從形式上看，一級(jí)學(xué)科似乎對(duì)應(yīng)著學(xué)科大類、二級(jí)學(xué)科對(duì)應(yīng)著專業(yè)，但事實(shí)上兩者目前并不能做到嚴(yán)絲合縫的咬合對(duì)接——換言之，有的專業(yè)名稱本科存在而研究生不存在，反之亦然。
6月9日，中國(guó)青年報(bào)報(bào)道了山西呂梁事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作中，因認(rèn)定“世界史不是歷史學(xué)”等情況導(dǎo)致報(bào)考者在資格復(fù)審環(huán)節(jié)被淘汰一事，廣受關(guān)注。
近日，該報(bào)又報(bào)道了不少同類新聞線索。從本科生到碩士研究生一直學(xué)習(xí)歷史學(xué)（中國(guó)史專業(yè)，中國(guó)古代史方向）的劉芳，在報(bào)考江蘇蘇州一個(gè)檔案局的公務(wù)員崗位時(shí)，也被用人單位以她所學(xué)專業(yè)不是“歷史學(xué)”為由拒絕。據(jù)了解，該崗位學(xué)歷要求為“本科及以上”，專業(yè)要求是“歷史學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)與新媒體”。
這類“白馬非馬”一般的詭辯論在當(dāng)代的大行其道，既然作為崗位招聘信息的發(fā)布單位，明確提出了人才招聘的學(xué)歷學(xué)位要求，那么就理應(yīng)對(duì)國(guó)家有關(guān)學(xué)歷學(xué)位制度體系及其內(nèi)在關(guān)系做充分的調(diào)查研究。事實(shí)恰恰相反，招聘部門自己勾勒出來(lái)的概念世界，與現(xiàn)實(shí)相隔離。如果我們懷有善意地排除這里面可能存在的“蘿卜招聘”嫌疑，至少我們可以說(shuō)招聘部門和相關(guān)人員的態(tài)度是相當(dāng)敷衍、不嚴(yán)肅、不負(fù)責(zé)的。
同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，這個(gè)現(xiàn)象背后也確實(shí)反映出一些人才培養(yǎng)模式上不足為外人道的深層問(wèn)題。讓人容易產(chǎn)生誤讀，以至于頻頻出現(xiàn)類似“中國(guó)史是不是歷史學(xué)”的鬧劇。
講到中國(guó)的高等教育，有幾個(gè)概念是大家耳熟能詳?shù)模?strong>學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)。但除了這三個(gè)概念之外，其實(shí)還有幾個(gè)同一層次的范疇需要了解：學(xué)科門類、學(xué)科大類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科。我們來(lái)逐一討論。
四年本科正常畢業(yè)之后，會(huì)拿到兩張證書(shū)，一張畢業(yè)證，一張學(xué)位證。畢業(yè)證代表著學(xué)歷，也就是人們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而學(xué)位證授予的是學(xué)位，也就是標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號(hào)。學(xué)位包括學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位三種。
社會(huì)大眾一般理解的專業(yè)，具有比較泛化的性質(zhì)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，研究生和本科生的專業(yè)目錄是高等教育人才培養(yǎng)的一種標(biāo)準(zhǔn)化文件，也是專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、培養(yǎng)方案制定和修訂的重要依據(jù)。中國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)目錄包括研究生學(xué)科專業(yè)目錄和本科生學(xué)科專業(yè)目錄。
本科教育目前按照學(xué)科門類、學(xué)科大類、專業(yè)這樣三個(gè)層次來(lái)設(shè)置。相對(duì)應(yīng)的，研究生教育目前按照學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科三個(gè)層次來(lái)設(shè)置。從形式上看，一級(jí)學(xué)科似乎對(duì)應(yīng)著學(xué)科大類、二級(jí)學(xué)科對(duì)應(yīng)著專業(yè)，但事實(shí)上兩者目前并不能做到嚴(yán)絲合縫的咬合對(duì)接——換言之，有的專業(yè)名稱本科存在而研究生不存在，反之亦然。
從門類上看，分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)十三種學(xué)位，以前高考數(shù)學(xué)試卷上的分科標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是根據(jù)門類來(lái)劃分的，常有“數(shù)學(xué)試卷（理工農(nóng)醫(yī)類）”字樣。
