【原題呈現(xiàn)】
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60 分)
斜杠青年,指的是一群不再滿足專一職業(yè)的生活方式,而選擇擁有多重職業(yè)和身份的多元生活的人群。這些人在自我介紹中會(huì)用斜杠來區(qū)分,例如,張三,記者/演員/攝影師,“斜杠”便成了他們的代名詞。
有人贊賞斜杠青年的生活方式,認(rèn)為這是社會(huì)進(jìn)步、分工細(xì)化的體現(xiàn);有人反對(duì)這種生活方式,認(rèn)為它和所倡導(dǎo)的專注、專業(yè)的工匠精神格格不入。
你的觀點(diǎn)如何?請(qǐng)寫一篇文章表達(dá)你的認(rèn)識(shí)與思考。
要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
【審題指導(dǎo)】
典型的選擇型作文題,寫作時(shí)最好不要“一棍子打死”某一方的觀點(diǎn),體現(xiàn)一分為二的思維是上策。
產(chǎn)生背景原因:時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物之一?;ヂ?lián)網(wǎng)浪潮之下,新興產(chǎn)業(yè)不斷衍生,自由職業(yè)者大規(guī)模發(fā)展。
產(chǎn)生的個(gè)人原因:追求更高的生活品質(zhì)的需求,也是興趣愛好及自我發(fā)展的要求。
“斜杠青年”的共同特征:主業(yè)+副業(yè)。達(dá)芬奇畫家是主業(yè),副業(yè)是發(fā)明、天文、建筑工程,還對(duì)音樂、醫(yī)學(xué)、考古、水利、地質(zhì)等頗有研究。蘇軾的主業(yè)是對(duì)文學(xué)的專注,涉及書法、繪畫等。
如何看待?
支持意見:
1.謀生和自我實(shí)現(xiàn)結(jié)合,有利于個(gè)人的發(fā)展。
2.主業(yè)+副業(yè),有利于個(gè)人的成長。
3.多方面接觸,有利于拓展視野,有更多機(jī)會(huì)。
4.多方面嘗試,有利于找到最適合自己的主業(yè)。
反對(duì)意見:
1.快速透支成功“快感”,往往“曇花一現(xiàn)”,不可持續(xù)發(fā)展。
2.多領(lǐng)域涉及,往往多而不精,容易透支精力。只有一根主干立足,才能枝繁葉茂百花齊放。
第三方觀點(diǎn):先做好本職工作,這是開辟第二職業(yè)的前提。其次,一個(gè)人的精力畢竟有限,如果每個(gè)職業(yè)都重新學(xué)習(xí),這并不現(xiàn)實(shí),可以試著“觸類旁通”,利用已有技能拓展關(guān)聯(lián)領(lǐng)域。第三,投入一個(gè)新的領(lǐng)域,還是要以興趣為導(dǎo)向,只有自己喜歡,才能讓自己堅(jiān)持到底,直到有所收獲。
【佳作展示】
愿你們參采我爛漫向榮的長處
“陳丹青先生,這兩年你忙于訪談、出書,你還畫畫么?”一個(gè)記者擔(dān)心他在自己的身份后加上“/公共知識(shí)分子”后把“畫家”身份驅(qū)逐到了角落,于是這樣問。這似乎是一種舍“本”逐“末”。然而,他的回答是:“每當(dāng)我走進(jìn)畫室,看見散落的畫筆、顏料我就會(huì)畫畫?!边@是他,也是當(dāng)下許多斜杠青年選擇的生活方式,我們不必?fù)?dān)心他們荒廢本業(yè),更不必指摘其“泛濫無歸”?!?/span>
斜杠青年是如今社會(huì)才有的生活方式嗎? 其實(shí)不是。只是將曾經(jīng)像冰山一樣潛伏在海底的“業(yè)余愛好”們托了上來,提升層次,為它們脫去灰姑娘的舊布衫換上華美的衣裙,便可讓其到舞會(huì)上與原有的“主業(yè)”同臺(tái)競(jìng)技。早在 20 世紀(jì),聽木心先生講《文學(xué)回憶錄》的,他們是畫家、雕塑家、舞蹈家,可沒有誰是將文學(xué)作為主業(yè)的,而歷史同樣證明這種生活方式的可行性、合理性?!?/span>
斜杠青年蔚然成風(fēng),依我見,原因一是社會(huì)提供了寬泛包容的環(huán)境和“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì),更重要的是,青年們尋找自我定位、尋找更高的“價(jià)值意義”的意識(shí)的覺醒。
社會(huì)環(huán)境的寬容為職業(yè)與生活多元提供了溫床。少了家庭中父母“要選擇有用的專業(yè)、能賺錢的職業(yè)”的叮嚀,便多了一只只勇于追逐“冷門職業(yè)”的鷹:少了“作家協(xié)會(huì)”“書法家協(xié)會(huì)”各種外在認(rèn)證,雖不敢妄稱自己是“XX 家”,亦可避免被問“您又在哪本學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文”的尷尬。有了這樣的外在條件作保障,內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)才更安心。
人是追求意義的動(dòng)物,若沒有內(nèi)心愿為之付出的恒久的意義,內(nèi)心很容易枯萎。我很樂意看到,當(dāng)今青年在謀生吃飯之余,不把追求更高意義的“遠(yuǎn)方”當(dāng)作副業(yè),當(dāng)作閑時(shí)擺弄的花花草草,而是將它們放入右心房--與左心房同樣重要的位置,一起參與心臟的運(yùn)轉(zhuǎn)、自我生活身份的構(gòu)建。
第一個(gè)斜杠之后的所有身份,亦對(duì)“主攻之業(yè)”有裨補(bǔ)缺漏、相輔相成之效。所學(xué)過于專一,不免眼界狹窄,拘于一塊小天地里,別的“興趣”會(huì)回到源頭,或許它們本同源,更能激發(fā)出提升的靈感呢。我想這應(yīng)是梁任公讓讀建筑專業(yè)的思成涉獵文史哲,讓讀圖書館專業(yè)的思莊接觸自然科學(xué)的原因。他不擔(dān)心他們荒廢本業(yè)的正確做法,后來也被梁思成的繪圖功底,梁思莊的理性思維證實(shí)。因而,“術(shù)業(yè)有專攻”之余的“斜杠們”更能讓“本業(yè)”有所進(jìn)益?!?/span>
梁任公對(duì)孩子們說“我不愿你們學(xué)我泛濫無歸的短處,卻愿你們參采我那爛漫向榮的長處”,可不就是在說:孩子們,去做斜桿青年吧。
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