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最終，這會(huì)讓性別變得不再那么重要，因?yàn)槿藗儗⒁韵嗤纳矸莨蔡?，而非被分成兩個(gè)對(duì)立的陣營(yíng)。
“傳統(tǒng)的性別二元論已經(jīng)無(wú)法滿足這個(gè)時(shí)代——對(duì)廣告商、制造商、教育工作者、對(duì)任何人而言都是如此?！盚avas PR 的 CEO Marian Salzman 認(rèn)為“現(xiàn)在，越來(lái)越多的人開(kāi)始審視并更多地思考自己的性別。最終，這會(huì)讓性別變得不再那么重要，因?yàn)槿藗儗⒃谝粋€(gè)大范圍內(nèi)共處而非被分成兩個(gè)對(duì)立的陣營(yíng)?！?/p>
Havas 對(duì)來(lái)自 32 個(gè)國(guó)家的 12,000 個(gè)人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人同意男女對(duì)社會(huì)一樣有價(jià)值，他們一樣聰明、有才華、可靠。
52%的女性和 44%的男性認(rèn)為“性別是流動(dòng)的沒(méi)有明顯的界限，人們可以自由選擇想要男性一點(diǎn)或是女性一點(diǎn)”。人們?cè)絹?lái)越接受，或者至少需要面對(duì)這樣一種觀念，即“性別不是一成不變的，人可能是男性、女性、介于兩者之間，或者其他性別?！?/p>
此外，61% 的女性和 46% 的男性認(rèn)為應(yīng)該讓小孩在去性別化的環(huán)境中成長(zhǎng)，那些“迫使孩子接受某些僵化的性別規(guī)范，僅僅是因?yàn)樯弦淮苏J(rèn)為他們的性別應(yīng)該做什么不該做什么”的性別教育應(yīng)該被改變。
然而在女權(quán)主義呼聲高漲的如今，一個(gè)值得引起注意的現(xiàn)象是：現(xiàn)如今人們已經(jīng)在嘗試教育女孩子去反對(duì)刻板印象，追求自己的夢(mèng)想，但并沒(méi)有以同樣的方式去對(duì)待男孩子。盡管我們?yōu)榕⑺缪莸慕巧峁┝烁嗟倪x擇，但男孩的世界仍然受限。
好奇心研究所一項(xiàng)名為“在現(xiàn)實(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些歧視男性的手段？”的調(diào)查共收到 5569 個(gè)反饋，“你是個(gè)男人啊” 、“你還是男人嗎”、 “你不是個(gè)男人”這類粗暴又蠻不講理的臺(tái)詞讓眾多讀者深受其害，“男人”這個(gè)詞被賦予了足夠多的刻板印象。男孩從小就被教育“應(yīng)該讓著點(diǎn)女生”、“不要哭”、“別娘娘腔”、“女生矮是萌，男生矮是殘”、“女生男性化是酷，男生女性化是娘”，傳統(tǒng)的男孩教育總會(huì)伴隨著“抑制型”說(shuō)教，以便他能成長(zhǎng)為一個(gè)“真正的男人”。
性別平等不僅僅是女性的事，在性別歧視上男女都是受害者。如果這一代的性別偏見(jiàn)因?yàn)榻逃徒?jīng)歷所限無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消除，那么也許我們可以在下一代中，盡可能讓他們少受性別歧視和偏見(jiàn)的影響。為了探討“性別平等意識(shí)”在家庭教育中如何培養(yǎng)，紐約時(shí)報(bào)的作者 Claire Cain Miller 和插畫(huà)師 Agnes Lee 合作推出了一份培養(yǎng)男孩女權(quán)意識(shí)（這里的女權(quán)意識(shí)指“相信男女完全平等”）的教育手冊(cè)。結(jié)合我所的一些觀察，總結(jié)了如下 12 條：
研究表明，男孩和女孩在嬰兒和學(xué)步時(shí)哭泣的數(shù)量是一樣的。但在 5 歲左右的男孩經(jīng)常從大人那兒得到的信息是，可以憤怒，但不能輕易表現(xiàn)其他感受，比如脆弱。即便大人不是有意要為孩子灌輸刻板印象，但當(dāng)他們說(shuō)出“別哭啦，你可是一個(gè)男子漢呦”這種看似柔和的安慰話時(shí)，常常沒(méi)有意識(shí)到，性別偏見(jiàn)就是在這樣的看似善意的哄逗中形成的。
女孩被允許成為人類，但別讓男孩壓抑成機(jī)器。告訴他，他有各種各樣的情緒，他可以害怕可以脆弱可以說(shuō)我需要幫助。
研究表明，男孩對(duì)榜樣的反饋甚至比女孩更敏感。在沒(méi)有父親的家庭中長(zhǎng)大的男孩在行為、學(xué)業(yè)和收入上都表現(xiàn)較差?！捌渲幸粋€(gè)原因”，經(jīng)濟(jì)學(xué)家 David Autor和Melanie Wasserman 認(rèn)為，“是他們不知道男人應(yīng)該承擔(dān)的生活責(zé)任?！苯o他一個(gè)具備好榜樣的男性有助于讓他認(rèn)識(shí)到這種責(zé)任。