每一大門類下設(shè)若干大類或一級(jí)學(xué)科，如理學(xué)門類下設(shè)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)等12個(gè)一級(jí)學(xué)科。一級(jí)學(xué)科下面再設(shè)若干二級(jí)學(xué)科。博士、碩士學(xué)位就授至二級(jí)學(xué)科，一般意義上的博碩士點(diǎn)數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級(jí)學(xué)科的數(shù)目。所謂獲得一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，即指在這個(gè)一級(jí)學(xué)科下的所有二級(jí)學(xué)科都有博士學(xué)位授予權(quán)。這也意味著，一個(gè)學(xué)生只要選擇了這個(gè)學(xué)科中的任何一個(gè)專業(yè)，只要他愿意和認(rèn)可，那么他進(jìn)了校門就有機(jī)會(huì)從本科學(xué)位一直讀到博士學(xué)位。
這樣一套繁復(fù)的專業(yè)體系，主要導(dǎo)源于現(xiàn)代大學(xué)在中國(guó)演變過(guò)程中所受到的多方面影響，特別是前蘇聯(lián)教育體制的影響。1949年新中國(guó)建立后，中國(guó)高等教育的主導(dǎo)思想是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)。到1991年底蘇聯(lián)解體，才重新改弦易轍到學(xué)習(xí)歐美。由此，產(chǎn)生了1950年代特別是1952年、1992年至21世紀(jì)初的兩次院系調(diào)整高潮。前者是教育上學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的必然產(chǎn)物，指導(dǎo)方針是拆分細(xì)化；后者則是其逆反，將已拆分的再合并重組。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求分門別類地進(jìn)行行業(yè)計(jì)劃管理，也就是《論十大關(guān)系》中所說(shuō)的“條條”——“各條戰(zhàn)線”就此成了高頻詞。最高行政機(jī)關(guān)的組成部門，第一屆是35個(gè)，第二屆是38個(gè)，到第三屆漲到了49個(gè)，“條條”的膨脹速度驚人，可謂萬(wàn)條垂下綠絲絳。其中的很多部帶有鮮明的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，比如重工業(yè)部、紡織工業(yè)部、第一至第八機(jī)械工業(yè)部、第一至第二輕工業(yè)部、燃料工業(yè)部、建筑材料工業(yè)部、冶金工業(yè)部、化學(xué)工業(yè)部、石油工業(yè)部、煤炭工業(yè)部。
部門的計(jì)劃細(xì)分及其既有格局的坐大，對(duì)教育也產(chǎn)生相應(yīng)的拉動(dòng)性影響，即“工業(yè)戰(zhàn)線”要求“教育戰(zhàn)線”對(duì)口地輸送合格人才從事技術(shù)、行政和工業(yè)企業(yè)的管理工作。于是，每個(gè)部至少把持和扶持一所大學(xué)的局面也就水到渠成。
這些“部”雖然今天大都已“作古”，但他們基于當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代歷史條件創(chuàng)辦的一個(gè)個(gè)專業(yè)特色的高校，雖幾經(jīng)關(guān)停并轉(zhuǎn)仍大部分正常運(yùn)作。比如化工部管的一批化工學(xué)院，財(cái)政部管的一批財(cái)經(jīng)學(xué)院，教育部自不必說(shuō)，管著一批師范學(xué)院，石油部的石油學(xué)院，冶金部的鋼鐵學(xué)院，電力部的電力學(xué)院等等。高等教育的版圖，就這樣根據(jù)工業(yè)條線的脈絡(luò)，明確劃分了各自的勢(shì)力范圍。一大批學(xué)校在1952年院系調(diào)整中創(chuàng)生，所以至今很多學(xué)校的建校年份扎堆在1952年。
蘇聯(lián)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置與行業(yè)部門對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)服務(wù)工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。它的弊病很快暴露出來(lái)，專業(yè)數(shù)目不斷增長(zhǎng)、專業(yè)面過(guò)窄、專業(yè)名稱混亂，而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)流程的整合，很多細(xì)分的專業(yè)會(huì)很快變得過(guò)時(shí)。這一點(diǎn)跟現(xiàn)行圖書(shū)館編目的根本法則《中圖分類法》很像，不少類別的細(xì)分帶有非常濃厚的時(shí)代印記卻無(wú)法退出，而很多新興的、交叉性、跨學(xué)科的領(lǐng)域無(wú)法或很難歸類。
