國外肯定有職稱，不論哪個(gè)教學(xué)階段的教師均有職稱，只不過和我們的評(píng)選機(jī)制不同。
美國（美國大學(xué)里教師的職稱分為助教、副教授、教授三級(jí)。在美國，想要當(dāng)上教授通常有兩種比較容易的途徑：
1. 專業(yè)研究成績突出，在重要的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過頗有影響的論文；
2. 為學(xué)校做成能夠拿到國家大量撥款的項(xiàng)目。
日本
日本高校實(shí)行公開招聘制度。日本高校教師職務(wù)晉升的具體程序是先由學(xué)校公布缺額人數(shù)及條件，然后由各學(xué)院或?qū)W科負(fù)責(zé)人物色候選人，并由教授個(gè)人推薦，最后由學(xué)院的教授會(huì)或校評(píng)議會(huì)集體審議。
德國
某種程度上，德國的大學(xué)教授相當(dāng)于中國高校中掌握著用人權(quán)和財(cái)政權(quán)的研究所所長、系主任甚至院長。大學(xué)教授為終身職位，具有公務(wù)員地位，有專門配備的秘書。教授位置是十分稀缺的，他們處于學(xué)術(shù)職業(yè)層級(jí)金字塔的最頂端。
俄羅斯
在俄羅斯，教師評(píng)職稱看學(xué)生成績。剛剛?cè)肼毜慕逃ぷ髡弑环Q為“專業(yè)人員”，沒有級(jí)別，工作滿5年之后，可以自愿申請晉級(jí)。
在我國，其實(shí)我們的機(jī)制也不能說完全不好，關(guān)鍵是執(zhí)行的不好，評(píng)優(yōu)評(píng)先暗箱操作，以至于讓一些不善于關(guān)系的人評(píng)職稱難。其實(shí)如果職稱在改革后加強(qiáng)，當(dāng)然一切應(yīng)該透明，公平，公正。比如參考年限，工作量，教學(xué)成績。加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，讓評(píng)優(yōu)評(píng)先公平公正，有能力評(píng)職稱的就評(píng)，就該增加工資。
師享互聯(lián)小編認(rèn)為，搞職稱也行。做到兩手抓。一抓教師師德考核。二抓業(yè)績考核。憑學(xué)生成績和個(gè)人考試成績排名占指標(biāo)。真是使職稱評(píng)定公平、公正、公開。
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