也給他一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性榜樣。跟他談?wù)搵D女在運(yùn)動(dòng)、政治或媒體等領(lǐng)域中知名女性的成就?！皢紊砟赣H的孩子通常非常尊重她們的努力?！睂ｉT(mén)為低收入、非洲裔美國(guó)男孩所設(shè)立的城市預(yù)科學(xué)院的創(chuàng)始人 Tim King 認(rèn)為，“應(yīng)該鼓勵(lì)孩子通過(guò)對(duì)母親的尊重而延伸到尊重其他女性”。
這句有點(diǎn)雞湯味的話在現(xiàn)實(shí)中可能十分重要。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)著承認(rèn)性別角色的融合，兒童產(chǎn)品比 50 年前的性別分化程度更嚴(yán)重：例如粉紅色的公主和藍(lán)色的卡車(chē)，分男女童的杯子和牙刷。
孩子并非生來(lái)就有這樣的偏好。直到 20 世紀(jì)中葉，粉紅色還是男孩的顏色，藍(lán)色是女孩的顏色，原因在于，那時(shí)的主流觀點(diǎn)認(rèn)為粉紅色是一種更堅(jiān)定果決的顏色，更適合男孩；而藍(lán)色更柔和秀麗，女孩穿來(lái)更漂亮?！?a rel="nofollow">研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的玩具偏好差異，當(dāng)孩子在 2 到 3 歲左右意識(shí)到自己的性別時(shí)，這種差異就產(chǎn)生了。在這點(diǎn)上，社會(huì)期望可以超越先天興趣。另外，縱向研究表明，對(duì)玩具的差別對(duì)待在性別區(qū)分上具有長(zhǎng)期的影響，包括學(xué)術(shù)能力、空間技能和社交技能的性別偏見(jiàn)。類似“男生應(yīng)該理科好，女生文科一定更行”的偏見(jiàn)，也許在你父母為你挑選兒童玩具的時(shí)候就已經(jīng)在悄然加碼了。
為了讓孩子充分發(fā)揮他們的潛能，他們應(yīng)該跟隨自己的興趣，不管是傳統(tǒng)的還是非傳統(tǒng)的。這不是讓孩子都做相同的事，而是確保他們不受到頑固的刻板限制。
提供一些開(kāi)放式活動(dòng)，諸如玩積木或黏土，鼓勵(lì)男孩嘗試化妝或美術(shù)課，讓他們知道男孩喜歡玩過(guò)家家并不該被嘲笑。這樣的做法不僅僅對(duì)男孩有幫助，它也能同時(shí)提高女性的地位。研究人員認(rèn)為，許多父母鼓勵(lì)女兒去踢足球或當(dāng)醫(yī)生，但不愿意讓兒子去學(xué)芭蕾或當(dāng)護(hù)士，原因是他們認(rèn)為“女性屬于較低的地位，去從事女性「專屬」的職業(yè)是在貶低自己?！倍膭?lì)男孩多參與女孩的活動(dòng)，正是打破這種偏見(jiàn)的一個(gè)有效方法。
“一些母親撫養(yǎng)女兒但愛(ài)他們的兒子。她們讓女兒學(xué)習(xí)、做家務(wù)、去教堂，但并不指使兒子做這些。”密歇根大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，10 到 17 歲的美國(guó)女孩每周花在家務(wù)上的時(shí)間比男孩多出 2 小時(shí)，但男孩做家務(wù)所得到的報(bào)酬要高出女孩 15%。
培養(yǎng)女權(quán)意識(shí)的兒子，應(yīng)該教他們做飯、打掃衛(wèi)生、照顧自己，在家里同樣能干，就像你希望女兒在職場(chǎng)里能表現(xiàn)得優(yōu)異一樣。
女性仍然更多的從事照顧兒童和老年人的工作。教會(huì)男孩更多地關(guān)心他人，跟他談及男人如何平衡工作和家庭，而不僅僅是談當(dāng)父母老去時(shí)女兒應(yīng)不應(yīng)該照顧他們。招募男孩幫忙為生病的朋友煲湯或拜訪醫(yī)院的親戚，給他們照顧寵物或弟妹的責(zé)任。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)顯示，把嬰兒帶入小學(xué)課堂，能增加孩子們的同情心，減少侵略感。
在可能的情況下，抵制父母固定的家務(wù)勞動(dòng)性別角色。比如“媽媽燒飯、爸爸割草坪經(jīng)常不在家?！?a rel="nofollow">一項(xiàng)研究表明，那些在他們兒子十幾歲的時(shí)候工作過(guò)至少一年的母親所培養(yǎng)的男性更容易與職場(chǎng)女性結(jié)婚。另一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，在 14 歲之前工作過(guò)一段時(shí)間的女性，成年后會(huì)花更多的時(shí)間在家務(wù)和照看孩子上?！氨宦殘?chǎng)母親撫養(yǎng)的男孩在性別平等上態(tài)度更加明顯?！?/p>