專業(yè)的細(xì)分，以及由此形成的專業(yè)性大學(xué)，在九十年代的第二輪院系調(diào)整、合并浪潮中轉(zhuǎn)向追求大而全、小而全，試想商科、法科類高校，可能每個(gè)學(xué)校都會(huì)有十幾個(gè)二級(jí)學(xué)院，但是頒來(lái)頒去的學(xué)位，很可能主要就是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)這三大門類。如果放到綜合性高校，實(shí)際上就是一個(gè)商學(xué)院（或經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院）、一個(gè)法學(xué)院的建制。從專業(yè)起步、經(jīng)歷了小馬拉大車、學(xué)院辦大學(xué)的擴(kuò)張過(guò)程后，要直面的要害問(wèn)題是如何辦出特色、守住特色。
大學(xué)的機(jī)構(gòu)建制和治理結(jié)構(gòu)是學(xué)院本位的，國(guó)家的績(jī)效評(píng)價(jià)和社會(huì)的第三方評(píng)估則是學(xué)科本位的，這兩者就有錯(cuò)位和沖突。如何協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)院的資源統(tǒng)一應(yīng)對(duì)垂直管理的學(xué)科體系的要求？專業(yè)性大學(xué)又開(kāi)始探索“大部制”改革，以學(xué)科大類來(lái)設(shè)置“學(xué)部”。另一方面開(kāi)始強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，在招生過(guò)程中跳過(guò)“專業(yè)”這個(gè)第三層級(jí)，轉(zhuǎn)向按“大類”這個(gè)第二層級(jí)來(lái)招生，前兩年共同培養(yǎng)，第三年再細(xì)分專業(yè)方向。
上述過(guò)程實(shí)質(zhì)上是以時(shí)間換空間，逐漸消化蘇聯(lián)模式的弊病，逐步實(shí)現(xiàn)從單科性向多科性的運(yùn)動(dòng)和從多科性向綜合性的復(fù)歸。然而，這種運(yùn)動(dòng)式的學(xué)科調(diào)整，也必然埋下重復(fù)建設(shè)進(jìn)而“惡性踩踏”再進(jìn)而“壯士斷腕”的種子。這新的一輪“雙一流”建設(shè)，本質(zhì)上就是對(duì)此前持續(xù)了近二十年盲目擴(kuò)張的高等教育的一種驟然收斂。
現(xiàn)代科學(xué)需要專業(yè)化，但是專業(yè)本身是對(duì)科學(xué)、知識(shí)的一種劃分，它本身也有覆蓋不及、“招呼不周”之處。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)至少可以給我們兩點(diǎn)啟發(fā)：
其一，研究生和本科生專業(yè)目錄應(yīng)當(dāng)逐步統(tǒng)一至少是應(yīng)當(dāng)有效銜接。美國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄CIP-2000就適用于研究生教育、本?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育，英國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄JACS也是一個(gè)具有普適性的學(xué)科專業(yè)分類體系。打破四年的時(shí)間壁壘，打通本科和研究生教育，按照超越更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)制來(lái)規(guī)劃安排人才培養(yǎng)的進(jìn)度和節(jié)奏，這大概是一個(gè)趨勢(shì)。
其二，學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科（學(xué)科大類）、二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）這樣的三級(jí)管理目錄的綜合性程度仍然有待提高。英國(guó)、德國(guó)的學(xué)科門類是粗線條的，日本把中國(guó)學(xué)科體系里的文史哲三項(xiàng)合并為人文學(xué)科，把商科（經(jīng)濟(jì)學(xué)）、法科劃分到社會(huì)科學(xué)學(xué)科。按照一級(jí)學(xué)科授予學(xué)位和培養(yǎng)人才，大概也是一個(gè)趨勢(shì)。
中國(guó)現(xiàn)行的高校學(xué)科體系絕非完美，還有相當(dāng)多的漏洞需要去補(bǔ)足和完善，這可能要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。也許到那時(shí)，只知?dú)v史學(xué)而不知中國(guó)史屬于歷史學(xué)的荒唐事也會(huì)少一些吧。
(原標(biāo)題：《“中國(guó)史非歷史學(xué)”背后的學(xué)科體系問(wèn)題》)
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