九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

2023年版（試題分析及解題精選）

它有助于考生了解高考內(nèi)容改革的新特點(diǎn)，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”

2024年版試題分析

它有助于2024屆考生了解高考全國(guó)卷的改革方向和試題特點(diǎn)，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”

2025年版試題分析

高三學(xué)生借之把握考查重點(diǎn)，領(lǐng)悟解題方法，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”

本套試卷的寫作題材料由兩句話組成?！半S著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案”這句話，聚焦于在科技發(fā)展應(yīng)用的背景下“遇事不決問搜索”這一人人皆知且時(shí)時(shí)為之的常見現(xiàn)象；而“我們的問題是否會(huì)越來越少”則把話題導(dǎo)人“答案與問題”這一對(duì)核心概念。材料以問句作結(jié)，結(jié)合引導(dǎo)語“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”可知，寫作并不能局限于簡(jiǎn)單的“是”與“否”判斷，而要重在結(jié)論背后的現(xiàn)象分析、重在“聯(lián)想和思考”。本題題面文字簡(jiǎn)潔但又意蘊(yùn)豐富，聚焦的是科技發(fā)展與應(yīng)用對(duì)我們的影響，但不同于泛泛地討論“技術(shù)的雙刃劍”“人與技術(shù)如何相處”等常見主題，試題設(shè)問的指向非常明確，然而思路又是開放多元的，給考生寫作留下了充分的思考空間。

這一段是更多的是命題者視角下的試題分析。這段文字以寫作題材料的兩句話的解析為核心，高三學(xué)生可以從中把握的考查重點(diǎn)，一是“核心概念”的把握，二是“領(lǐng)悟”寫作材料與引導(dǎo)語相結(jié)合的審題方法，并且“領(lǐng)悟”到“是”“否”判斷之上的現(xiàn)象分析。

同時(shí)，還告誡學(xué)生不可泛泛討論常見主題，而要沿著明確的設(shè)問指向充分思考，思考“科技發(fā)展與應(yīng)用對(duì)我們的影響”這一論題。

下面“首先”“其次”“再次”“最后”的表述，就明顯有著“幫助學(xué)生”審題、寫作的色彩啦，它用的基本都是“考生可”來開頭，雖然用了“首先”“其次”等程序性詞語，但考生的審題和思考過程也未必真的這么“層次分明”。

首先，考生可以直接針對(duì)題面來作答。既然很多問題都已經(jīng)解答，問題不是確實(shí)越來越少么？但實(shí)際上，人類問題的集合并非是固定存量，只要人類還在不斷思考，伴隨著舊問題的解決，往往會(huì)進(jìn)一步遇到或提出新問題，正是越來越多新問題的產(chǎn)生，推動(dòng)人類不斷邁上新臺(tái)階。當(dāng)然，也還有另一個(gè)維度的思考，事實(shí)性的、一般性的問題對(duì)個(gè)體而言會(huì)越來越少，這讓我們有更多的時(shí)間與精力，聚焦于更有價(jià)值的、更富人性的思索。善用工具，問題會(huì)變得少而精。

教給考生“直接針對(duì)題面來作答”，這真是這道作文題的正確解法。這里的“題面”就是那句設(shè)問，有問必有答，是這道題的必然要求。接著，編寫者從“人類問題的存量”這一角度來拓展，這給學(xué)生的啟發(fā)很重要，注意，這里的“存量”仍是從“越來越少”的“少”字引出來，仍是“量”的角度，保持了思維邏輯的統(tǒng)一性。從“量”出發(fā)，“越來越多新問題的產(chǎn)生”，產(chǎn)生“質(zhì)”的變化，“推動(dòng)人類不斷邁向新臺(tái)階”。從“量”到“質(zhì)”，思維得以提升。

不過，從考場(chǎng)作文里的表現(xiàn)看，還真的沒有回答“問題會(huì)越來越少”這一層的，雖然這里提供了“另一維度”，“善用工具，問題會(huì)變得少而精”只是針對(duì)“這一問題”，未必是“我們的問題”，可見，這里提供的“另一維度”，更多的是“想當(dāng)然耳”。

其次，考生可以思考，什么樣的問題最容易借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能得到答案？往往是事實(shí)性或有定論的知識(shí)問題與操作步驟等。但更深層次的開放性問題、復(fù)雜情境問題、涉及價(jià)值判斷的問題，卻很難直接通過這些工具找到全面深入的思考結(jié)果。這時(shí)人類的綜合判斷力與批判性思維就變得尤其重要。

“其次”中的“什么樣的問題最容易借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能得到答案”，從“最容易”到“更深刻”“很難直接”。這里的些概念很高端，像“事實(shí)性”“有定論”“開放性問題”“復(fù)雜情境問題”“價(jià)值判斷問題”，這樣的“思考”，才是深刻的思考，也才是真正的思考，這就是這道題目的“考查重點(diǎn)”，這種用高端概念來顯現(xiàn)思維深度的方法，就是好的“解題方法”。而這里的“人類綜合判斷力與批判性思維”，有可能是這道作文題最終的考查終極目標(biāo)，命題人也許就是想借這樣一個(gè)作文題引導(dǎo)學(xué)生提升這兩方面的能力。

再次，考生可以進(jìn)一步審辨“答案”的科學(xué)性問題。其實(shí)現(xiàn)有技術(shù)工具給出的回答往往受制于已有數(shù)據(jù)及算法，有可能似是而非，或忽略了“關(guān)鍵少數(shù)”，或陷入“幸存者偏差”，而且大多數(shù)問題的結(jié)論往往不止一個(gè)，這涉及不同觀點(diǎn)的對(duì)話與互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)更不能只依靠技術(shù)手段。即使達(dá)成了共識(shí)，離真正找到準(zhǔn)確“解決”問題的方案還有距離，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