亞利桑拿州立大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前將孩子從性別中分離出來(lái)，會(huì)增強(qiáng)性別的刻板印象。但是被鼓勵(lì)和異性朋友一起玩耍的孩子能更好地溝通和解決問(wèn)題。
這作為一個(gè)常識(shí)被廣為認(rèn)同，但實(shí)際執(zhí)行上并不怎么讓人樂(lè)觀。更常見(jiàn)的情況是，性別是用來(lái)組織活動(dòng)的分類，組織女生生日聚會(huì)或男孩運(yùn)動(dòng)隊(duì)。男孩和女孩常常會(huì)因?yàn)樾詣e相同而各自聚成小團(tuán)體，混在男孩堆里的女孩或混在女孩堆里的男孩經(jīng)常會(huì)遭到調(diào)侃和嘲諷。
此外，在語(yǔ)言上對(duì)性別的區(qū)分也會(huì)加深孩子們的性別偏見(jiàn)。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒園老師說(shuō)“男孩和女孩”而不是“孩子”的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)性別角色會(huì)持有更為老套的看法，更少地和異性玩耍。
類似“異性之間有純粹的友誼嗎”這樣的庸俗說(shuō)法也讓男女之間的友誼總是跟性搭上關(guān)聯(lián)，甚至影響到孩子之間的友誼。
另一種讓孩子學(xué)會(huì)尊重和認(rèn)同他人的方式，盡早讓孩子明白在接觸他人身體前應(yīng)先確認(rèn)是否合適。同時(shí)，讓他們明白拒絕的力量，讓孩子明白當(dāng)對(duì)方說(shuō)不的時(shí)候，就該停止撓對(duì)方胳肢窩或繼續(xù)跟對(duì)方摔跤。
弗吉尼亞大學(xué)社會(huì)學(xué)家 W. Bradford Wilcox 認(rèn)為，孩子在未來(lái)伴侶關(guān)系中的不良沖突與其在離婚家庭成長(zhǎng)或受虐待的狀況有關(guān)。孩子需要學(xué)會(huì)對(duì)他人的侵略行為提出拒絕，并明白什么時(shí)候該停下可能侵犯到他人的言行。
當(dāng)你看到戲弄或騷擾的時(shí)候，說(shuō)些什么，你不能對(duì)你無(wú)法容忍的事視而不見(jiàn)，當(dāng)你看到不公的時(shí)候你需要進(jìn)行一些干預(yù)。即便你覺(jué)得不合適也該說(shuō)出來(lái)，“小孩子就是這樣的”、“他們還小”并不是壞行為的借口，他們需要對(duì)貶低、不寬容、不尊敬和侵犯性行為保持警惕，而說(shuō)出來(lái)則能強(qiáng)化這種警惕。
不要說(shuō)，也不要讓你的孩子說(shuō)，“他跑得像個(gè)女人”，或用“娘娘腔”這樣的字眼去形容一個(gè)男性。注意那些微妙的語(yǔ)言，即便只是開(kāi)玩笑也會(huì)產(chǎn)生意想不到的影響。貝茲學(xué)院社會(huì)學(xué)家 Emily Kane 的研究表明，許多父母對(duì)兒子實(shí)施傳統(tǒng)的性別角色教育并非有大男子主義情節(jié)，而是害怕孩子受到他人的戲弄（不說(shuō)別人娘，并不意味著別人不會(huì)這樣說(shuō)你），即便自己不抱有性別偏見(jiàn)，他人對(duì)自己的歧視并非就不存在。
你可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)男孩子更擅長(zhǎng)科學(xué)和數(shù)學(xué)，女孩更擅長(zhǎng)語(yǔ)言和閱讀。這樣的陳規(guī)甚至可以成為一些人自我認(rèn)可的理由。消除這種刻板印象的方法是更多地和孩子交談，鼓勵(lì)他們更多地通過(guò)閱讀來(lái)抵抗。讀那些能打破模式的故事，讀各種各樣的人，而不僅僅是那些關(guān)于拯救世界的男孩和需要被拯救的女孩的故事。當(dāng)一本書(shū)一則新聞或一部電影成為某種刻板印象的模具，談?wù)勊?/p>
這應(yīng)該從 3 歲左右起，當(dāng)他們真正意識(shí)到陳規(guī)濫調(diào)并注意到它們的時(shí)候，如果你不幫他們把它稱為刻板印象，孩子們會(huì)認(rèn)為那就是事實(shí)。
撫養(yǎng)兒子不僅僅是告訴他有哪些事不應(yīng)該去做，或干脆讓他們無(wú)視性別差異。
打鬧、開(kāi)玩笑、看體育比賽、爬樹(shù)、搭建篝火，教會(huì)孩子去展示自己的力量，承認(rèn)情感的力量。教會(huì)他們照顧家庭，用照顧他的方式來(lái)教會(huì)他。告訴他們?nèi)绾螆?jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)到能夠忍受不能忍受的，并告訴他們有哪些事絕不能讓步。給他們信心，讓他們?nèi)プ非笏麄兯鶡釔?ài)的一切。去認(rèn)識(shí)那些對(duì)人類而言美好的事，并明白那些事值得也需要捍衛(wèi)。
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