守正與創(chuàng)新
2020 年高考文綜全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷
地理試題評(píng)述
邵 英 史文印 岳志杰
2020年高考文綜全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理試題，以“立德樹(shù)人”為主旨、“學(xué)科素養(yǎng)”為主導(dǎo)、“人地關(guān)系”為主線、“素質(zhì)教育”為主旋律，緊扣時(shí)代主題與學(xué)科主干知識(shí)，運(yùn)用地理學(xué)科的基本原理和思想方法，全方位、多角度地詮釋自然環(huán)境演變、生態(tài)文明理念、優(yōu)秀文化經(jīng)典和生產(chǎn)生活實(shí)踐等主題內(nèi)涵，檢視學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、關(guān)鍵能力和知識(shí)為基的選才與育人目標(biāo)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)具有重要的借鑒價(jià)值和導(dǎo)向作用。
一、綜評(píng)
注重育人與導(dǎo)向功能，守正創(chuàng)新謀發(fā)展
2020年高考地理試題設(shè)計(jì)，依循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考評(píng)體系》，立足區(qū)域，以自然為“基”、人文為“翼”、謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展，彰顯地理試題的學(xué)科性、創(chuàng)新性和選拔性。試題選擇不同的地域探尋和構(gòu)建具有場(chǎng)景感的人類活動(dòng)空間，探索信息時(shí)代高質(zhì)量的生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理念，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念和實(shí)際基礎(chǔ)技能有效融合于試題之中。
試題選材緊跟新形勢(shì)，置問(wèn)融入新理念，回應(yīng)創(chuàng)造新觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)理，以問(wèn)題論道，凸顯地理試題的內(nèi)源性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，提升了高考地理試題的認(rèn)知境界：即做學(xué)問(wèn)，可以形成理論體系；做研究，能夠找到方法技藝；做“游戲”，可以獲得思考樂(lè)趣。體現(xiàn)了高考地理試題嘉惠學(xué)生“入道”、“悟道”和“得道”的考試測(cè)評(píng)真諦。
1.緊扣時(shí)代主題，涵育學(xué)科素養(yǎng)
盡物性贊天地之化育，可與天地參矣。2020年高考地理試題，開(kāi)創(chuàng)性地挖掘地理內(nèi)容資源，升級(jí)地理思維模式。試題聚焦“青山綠水”主題和“一路一帶”倡議，展現(xiàn)生態(tài)文明、文化傳承、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略等主題元素，演繹自然地理景觀與傳統(tǒng)文化經(jīng)典，并運(yùn)用地理學(xué)原理破解時(shí)代大命題。試題繼承“學(xué)多師古，志在濟(jì)時(shí)”的文化思想，秉承“天人合一，道法自然”的科學(xué)智慧，以“山水林田沙、農(nóng)工聚旅人、生命共同體”為試題載體和問(wèn)題線索，創(chuàng)新人類活動(dòng)方式，詮釋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，助力提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。
2.創(chuàng)新問(wèn)題情境，優(yōu)化思維體驗(yàn)
高考地理試題主題情境是“問(wèn)題共生體”，是定制化的試題模塊。所謂“共生”，就是建立人地關(guān)系體系，共享主題市場(chǎng)信息，統(tǒng)領(lǐng)并分解問(wèn)題脈絡(luò)。
