近日，在北京舉辦的第11屆中國(guó)心理學(xué)家大會(huì)——家庭與家庭教育上，臺(tái)灣認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家、臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)洪蘭教授指出，對(duì)待兒童的教育應(yīng)保持“順其天性”的覺醒。解放兒童，他們的時(shí)間更應(yīng)該用來(lái)游戲，以培養(yǎng)他們的群體生活智慧、想象力和創(chuàng)造力。
洪蘭指出，一個(gè)成功的人，往往不是最聰明的人，但是他一定有某些人格特質(zhì)是與其他成功人士所共有的，例如毅力、領(lǐng)袖能力，等等。當(dāng)前社會(huì)，許多父母迷信于智力開發(fā)，把年幼的孩子送去讀各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，用各種技能的學(xué)習(xí)填滿孩子的時(shí)間，以期其在人生的路上早日成功。這種做法實(shí)在因小失大，錯(cuò)失最重要的個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。
幼兒的大腦不需要特別開發(fā)
洪蘭教授是加州大學(xué)河濱校區(qū)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士，曾在加州大學(xué)爾灣學(xué)院神經(jīng)科做博士后研究，并在加州大學(xué)擔(dān)任研究教授。后來(lái)在臺(tái)灣中央大學(xué)任教，從事腦科學(xué)研究。
面對(duì)當(dāng)前花樣繁多的興趣班、藝術(shù)班、大腦潛力開發(fā)班等，洪蘭說(shuō)，父母只要用心想一想就會(huì)知道，孩子的大腦不需要花大錢去開發(fā)，“愛因斯坦的媽媽并沒有買些昂貴的魔方給他玩，他也拿到了諾貝爾獎(jiǎng)”。
洪蘭進(jìn)一步解釋說(shuō)，千百年來(lái)，嬰兒都是在最自然的環(huán)境中生長(zhǎng)，眼睛看到的是他將來(lái)要生活的環(huán)境，耳朵聽到的是他將來(lái)要講的語(yǔ)言。當(dāng)他有了健全的心智、快樂的人生觀時(shí)，任何挑戰(zhàn)他都能面對(duì)，我們的祖先就是這樣過來(lái)的，他們留給我們無(wú)數(shù)令人嘆為觀止的文明寶藏。
她認(rèn)為，父母根本不需要特別開發(fā)孩子的智力，只要給他正常的家庭環(huán)境，他的大腦就可以發(fā)育得很好；父母不要對(duì)孩子限制太多，不要給孩子設(shè)立太多的目標(biāo)，要讓孩子任意去探索。
玩得越多長(zhǎng)大越聰明
洪蘭介紹，兒童的大腦尚未完全發(fā)展成熟，這時(shí)期的游戲可以促進(jìn)大腦神經(jīng)連接的密度，而我們對(duì)智慧的認(rèn)定是由腦神經(jīng)連接的密度決定的。
現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)認(rèn)為童年的目的就是為了考試、升學(xué)，與考試、升學(xué)不相干的事情，就大可不必做。所以許多家長(zhǎng)在孩子到了幼兒園大班的時(shí)候就會(huì)放棄讀大班，選擇去外面讀學(xué)前班或者早教機(jī)構(gòu)的幼小銜接班。大人的這種思想會(huì)扼殺孩子的想象力、創(chuàng)造力和自主求知的好學(xué)精神，特別是對(duì)早期兒童的傷害更大。
洪蘭分析道，記憶力、想象力是創(chuàng)造力的根本，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。中國(guó)人過去一直崇尚的“業(yè)精于勤荒于嬉”的觀念要改一改，因?yàn)楸痴b的時(shí)代已經(jīng)過去了，21世紀(jì)的資源是腦力資源而不是自然資源，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)在創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)的內(nèi)存取代了人腦的記憶功能，把人腦的資源釋放出來(lái)，去做更高層次的整合、創(chuàng)新工作。
洪蘭通過腦科學(xué)的研究，告訴父母和老師要尊重每一個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆拥拇竽X對(duì)所有的細(xì)節(jié)都會(huì)有所反應(yīng)。例如，童年受到的重創(chuàng)，哪怕僅是一次恐怖的畫面，都不容易復(fù)原和遺忘。我們不可以隨意去侮辱孩子，即使是不經(jīng)意的一句話，都會(huì)有所影響。
