陳發(fā)科先生是陳式太極拳承前啟后的一代大師，功力深厚，教學有方，培養(yǎng)出了洪均生、李劍華、雷慕尼、田秀臣、陳照奎、馮志強等一大批優(yōu)秀的學生。洪均生先生1930年拜發(fā)科先生為師，朝夕相隨15載， 盡得發(fā)科先生真?zhèn)鳎⒂袆?chuàng)新和發(fā)展。發(fā)科先生是怎樣教拳及推手的呢？筆者有幸聆聽洪先生關于發(fā)科先生教拳及推手的回憶，他的談話非常詳細，今匯錄于下，奉獻武林同仁。
陳發(fā)科先生為人忠厚，教起拳來十分認真。他常說：“只要真愿意學，我就恨不能鉆到他的肚子里，很快讓他學會、 學好。”他教集體的學生，也是一個一個地教， 每一個動作都不厭其煩地反復示范，而且講明這個動作是什么著法。真可謂：“循循善誘，誨人不倦。”
當時， 北京一些教太極拳推手者，只講定步、活步的方法，步法怎樣配合運動，并不加詳細說明。所以學者僅能熟習劃空圖，得不到進益。
陳發(fā)科老師則先教套路， 要求學者必須姿式正確、動作純熟，然后再教推手。 由于在教拳架時，已將手的八法講清，進入學習推手時，更將怎樣朋、怎樣捋、 采、及擠、按、肘、靠的手、腿如何配合，和對方如何配合，內勁怎樣運用和變化，仔細講明，而且親自互相試驗。學生在眼、身、步、手方面略有不對，必加以糾正； 而且使之從試驗中，體會出錯了是什么感覺，對了是什么感覺。學生反復學對了， 他便作為不會化解的一方，而被牽動。然后再說、試下一變化。
所以雖然不早教， 也不天天教，卻能讓學者受教一次，便心中明白一層，以至全部明白。 使學生知道推手的變化如何配合，為什么這樣配合。我們和陳發(fā)科老師推手，肢體接觸之處，一點不覺其有力。但在試驗動作中， 又好似他的后備力力大無窮，如同被大風吹得站立不住一般。當被陳師采和捋時， 雖被采捋的手未感到有力，而且還遵師教松松地隨著，但其手在略微轉動之中， 他的纏絲勁已達我手而肩，而腰，直達足踵。若用力一頂，便自然躍起，僅感到勁路如擦衣而過。我曾親眼見到許禹生、李劍華等同學被打起數(shù)尺， 然后跌出。陳師遇到對方力大者，發(fā)勁最快而動作最小，完全是由腰襠膝和手部的自然纏法密切配合而發(fā)出來的。 這樣發(fā)的勁慣性特強，被發(fā)者仰跌則從腰到足踵起， 即使想調整重心，一時仍站不穩(wěn)，至少須跳出三次還是跌倒。陳師偶然高興，曾在地面試劃兩點一線，試驗預期所跳的部位及跌處，屢試皆不差分毫。如系被引而傾跌， 則被牽動者勁由腰而至頭頂，甚至使人在空中栽跟頭，然后傾跌。
陳式太極拳的步型雖有馬、 弓、盤、虛、獨五類，但在推手時，陳師從來不用弓步。 特別當發(fā)勁時，只用小半馬步。因為用弓步則易成雙重，而轉換不靈。
陳鑫先生也說：“實用的步法，以一尺二寸許為限。”但學練推手時可因敵變化，而運用撲步于采、捋、擠；用按、肘、靠則用馬步?，F(xiàn)在練陳式者推手多用弓步，不知是何原因。 我們觀看楊澄甫先生的大捋圖象，馬步下塌襠勁作得極好與陳式并無兩樣，這也體現(xiàn)了太極拳的共性規(guī)律。
陳發(fā)科先生所傳陳式推手的步法、 手法均與一般太極不同。特別是步法最易區(qū)別。 因為一般太極推手慣用合步，即：雙方各以右（或左）步在前，交叉在對方的前腿里（或外） 側；陳式則甲乙兩方，一個右步在前，踏在對方前腿外側，一個左步在前， 踏在對方前腿里側，俗稱順步。
這種步法，由于互相貼住，對方稍動，便可感覺，有互相制約之用。但是，如今習陳式者亦往往從俗而采用合步，實際是不對的。
陳式推手分甲、 乙兩方。甲以右朋進攻，乙用右朋接后，即變?yōu)檫M步右采，甲以右擠、 靠化采，乙以左按解擠靠，這是第一輪。然后乙再朋化，甲用左捋法引進乙左臂， 乙趁勢用左擠、靠，甲再以右按解之。這是定步推法的第二輪。推過兩輪， 甲又用退步右步采法引乙右手，乙轉進右步以擠、靠隨化、甲用左按解之， 這是第三輪。然后乙從朋變順纏，引進甲的右手，甲再以右擠靠隨化，乙再以左按化解，這是第四輪。雙方如愿意繼續(xù)練習，可對反復試驗。由此看來， 陳式推手就只有這么定步的兩輪和退步的兩輪。一般太極稱之為“大捋” 。其實陳式從來沒有“大捋”的叫法，更沒有單挽花、雙挽花及合步的
定步、活步之法。現(xiàn)在倒是不拘學哪一派的都習慣了五種推手方法， 但又忘卻了太極拳的基本手法與運動規(guī)律。 我從1982年11月開始參觀全國散打和推手比賽，一直到1986年的比賽。 發(fā)現(xiàn)就連電視放映的陳家溝推手，都類似摔跤，許多老拳師都嘆謂：“無技巧而硬頂。”今后如何糾正，我們都在滿懷熱情地期待著。
洪先生這番話， 不僅談了陳發(fā)科先生教拳和推手的思想、步驟、方法，而且對目前陳式太極拳的現(xiàn)狀提出了獨到的見解。 現(xiàn)將洪先生談話加以整理刊出，相信讀者會從中得到很大啟發(fā)。
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