“再次”提供了一個(gè)深化寫作的角度，即審辨“答案”的科學(xué)性。這對(duì)于考生的啟發(fā)在于需要圍繞材料中的已有結(jié)論進(jìn)行“探究”。在題目的設(shè)問句前的這句話，是個(gè)結(jié)論性表述。這個(gè)結(jié)論具有不容懷疑性，但是，這句話里的概念“答案”，則具有可探討性。這個(gè)“答案”是什么答案，它可靠嗎？它可以一“答”永逸嗎？它可以放之四海而皆準(zhǔn)嗎？它可以人人均認(rèn)同嗎？

所以，這段分析能從“答案”自技術(shù)工具所給的這個(gè)角度來進(jìn)行，可謂“釜底抽薪”之法。因?yàn)椤皵?shù)據(jù)及算法”，因?yàn)榇鸢甘羌夹g(shù)工具給出的方式，這種方式必然會(huì)有其局限。“答案”的固定與問題的結(jié)論的不唯一，無共識(shí)，以及與實(shí)踐的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的脫離。

這段分析給出了“答案局限”的可能性方面，正是值得考生學(xué)習(xí)之處。

最后，我們還不能忽視材料中的“很快”一詞?！昂芸臁币馕吨妓鲿r(shí)間的縮短，甚至不需要思考。一旦人類習(xí)慣于讓機(jī)器代替思考，凡事靠工具，少了知識(shí)的習(xí)得、積累與探究，思維會(huì)逐漸“生銹”，就會(huì)越來越喪失提問的能力。如此，能提出的問題數(shù)量少了，但“問題”或許會(huì)更加嚴(yán)重。注意這里的問題概念，已經(jīng)不是我們要解決的問題，而是我們能提出來的問題。在材料的語境中，這種聯(lián)想也打開了一個(gè)新的立意空間。

“最后”抓“很快”一詞，更是考生需要掌握的審題析題之法，而此法則是窺見語言縫隙而見更大世界的妙法。這里在前面所說的“答案不可靠”的基礎(chǔ)上，提供了“有答案會(huì)害人”這一更高的思維角度?！八妓鲿r(shí)間縮短，甚至不需要思考”，這不正是很多學(xué)生借助科技工具而放棄思考力的問題嗎？當(dāng)然，你不去關(guān)注這個(gè)“很快”一詞也能想到這個(gè)深度，但是，關(guān)注這個(gè)“很快”，就讓深度思考有了依托，有了語言的支撐。這給我們一個(gè)啟發(fā)，題目里的看似一起眼看的“字眼”，都隱藏著可能有的一個(gè)思考方向，一個(gè)思維著力點(diǎn)。

有了這樣一個(gè)“咬文嚼字”的方法，就有可能形成區(qū)別于尋常思維、讓思維、思考走向深入的思維能力。

本作文試題既有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也有超越時(shí)代的普遍性，自然也需要結(jié)合材料指向，從對(duì)具體現(xiàn)象的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論，而不是如一般備考那樣正反兩方面都說或是面面俱到，實(shí)際上卻沒有令人信服的見解?？忌部梢愿鶕?jù)自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)，擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫成記敘文，表達(dá)貼近自己生活的切實(shí)感受；若有考生能寫出富有想象力的科幻小品，如假想“如果所有問題都有了答案，人類會(huì)怎樣”等，也在立意的范圍之內(nèi)。

這段話打開題目“表揚(yáng)模式”，講這道作文的好。這是實(shí)話，不過，對(duì)于考生而言，更有價(jià)值的是“而不是如一般備考……”這一句話，這才“幫助”考生避開備考的誤區(qū)的金玉良言，其中見出編寫者的良苦用心。“正反兩方面都說或是面面俱到”不可取，為何要反對(duì)這種寫法？因?yàn)檫@樣的寫法，本質(zhì)上是沒有自己的“令人信服的見解”。如何才能有自己的“令人信服的見解”，前面的“直接問答法”“概念提煉法”“審辨核心概念法”“關(guān)注虛詞”法，都給了很好的提醒。這里應(yīng)該感謝寫出這樣試題分析的人。

黨的二十大報(bào)告指出：“今天我們所面臨問題的復(fù)雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創(chuàng)新提出了全新要求?！薄敖獯饐栴}”需要?jiǎng)?chuàng)新，“提出問題”更需要?jiǎng)?chuàng)新。本題目希望以“解題”“立惑”的方式引發(fā)學(xué)生的“問題”，著力考查考生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。試題文字簡(jiǎn)潔，不在審題立意上設(shè)置門檻，但意蘊(yùn)豐富，使不同層次的考生都可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)或社會(huì)議題找到寫作切入點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)一些關(guān)鍵性、本原性問題的追問，也利于引導(dǎo)考生深入思考、個(gè)性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

這里的最后一段，當(dāng)然需要這樣寫。寫這道題目命制的時(shí)代背景、價(jià)值追求。

不過，高三考生同樣也可以從語言“縫隙”中受到啟發(fā)，比如，高考作文題與時(shí)代的緊密關(guān)聯(lián)，對(duì)選拔人才的能力訴求，以及對(duì)“關(guān)鍵性問題、本原性問題的追問”“助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的命題價(jià)值追求。

從學(xué)生的角度看，如何才能與命題人同處“平流層”，如何這道題命制理想中的這些高標(biāo)準(zhǔn)、高價(jià)值，還需要高三考生再三思索，尤其是在復(fù)習(xí)備考時(shí)，從“把握”（考查重點(diǎn)），到“領(lǐng)悟”（解題方法），再到形成能力和素養(yǎng)。