2020年高考地理試題，模塊中的情境大多不是單一的輔助作用，還擔(dān)負(fù)著更多的引導(dǎo)甚至是主導(dǎo)功能，承載諸多生產(chǎn)生活訴求。伴隨現(xiàn)代人生活方式的變化，問(wèn)題共生的新情境顯得更有實(shí)際意義，具有鮮明的信息鮮活性、問(wèn)題探究性、知識(shí)生成性和教學(xué)導(dǎo)向性。試題選擇不同區(qū)塊，確定主題思想，設(shè)置問(wèn)題目標(biāo)，給足回應(yīng)空間。試題的差異性強(qiáng)化了地理問(wèn)題的地域特色和測(cè)評(píng)價(jià)值。
天地感而萬(wàn)物生，化萬(wàn)物而謂之德。年度高考地理試題，問(wèn)題多在細(xì)節(jié)里，素養(yǎng)蘊(yùn)育過(guò)程中，但多與“人”密切相關(guān)。如春夏秋冬之環(huán)境變化，東南西北之區(qū)域界定，地氣水土之生存要素，衣食住行之日常生活，農(nóng)工交商之活動(dòng)方式，生老病死之生命質(zhì)量，還有環(huán)保、旅游、探險(xiǎn)和審美之人生需求等。這些關(guān)乎“生態(tài)、生產(chǎn)、生活、生命”的問(wèn)題情境布局在三套試題中，既是美麗的自然圖景，也是精彩的人文畫(huà)卷，更是人地互動(dòng)的交響樂(lè)章。
3.豐富地理想象，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
地理問(wèn)題因地而發(fā)端、因人而發(fā)散，因時(shí)而發(fā)展。年度高考地理試題營(yíng)造的地理圖景僅僅是大自然和全人類的一部分，要將“材料碎片”和“問(wèn)題小樣”嵌入試題，通過(guò)不同要素的彼此連接、相互作用，開(kāi)啟了地理問(wèn)題的解決方案。主試者獨(dú)具匠心、靈活多變，科學(xué)設(shè)計(jì)與合理布局，力求在自然、人文和社會(huì)三者之間找到平衡點(diǎn)。
2020年全國(guó)卷高考地理試題選材，集中分布在北半球中緯度地區(qū)，我國(guó)北方地區(qū)尤為明顯。自西向東依次為甘肅沙漠綠洲溫差、毛烏素沙漠沉積與黃土高原造地及其過(guò)渡區(qū)地名、燕山南麓玻璃幕墻、北京景泰藍(lán)與山東農(nóng)產(chǎn)品加工基地、東北平原城市居住區(qū)和長(zhǎng)白山地林帶。
這些區(qū)域自然環(huán)境差異大、人地關(guān)系和人類活動(dòng)復(fù)雜，要求學(xué)生在整體上明辨差異，在局部?jī)?nèi)洞悉要義，在要素中通透事理，在大背景中思考，在小切口處探究。不同的地區(qū)，試題的著眼點(diǎn)不同，落腳點(diǎn)也有差異。如對(duì)“毛烏素沙南部沉積與黃土高原丘陵溝壑區(qū)造地”的考查，前者側(cè)重“地”的特點(diǎn)，后者側(cè)重“人”的價(jià)值，而對(duì)二者之間“過(guò)渡區(qū)”的考查，通過(guò)“地名來(lái)由”則反映了人地關(guān)系認(rèn)知和地域文化衍生的發(fā)展脈絡(luò)。
二、亮點(diǎn)
注重主干與情境創(chuàng)設(shè)，宏入微出富內(nèi)涵
2020年高考地理試題大致有三個(gè)面向，包括人類活動(dòng)、生態(tài)環(huán)境和山水世界。若以中國(guó)哲學(xué)觀“天、地、人”而定義，即概括了“宇宙、自然和人生”三個(gè)層面。其中，人生題（人文視角）表現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展智慧與生命的關(guān)系；山水題（自然視角）表現(xiàn)了求知與文明的關(guān)系，是人融于自然的感悟；生態(tài)題（人地關(guān)系視角）則是表現(xiàn)須彌芥子，是對(duì)天地人事變化的演繹。三者用不同的物象思維構(gòu)建了彼此聯(lián)系且自成體系的“地理世界”。這種考試命題藝術(shù)的哲學(xué)思考，也是地理試題獨(dú)立于其它學(xué)科且亮點(diǎn)頻出的緣由所在。
亮點(diǎn)是什么，在哪里？什么樣的試題才是最優(yōu)質(zhì)的試題，什么樣的試題能給學(xué)生帶來(lái)最棒的體驗(yàn)，什么樣的試題能令學(xué)生心向往之，什么樣的試題能讓學(xué)生思維更樂(lè)活，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，真正的好題是面向現(xiàn)實(shí)世界的。從考試測(cè)評(píng)的角度來(lái)說(shuō)，地理事實(shí)、地理經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)的積累是低層次的簡(jiǎn)單識(shí)記，直面新情境、探究新問(wèn)題、形成新思想才是高維度的問(wèn)題演繹，應(yīng)該是出乎意料又在情理之中。
