培養(yǎng)創(chuàng)新思維？首先要避免迷信式學(xué)習(xí)，要敢于質(zhì)疑權(quán)威。其次，要善于運用發(fā)散性思維。比如，你能說出曲別針到底有多少用途嗎？如果你能運用發(fā)散思維來思考的話，就會發(fā)現(xiàn)，你在學(xué)習(xí)中對遇到的問題考慮得越多，也就越容易找到真正的訣竅。
創(chuàng)造能力
創(chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界。如果一個人學(xué)習(xí)的結(jié)果，是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。
普西曾經(jīng)非常尖銳地批評了波士頓的一所中學(xué)，他說：“這個學(xué)校師資很好，但只知道讓學(xué)生背書，把學(xué)生變成了傻瓜，而傻瓜是沒有創(chuàng)造力的。”
怎么培養(yǎng)創(chuàng)造力？一個好方法就是永遠都不要停止給自己提問題，創(chuàng)造是從問題開始的。我推薦給大家“六問法”：誰？何時？何處？什么？何故？怎樣？其中怎樣，有時展開為“多少”或達到“怎樣水平”和“怎樣實施”兩個問題。
比如，要解決城市夜間照明問題，我們可按“六問法”來明確新成果的目的和要求。
用誰照明？——燈。
何時照明？——夜間。
在什么地方照明？——城市的廣場和高樓上。
什么光線？——五光十色。
為什么？（達到什么目的？持續(xù)多長時間？覆蓋多大范圍？）
怎么實現(xiàn)？——先拿出高科技的設(shè)計方案，再進行科學(xué)論證。
這六個問題，可以廣泛應(yīng)用于培養(yǎng)創(chuàng)造力的許多方面。
不同的學(xué)習(xí)力決定了不同的人生，決定了我們的孩子能夠走多遠。一個沒有掌握學(xué)習(xí)力的人，是已經(jīng)給自己準(zhǔn)備了人生葬禮的人。這不是危言聳聽，而是諄諄相告。一旦我們培養(yǎng)出了孩子的學(xué)習(xí)力，剩下的事情就簡單、容易多了。
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