洪蘭對(duì)男性與女性的差異研究頗深，她曾在Ted talk對(duì)此話題進(jìn)行過演說(shuō)，獲得超過的1.7億次點(diǎn)擊量。她認(rèn)為，要依據(jù)不同的人格差異，去設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，讓每一個(gè)孩子找到屬于自己的路，而不是別的孩子的路。因?yàn)槿说拇竽X是悲劇式思考，要多鼓勵(lì)多給予正面的肯定，讓孩子可以有自信去面對(duì)未來(lái)的人生。
洪蘭比喻人的大腦是一位“節(jié)儉的主婦”，為了生存絕不浪費(fèi)任何能量，依據(jù)用進(jìn)廢退的原則，閑著沒事干的神經(jīng)元馬上會(huì)被修剪取代，所以許多人說(shuō)的人的大腦只開發(fā)了10%這種說(shuō)法是不存在，大腦里根本不會(huì)留著沒開發(fā)的腦細(xì)胞占用空間。
什么樣的經(jīng)驗(yàn)可以使兒童大腦神經(jīng)元活化、稠密呢？洪蘭認(rèn)為是游戲。她進(jìn)一步解釋，游戲中兒童到處跑、到處玩的行為和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了大腦神經(jīng)元的連接。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)腦細(xì)胞的變化，大腦是因?yàn)椴煌５貪M足外部的需求，改變內(nèi)部腦神經(jīng)元的分配，所以自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)訓(xùn)練對(duì)大腦的發(fā)展更有益。
摔倒了，換個(gè)地方爬起來(lái)
如何對(duì)待孩子犯錯(cuò)？洪蘭通過一所學(xué)校的辦學(xué)理念告訴大家正確的答案：在我的學(xué)校里，我不要求你完美，我要求你學(xué)習(xí)。當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，重要的不是這個(gè)錯(cuò)誤有多糟糕，或者是不是你的錯(cuò)，重要的是，要將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。
她極力反對(duì)打孩子、體罰孩子，“不管孩子做錯(cuò)了什么、考試考得多不好，都不能打孩子、讓孩子撞墻。因?yàn)榍澳X受傷，人的性格就會(huì)改變?！彼€特別指出，愛護(hù)孩子的耳朵，不能打孩子的耳光，尤其是女孩子不能打耳光，一是關(guān)涉孩子特別是女孩自尊心的呵護(hù)；二是因?yàn)樵胍魰?huì)降低孩子的IQ(漢譯“智商”)，超過128分貝聽力細(xì)胞就會(huì)死亡，打耳光將直接導(dǎo)致孩子聽力受損且不可恢復(fù)。
洪蘭舉例說(shuō)，大提琴演奏家馬友友的媽媽，在分享馬友友的成功時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過，她從來(lái)沒有因?yàn)轳R友友小時(shí)候大提琴拉得不好而罵他。因?yàn)樨?zé)罵會(huì)讓孩子對(duì)大提琴恐懼，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)抗拒學(xué)習(xí)大提琴，離大提琴更遠(yuǎn)。同樣的道理，如果我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)和探索的時(shí)候，每天因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、打翻東西打罵孩子，孩子會(huì)因?yàn)榭謶謱W(xué)習(xí)而變得畏首畏尾。
洪蘭認(rèn)為，好家長(zhǎng)不應(yīng)該只會(huì)說(shuō)“NO”（漢譯為“不”），而應(yīng)在說(shuō)完“NO”后，給孩子指出一條可以走的路。
“在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，‘在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)’似乎已經(jīng)成為一條鐵律。我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)，但在哪里跌倒，要換個(gè)地方爬起來(lái)。為什么呢？因?yàn)榇煺凼且环N不良的情緒，而孩子的成長(zhǎng)可以‘以長(zhǎng)帶短’?！焙樘m認(rèn)為，父母要學(xué)會(huì)制定規(guī)矩，讓孩子知道界限和規(guī)則的存在，這些規(guī)矩非但不會(huì)讓孩子感到難受，反而讓他感到有安全感，找到不再犯錯(cuò)的參照。
洪蘭指出，情緒是改變大腦內(nèi)部神經(jīng)設(shè)置最有效的因素。孩子的大腦發(fā)展最適合的地方，是溫馨的家庭；最佳的營(yíng)養(yǎng)是安全感；最好的刺激是父母的陪伴。洪蘭指出，成人對(duì)待兒童的教育態(tài)度，不該太想有所作為，而應(yīng)保持“順其天性”的態(tài)度。
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