2020年高考地理試題，關(guān)注地理區(qū)域與地理事象的關(guān)系，在特定的時(shí)空環(huán)境中研究問(wèn)題；關(guān)注地理環(huán)境與主要物態(tài)的關(guān)系，在特定的人地關(guān)系上剖析問(wèn)題；關(guān)注地理事實(shí)與地理品質(zhì)的關(guān)系，在特定的綜合集成點(diǎn)上審視問(wèn)題。試題具有理論高度、知識(shí)深度、視野廣度和思維靈活度，有較好的表達(dá)技巧、探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，形成了單題、串題和卷題皆大精彩的試題新境界。
1.利用豐富多彩的地質(zhì)景觀，探究地理事象的變化過(guò)程
2020年高考全國(guó)卷地理試題中，自然地理內(nèi)容比重較大，多以自然景觀為背景，主要考查地理事象特點(diǎn)與變化、地理原理闡釋與應(yīng)用、地理過(guò)程分析與表達(dá)等地理知識(shí)和能力。特別是以“地質(zhì)景觀”為背景的主題立意和問(wèn)題設(shè)計(jì)，融學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性和欣賞性于一體，形成了較為完整的地理知識(shí)“串”、問(wèn)題“鏈”和能力“金字塔”，成為年度高考地理試題的最大亮點(diǎn)。
全國(guó)Ⅰ卷37題：玄武巖臺(tái)地的地質(zhì)演變過(guò)程
■情境信息：
●巖漿流動(dòng)性好，形成玄武巖臺(tái)地
●流水侵蝕作用，地表起伏較大
●臺(tái)地、平頂山、尖頂山形成于不同的噴發(fā)時(shí)間
■問(wèn)題視角：
●臺(tái)地因流水侵蝕發(fā)生的變化（執(zhí)因求果）
●臺(tái)地、平頂山、尖頂山的成巖時(shí)序（指序說(shuō)理）
●臺(tái)地有平頂山、尖頂山分布的原因（據(jù)形析因）
這是一則宏觀地貌、微觀視角、因果分析的試題。通過(guò)玄武巖臺(tái)地的形成和演變過(guò)程，詮釋“內(nèi)、外力作用”原理；通過(guò)玄武巖臺(tái)地的海拔高度和形態(tài)特征，推知不同地貌區(qū)的成巖時(shí)間；通過(guò)地貌成巖時(shí)序，說(shuō)明臺(tái)地與山地的形成原因。利用地理原理，分析地理變化，考查學(xué)生的邏輯思維（作用力與作用過(guò)程和結(jié)果關(guān)系）和比較分析能力（作用時(shí)間與海拔高度和山體形態(tài)的關(guān)系），是試題測(cè)試目標(biāo)的重中之重。
全國(guó)Ⅱ卷37題：金沙江云南段地質(zhì)演變過(guò)程
■情境信息：
●金礦帶與斷裂帶的關(guān)系（分布一致）
●金沙江名稱的由來(lái)（河床有金）
■問(wèn)題視角：
●板塊運(yùn)動(dòng)與斷裂發(fā)育（解釋原因）
●河流流向與斷裂帶走向（簡(jiǎn)述原因）
●金礦石出露較多（說(shuō)明原因）
●金礦石轉(zhuǎn)化為沙金的地質(zhì)作用（說(shuō)明過(guò)程）
這是一則地質(zhì)時(shí)間尺度、知識(shí)深度應(yīng)用的試題。試題以“板塊運(yùn)動(dòng)”切入點(diǎn)，牽引出一串邏輯嚴(yán)密、聯(lián)系廣泛的地理問(wèn)題。從板塊運(yùn)動(dòng)——巖層斷裂（巖漿活動(dòng)成金礦）帶——河流發(fā)育（沖蝕）——金礦石出露（侵蝕、搬運(yùn)）——到沙金形成，涉及內(nèi)外力作用、金礦形成條件、河流水系特征等地理原理和規(guī)律，側(cè)重考查學(xué)生的過(guò)程分析和邏輯推理能力。
全國(guó)Ⅲ卷9—11題：堪察加火山錐生態(tài)演變過(guò)程
■情境信息：
●環(huán)太平洋火山地震帶（定位）——火山錐（冷濕，不同坡向降水差異?。?；
●全球氣候變暖——林線、雪線高度（變化）；
●火山噴發(fā)改變?cè)芯坝^——林線、雪線顯著變化
■問(wèn)題視角：
●火山錐陰坡和陽(yáng)坡相比林線與雪線變化（比較分析）
