一、教材分析
《采薇》為高中語(yǔ)文必修二中詩(shī)歌單元所選篇目。之前，已通過《氓》的講授，向?qū)W生介紹了《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興手法及其現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。本詩(shī)為《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的一篇，表現(xiàn)征戰(zhàn)士卒思念家鄉(xiāng)、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、期盼勝利、控訴苦樂不均等復(fù)雜情感，體現(xiàn)“小雅怨誹而不亂”的風(fēng)格。其中，第一至三章“重章疊句”的藝術(shù)手法，第四、五章側(cè)面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的表現(xiàn)技巧，第六章“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的名句品析，及全詩(shī)情感，為本詩(shī)賞析重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過前一篇《氓》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)大致了解《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)、相關(guān)藝術(shù)手法和主要風(fēng)格特征。本篇中士卒復(fù)雜的情感，將是他們理解的難點(diǎn)。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味、情感。
過程與方法
1、音讀、意讀、情讀、美讀；
2、通過讀一讀、想一想、議一議，達(dá)到感悟情感、品味美感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體驗(yàn)遠(yuǎn)戍士兵復(fù)雜的情感內(nèi)涵；
2、呼吁學(xué)生愛護(hù)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）
課前預(yù)習(xí)
1、布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音、疏通字詞、旁批大意。
2、課前檢查與反饋：請(qǐng)生齊讀全詩(shī)。
（二）
課堂教學(xué)
1、導(dǎo)入：
人類的進(jìn)程，總伴隨著一段段血戰(zhàn)前行的戰(zhàn)爭(zhēng)史。那一場(chǎng)場(chǎng)血淋淋的戰(zhàn)爭(zhēng)，也成就了一個(gè)重要的詩(shī)歌題材——戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)。各代詩(shī)人，從不同的角度表現(xiàn)出不同的戰(zhàn)爭(zhēng)情感：
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡 （視死如歸）
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游（家國(guó)之恨）
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。——毛澤東（戰(zhàn)斗豪情）
小結(jié)：古往今來，不同詩(shī)人從各自的角度詮釋出了不同的戰(zhàn)爭(zhēng)情感。那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎樣的情感，我們一起來品讀。
2、意讀
師翻譯第一章，請(qǐng)生翻譯余下五章。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。
說回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于沒有家，為跟敵人去廝殺。
沒有空閑來坐下，為跟敵人來廝殺。
注：以下五章由學(xué)生邊讀邊譯，檢查課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生做到疏通字詞、讀懂大意后，再進(jìn)入結(jié)構(gòu)歸納、情感賞析。
3、歸納結(jié)構(gòu)
請(qǐng)生快速歸納詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
第一章至第三章： 采薇勞作
第四、五章： 戰(zhàn)事不歇
第六章： 踏上歸途
4、情讀
（1）請(qǐng)女生齊讀前三章。思考本詩(shī)前三章表達(dá)了怎樣的情感？
請(qǐng)生注意前三章中“變”與“不變”的部分。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦暮止。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。
小結(jié)：思?xì)w之情，層層遞進(jìn)：采用了重章疊句的手法，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝，人物內(nèi)心的焦慮隨之加重；音節(jié)上回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆。
（2）請(qǐng)男生齊讀四、五兩章，思考從哪些方面表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景？
小結(jié)：通過戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、戰(zhàn)事、戰(zhàn)備、統(tǒng)帥方面?zhèn)让姹憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
（3）四、五兩章在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景時(shí)，流露了哪些情感？
彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。
情感
捷報(bào)頻傳——?jiǎng)倮?/span>
軍械精良——自豪之感
苦樂不均——怨恨譏諷
日戒孔棘——厭戰(zhàn)之苦
（4）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，終于能夠活著歸家了，士兵開心嗎？請(qǐng)一生讀第六章。
（5）為何“我心悲傷，莫知我哀”？
補(bǔ)充： 十五從軍征
佚名（漢）
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰？出門東向看，淚落沾我衣。
教師提示：當(dāng)年為我送行的父母，幾十載音信全無，兩老身體可好？當(dāng)年與我青梅竹馬的鄰家妹妹，是否還在等我回來？離開前，與我朝夕相處的小狗阿黃，會(huì)不會(huì)在門前搖尾迎候我？還有，當(dāng)年一起出征的木頭、鐵柱，他們都……哎，我怎么向他們父母交代……這一切，都成為了這位士兵不能承受的戰(zhàn)爭(zhēng)之重。在前面等著他的那個(gè)“家”又會(huì)是個(gè)什么樣子呢？
讀到這里，我們仿佛看見一個(gè)拄著半截槍桿，拖著一身疲憊，衣衫襤褸，垢面蓬頭，滿臉憔悴中夾著些許傷痕的戍卒，冒著風(fēng)雪，踏著泥濘，踉蹌地走向那風(fēng)雪迷蒙的前方，給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的太息。
（6）縱觀全詩(shī)看，詩(shī)歌表達(dá)出了什么樣的情感？
總結(jié)：
采薇思?xì)w 思?xì)w 仇恨 厭戰(zhàn)
疆場(chǎng)思?xì)w 自豪 喜悅 譏諷
歸來之哀 悲苦 凄涼
請(qǐng)生齊讀全詩(shī)，讀出情感。
6、美讀
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！睔v來被譽(yù)為《詩(shī)經(jīng)》中最好的句子，請(qǐng)生討論、賞析。
小結(jié)：
長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦軍活埋趙俘四十萬；二戰(zhàn)，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。
這一串串冰冷的數(shù)字背后，是一個(gè)個(gè)多么鮮活的生命，是一幕幕妻離子散的悲劇，“可憐無定河邊骨，猶是春閨怨夢(mèng)里人”，同學(xué)們，和平無價(jià)??！
板書設(shè)計(jì)：
采薇思?xì)w 思?xì)w 仇恨 厭戰(zhàn)
戰(zhàn)爭(zhēng) 疆場(chǎng)思?xì)w 自豪 喜悅 譏諷
歸來之哀 悲苦 凄涼
教后反思
本節(jié)課是為武漢市參賽課，在高一（四）班完成。整體課堂氣氛比較活躍，通過課前抽查、課堂提問和課后檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能做到讀順字音、讀懂詩(shī)意；通過課堂引導(dǎo)，也能逐漸體會(huì)士兵復(fù)雜的情感內(nèi)涵，完成情讀的基本要求。
但這次課，還是有很多不足：
1、時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致最后美讀環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行；
2、情讀環(huán)節(jié)的高潮，原初打算通過學(xué)生的誦讀來體現(xiàn)，達(dá)到“以情帶讀、讀中含情”，很可惜，由于課堂心態(tài)急躁，沒有給學(xué)生足夠誦讀引導(dǎo)，此環(huán)節(jié)草草結(jié)束；
3、兩位評(píng)課老師指出，課堂放手不夠，可以留出更多的空間給學(xué)生自主品析、探究。
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