提高語文課堂教學(xué)有效性
新課改，讓語文課堂充滿了激情；新課改，讓語文教學(xué)更加精彩。 “一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，這個理念下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的有效性。
那么怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，是時下困惑每一位語文教師的首要問題。“‘有效’是指通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。”因此，對照自己平時的課堂教學(xué)，我也會經(jīng)常想一想：這節(jié)課究竟有沒有“增量”？有多少“增量”？達(dá)到教學(xué)的扎實有效，應(yīng)是我們每個教師不懈的追求。“有效教學(xué)”必須解決三個問題： 1 、我們要到哪里去？(即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定) 2 、怎樣到那里去？（即教學(xué)過程中的教法與學(xué)法） 3 、我們有沒有到那里去？（即教學(xué)評價）我們可以看到，在這里莊老師把“目標(biāo)”放在了首位，結(jié)合多年來在教學(xué)中的實踐與探索，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個方面入手：
1．目標(biāo)設(shè)定要適度
本次教研公開課評議中。莊老師說在設(shè)定目標(biāo)時，要符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)成。寧少勿多，寧低勿高。、明確的課堂教學(xué)目標(biāo),而不是概括、寬泛的課程目標(biāo);教師應(yīng)真切理解三維目標(biāo),根據(jù)教學(xué)實際，適度、全面具體地設(shè)置目標(biāo),而不是簡單地分層設(shè)置。
2．內(nèi)容選擇有價值
在教學(xué)內(nèi)容選擇上， 莊老師強(qiáng)調(diào)：“就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。”語文學(xué)科的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對教材作“二度開發(fā)”。由于教學(xué)時間有限，我們應(yīng)當(dāng)選擇最有教育價值的內(nèi)容教學(xué)。當(dāng)然，這里所說的選擇最有價值的內(nèi)容并不是說我們可以隨意改變教材，也不是說可以隨便刪減教材，而是思考我的學(xué)生究竟需要什么，然后根據(jù)自己班上同學(xué)的特點，有意將某一部分作為教學(xué)的重點，深入學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)本班學(xué)生的“增量”。例如我曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，授課老師一上來，便根據(jù)自己之前設(shè)計好的教案開始教學(xué)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀生字的時候，他才發(fā)現(xiàn)孩子們對課文很生疏，可就是這樣，他還是按部就班的勉強(qiáng)完成了既定的教學(xué)設(shè)計。課后在做自我反饋時，這位授課教師責(zé)怪本班教師之前沒有做好預(yù)習(xí)工作?？衫蠋煘槭裁床粏栆粏栕约?，當(dāng)學(xué)生連課文也讀不下去的時候，為什么不很快調(diào)整教學(xué)內(nèi)容呢？為什么不考慮當(dāng)時孩子們需要什么呢？因為課堂是生成的，是多變的。所以，在教學(xué)中我們應(yīng) 圍繞設(shè)立的目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的呈現(xiàn)，不但要有利于“教”，而且要有利于“學(xué)”，能根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)和特點，合理選擇有效的教學(xué)模式。
3．過程開展重感悟
在過程開展上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，充分展開，讓學(xué)生親歷過程。我清楚的記得，關(guān)于讀書，沈老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該毫不吝惜的把時間還給學(xué)生，讓孩子們要靜靜的讀書，慢慢的思考。引導(dǎo)學(xué)生自始至終都沉浸在讀書中，讓學(xué)生從讀中去感悟美文，給學(xué)生充分的時間自主讀書，通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，抓住重點詞句和段落，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動力。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經(jīng)歷，而不是教師包辦代替，但同時，我們也不能因為要讓學(xué)生成為閱讀的主體就否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用，正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此，正確看待教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“自讀自悟”尤為重要。
4．反饋評價重激勵
關(guān)于反饋評價，沈老師列舉了常見的問題和有效評價應(yīng)采取的方式，我清楚的記得他有過這樣的建議：“很多課堂，尤其是中低年級的課堂，學(xué)生氣氛活躍，發(fā)言踴躍，急于表現(xiàn)，造成課堂秩序混亂，不注意聽取別人發(fā)言，我們不妨采取學(xué)生回答問題時先評價前一個同學(xué)發(fā)言的方式，使學(xué)生養(yǎng)成集中注意力、認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。”
在本次獻(xiàn)課活動中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，但多而不膩，語言是那么貼切、適時、到位。 尤其是徐江老師留給我的印象極為深刻，我記下了這樣一些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)；你真細(xì)心；你真是生活中的有心人……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，在學(xué)生的心里足以激起不小的情感波瀾，連我們都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了。所以我認(rèn)為，作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。
總之，有效的語文教學(xué)都深層次地反映了“以學(xué)生為本”的理念，即學(xué)情清楚，目標(biāo)明確，過程簡約，方法適宜，順學(xué)而導(dǎo)。所以我認(rèn)為，有效的語文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)3個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——語文學(xué)習(xí)，回歸落點——學(xué)生發(fā)展。
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