●火山群所在地區(qū)氣候變化趨勢(shì)（邏輯推理）
●火山噴發(fā)后（若干年）火山錐林線與雪線變化
這是一則以地質(zhì)景觀火山群（錐）為載體，演繹生態(tài)景觀變化的試題。通過(guò)板塊位置，了解火山錐、火山群的形成原因和火山噴發(fā)的地質(zhì)條件；通過(guò)緯度位置、海陸位置和海拔高度，理解林線和雪線的概念與分布；通過(guò)氣候變暖對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響，破解林線與雪線變化的自然因素和人為原因；還可以通過(guò)林線和雪線的變化，反推區(qū)域氣候的變化趨勢(shì)。試題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則探究性價(jià)值很高，側(cè)重考查學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力。
2.利用因地制宜的人類活動(dòng)，探究“三生文明”的建設(shè)路徑
“山水是主，人是客”，作家（葉辛）說(shuō)的既形象又科學(xué)，人在自然中應(yīng)該是“客隨主便”。年度高考地理試題特別關(guān)注在科學(xué)利用和適度改造自然的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立因地制宜思想和科學(xué)發(fā)展理念，啟迪學(xué)生的思想智慧，創(chuàng)建符合學(xué)科思想的生態(tài)系統(tǒng)和生產(chǎn)模式，在案例分析中考查學(xué)生的關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。
全國(guó)Ⅰ卷1—3題“溝地治理”：延安丘陵溝壑區(qū)治溝造地
■情境信息：
●地形特點(diǎn)：黃土高原丘陵溝壑區(qū)
●整治模式：田水路林村一體化（傳統(tǒng)打壩淤地為基礎(chǔ)，集耕地營(yíng)造、壩系修復(fù)、生態(tài)建設(shè)和新農(nóng)村發(fā)展于一體）
■問(wèn)題視角：
●與打壩淤地相比，治溝造地最重要的關(guān)注點(diǎn)（改善人居）
●治溝造地對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)條件的改善（方便耕作）
●推測(cè)治溝造地的地方（生態(tài)條件脆弱，坡耕地比例大）
這是一則“生態(tài)文明建設(shè)”的典型案例。黃土高原丘陵溝壑區(qū)是我國(guó)生態(tài)修復(fù)的重點(diǎn)地區(qū)，試題強(qiáng)化“人本”思想，轉(zhuǎn)變綜合整治模式，變“打壩淤地”為“治溝造地”，變解決生存環(huán)境問(wèn)題為解決生活質(zhì)量問(wèn)題。試題關(guān)注的“點(diǎn)”（人的作用和生活）、治溝的“地”（可整治、能利用）和生產(chǎn)的“條件”（可發(fā)展、能持續(xù)），凸顯地理學(xué)科的人地關(guān)系思想，試題側(cè)重考查人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。
全國(guó)Ⅰ卷36題“坡地利用”：52°N順坡壟葡萄種植景觀
■情境信息：
●葡萄生長(zhǎng)習(xí)性：喜光、耐旱
●區(qū)域自然特點(diǎn)：坡度較大，氣候濕潤(rùn)
●農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式：順坡壟種植
■問(wèn)題視角：
●順坡壟與降水特點(diǎn)（分析特點(diǎn)）
●順坡壟與梯田相比光照利用狀況（分析優(yōu)勢(shì)）
●溫帶半干旱地區(qū)不宜順坡壟（說(shuō)明理由）
這是一則很有創(chuàng)意的揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的試題。試題把非常規(guī)現(xiàn)象（坡地順坡壟）與常規(guī)思維（葡萄、緯度、坡向與降水的關(guān)系；坡向、坡度與光照的關(guān)系）結(jié)合起來(lái)，并與自然環(huán)境相悖的地區(qū)相比較，進(jìn)行區(qū)域差異分析。同時(shí)，試題把天文要素有機(jī)地融入試題之中，真實(shí)地體現(xiàn)了“天人合一”、“人地和諧”的發(fā)展理念，綜合考查“四大”核心素養(yǎng)。
全國(guó)Ⅱ卷3—5題“平地改制”：巢湖平原稻麥輪作
■情境信息：
●區(qū)域人地關(guān)系：人多地少
●農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式：原有雙季稻接越冬油菜；近年稻麥輪作（收稻后不翻耕、小麥?zhǔn)找娴停?/p>
●近年社會(huì)生態(tài)：城鎮(zhèn)化發(fā)展、機(jī)械化普及、青壯勞力外出務(wù)工
■問(wèn)題視角：
●收割水稻后種植小麥需在田地中打溝的原因（排水）
●不翻耕種植小麥的主要目的（降低生產(chǎn)成本）
●近年來(lái)該地（種田大戶增多）
這是一則改變?cè)猩a(chǎn)模式（雙季稻加越冬油菜）、與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展生產(chǎn)（稻麥輪作）的試題。試題在因地制宜（主要依據(jù)自然環(huán)境特點(diǎn)，如“田中打溝”）的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“因時(shí)制宜”（主要考慮社會(huì)生態(tài)變化，如“勞力減少”），還需考慮“因物制宜”（主要作物的經(jīng)濟(jì)效益，如“小麥?zhǔn)找娴汀保?。?cè)重考查學(xué)生的信息整理和綜合思維能力。
3.利用教科文綜合創(chuàng)意，探究傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合方式
借鑒古人的文化智慧，創(chuàng)新現(xiàn)代人的生活模式，是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的潮流。地理與歷史融合、科學(xué)與文化融合、文化與旅游融合，年度高考地理試題在文創(chuàng)（非遺、文物）中豐富生活，在動(dòng)態(tài)（休閑、欣賞）中享受生活，并以“旅游+”的文旅模式，讓學(xué)生感受古代文明的發(fā)展成果，提升學(xué)生的文化品味，提高學(xué)生的文化鑒賞力。
全國(guó)Ⅰ卷43題：北京“景泰藍(lán)文化體驗(yàn)之夜”
■情境信息：
●體驗(yàn)對(duì)象：地方傳統(tǒng)技藝（北京）
●游覽時(shí)間：夏秋季節(jié)周末17：00—22：00
●觀賞地點(diǎn)：博物館、互動(dòng)體驗(yàn)中心、工廠店
●主要受眾：市民與游客
■問(wèn)題視角：
●舉辦“景泰藍(lán)文化體驗(yàn)之夜”活動(dòng)的旅游價(jià)值
這是一則“旅游活動(dòng)+（文化遺產(chǎn)）”的試題。試題將景泰藍(lán)欣賞與品鑒、實(shí)物與體驗(yàn)納入城市“夜生活”（景泰藍(lán)文化體驗(yàn)之夜），豐富了市民和游客的文化生活，促進(jìn)了城市“夜經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展。試題引導(dǎo)學(xué)生了解地方傳統(tǒng)技藝，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，側(cè)重考查學(xué)生的文化鑒賞和地理實(shí)踐力。
全國(guó)Ⅲ卷43題：徽杭古道“徒步游”
■情境信息：
●古代通道：徽商販運(yùn)鹽、茶、山貨的必經(jīng)之路
●旅游起止點(diǎn)：安徽伏嶺鎮(zhèn)至浙江清涼峰鎮(zhèn)段
■問(wèn)題視角：
●徽杭古道成為徒步旅游線路的優(yōu)勢(shì)條件
這是一則以古代“徽商”活動(dòng)路線為載體的旅游題。試題要求評(píng)價(jià)“徽杭古道”的旅游價(jià)值，需要學(xué)生結(jié)合試題情景調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)靈感綜合回應(yīng)。通過(guò)聯(lián)想，可知沿途自然景觀與文化景觀（有景點(diǎn)）、附近經(jīng)濟(jì)發(fā)展與旅游休閑（有需求）、人口數(shù)量與交通運(yùn)輸（有條件）?！肮诺佬侣谩蔽幕瘍?nèi)涵豐富，現(xiàn)實(shí)意義巨大，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，側(cè)重考查學(xué)生調(diào)動(dòng)與獲取地理信息的能力。
站在大格局上看問(wèn)題，高考地理試題應(yīng)該是自然物象與人文思想的有機(jī)融合，而在具體的案例上又各有側(cè)重。年度高考地理試題，從體系建構(gòu)角度看，結(jié)構(gòu)合理（信息結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、問(wèn)題結(jié)構(gòu)），尺度適中（時(shí)空尺度、思維尺度、表達(dá)尺度），目標(biāo)達(dá)成度較高（思想方法、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)）；從闡釋問(wèn)題的角度說(shuō)，單一問(wèn)題只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“眼線”，單一試題只是提供認(rèn)識(shí)問(wèn)題的“支點(diǎn)”，單一試卷也只能提供分析問(wèn)題的“示范”，三卷整合才能提供解決問(wèn)題的“模板”。
三、啟示
注重學(xué)科本質(zhì)與素養(yǎng)，承前啟后再觀瞻
天地在卷上，問(wèn)道向何方？綜觀2020年高考全國(guó)卷高考地理試題，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是時(shí)空折疊，把過(guò)去與未來(lái)耦合于現(xiàn)實(shí)世界的情境之中；二是知識(shí)轉(zhuǎn)型，把經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵硇灾R(shí)形態(tài)；三是外化內(nèi)生，從“落葉歸根”到“落地生根”的本質(zhì)變化。年度高考地理試題在整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的前提下，區(qū)域轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，角度換一換，尺度變一變，難度調(diào)一調(diào)，既是對(duì)主試者的要求，也是對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的啟迪。
1.廣泛涉獵，拓展區(qū)域認(rèn)知視野
地理學(xué)科思想方法獨(dú)特，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，與之相關(guān)的信息比比皆是，精彩紛呈。區(qū)域認(rèn)知是地理試題的成題基礎(chǔ)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、捕捉與理解在地信息的過(guò)程，年度高考地理試題有突出表現(xiàn)。
要豐富區(qū)域認(rèn)知，第一，要求學(xué)生具備宏觀視野，進(jìn)行“區(qū)情”掃描（古今中外、自然人文），知道命題素材來(lái)自哪里，涵蓋情境背景、載體功能、信息構(gòu)成等，為綜合思維奠定基礎(chǔ)；第二，要有問(wèn)題意識(shí)，聚焦對(duì)象（事物和現(xiàn)象、過(guò)程和影響），知道問(wèn)題衍生在何處，包括題源與問(wèn)向、題眼與問(wèn)法、題旨與問(wèn)道等，明確問(wèn)題發(fā)端與延展線索；第三，要進(jìn)行跨界聯(lián)系，有些試題似乎不學(xué)地理也可做答，這是學(xué)科性質(zhì)決定的，因?yàn)榈乩硎沁吘墝W(xué)科，與多學(xué)科聯(lián)系緊密，常常需要借鑒相關(guān)學(xué)科的思想方法解決地理問(wèn)題。
2.學(xué)貫事理，變通綜合思維方式
高考地理試題應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)知世界的“思維樂(lè)園”，不應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題的“思維災(zāi)難”。試題要有延展的空間，包括題材的橫向拓展和問(wèn)題的縱向延伸，要重視試題結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，突出思維邏輯的完整性。也要有變通的可能，不拘泥于試題文本，關(guān)注題材變種、載體變式和問(wèn)題變通，不固守于試題案由，能夠由此及彼，舉一反三，觸類旁通。要關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)化聯(lián)系、拿捏事實(shí)、總結(jié)規(guī)律，多角度觀察、多維度思考、多層次分析、多環(huán)節(jié)闡釋，體現(xiàn)試題內(nèi)容多面性、形式多樣性和方法多元性特征，提高學(xué)生的綜合思維能力。
3.行貴致遠(yuǎn)，創(chuàng)新地理實(shí)踐體驗(yàn)
拿四季風(fēng)物，開(kāi)生活處方，乃地理之法也。高考地理試題注重聯(lián)系生產(chǎn)生活，運(yùn)用地理原理進(jìn)行地理實(shí)踐，形成地理感悟，升華學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。自然環(huán)境與人類活動(dòng)的內(nèi)涵極為豐富，且多為有用有趣有品位、有形有色有格調(diào)的命題素材，主試者要有匠心演繹，受試者要有智慧擷取。
所謂“有趣的問(wèn)題”，就是把生活中的“想當(dāng)然”（靈感），深入地挖掘下去，形成問(wèn)之“玄疑”、不問(wèn)之“道理”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生面對(duì)世界的主體意識(shí)或潛意識(shí)。要建立歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和未來(lái)實(shí)驗(yàn)的材料體系和問(wèn)題鏈條，從具體的地理事象出發(fā)，多角度理解，多方位聯(lián)結(jié)、以小見(jiàn)大的洞察與通透、踐行與體驗(yàn)，將具體地理事象與學(xué)科理論聯(lián)系在一起，解決人類關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由此體現(xiàn)地理試題的應(yīng)用性特征，提高學(xué)生的地理實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Α?/span>
4.面向未來(lái)，謀劃人地協(xié)調(diào)策略
天空沒(méi)有上限，地氣沒(méi)有下限，人生（人類生產(chǎn)生活）也具有無(wú)限性。人地關(guān)系是地理學(xué)的靈魂，高考地理試題離不開(kāi)人地關(guān)系，中學(xué)地理教學(xué)也是如此，正所謂“見(jiàn)地及人”。年度高考地理試題充分運(yùn)用人地關(guān)系思想，設(shè)計(jì)了環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等主題規(guī)劃的最佳方案，研究區(qū)域開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)的最優(yōu)選擇。
常規(guī)教學(xué)也要抓住人地關(guān)系主線，多維地審視問(wèn)題，動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，綜合地分析問(wèn)題。探究自然，會(huì)清楚我們從哪里來(lái)；探究人文，能知道我們到哪里去；探究人地關(guān)系，會(huì)讓我們明白“人地和諧”才是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展的核心主題。
2020年高考全國(guó)卷地理試題，開(kāi)放靈活，穩(wěn)中有變，變中出新，注重考查區(qū)域性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，凸顯地理學(xué)科的核心價(jià)值。在當(dāng)下疫情進(jìn)行時(shí)和考改過(guò)渡期，試題更加重視學(xué)生認(rèn)知世界的核心素養(yǎng)，凝聚地理視角看待萬(wàn)物的眼光，平穩(wěn)地向高考地理選考命題過(guò)渡。
同時(shí)，發(fā)揮高考試題“指揮棒”的作用，有效地引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)改革，并通過(guò)高考地理試題尋找、演繹和體悟地理科學(xué)之美、文本體系之美、媒介多彩之美、思維體驗(yàn)之美和生活創(chuàng)新之美。我們相信，審視、分析、欣賞和借鑒高考地理試題，會(huì)讓學(xué)生知曉：知識(shí)可以改變命運(yùn)，能力能夠增添光彩，素養(yǎng)才會(huì)成就人生。
2020年7月15日 于唐山728地理工作室
聯(lián)系客服
