在某飯店內(nèi)，一個(gè)十二歲的男孩弄壞了飯店的物品，找媽媽替他賠償。
媽媽教育他，結(jié)果男孩對(duì)媽媽動(dòng)起手來(lái)。媽媽也怒了，開始打孩子，周圍人制止才平息風(fēng)波。
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周圍人對(duì)媽媽說(shuō)“這孩子脾氣太大，要好好管教?！?/p>
視頻被發(fā)布到網(wǎng)上之后，也有很多網(wǎng)友這樣說(shuō)：
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確實(shí)，孩子的行為需要管教。
但是另一方面，我們也當(dāng)看到，父母教育不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
媽媽生氣之后，其實(shí)第一反應(yīng)也是打回去，用以暴制暴來(lái)“管教”兒子。
如果父母在教育孩子的時(shí)候，采用地是暴力，那么孩子自然而然地就會(huì)認(rèn)為，“暴力是被允許的”。
這樣的教育方式只會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán)。
孩子好發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就上手
確實(shí)，我們會(huì)看到孩子都會(huì)有這個(gè)通病，一說(shuō)什么事情，就發(fā)脾氣。而且非常容易使上手，扔?xùn)|西、打人。
孩子發(fā)脾氣這個(gè)問(wèn)題，我們總是覺(jué)得孩子孩子發(fā)脾氣不好，是孩子沒(méi)禮貌，不懂事。
但是事實(shí)上，憤怒、開心、悲傷、喜悅都是情緒的一種而已。
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我們?cè)试S孩子哈哈大笑，就要允許孩子憤怒。
兒童心理學(xué)者黛博拉·麥克納馬拉博士說(shuō)過(guò)：讓孩子將脾氣發(fā)完，而不要試圖阻止孩子發(fā)脾氣。發(fā)脾氣本身是無(wú)害的，阻止發(fā)脾氣才是。
而孩子發(fā)脾氣的時(shí)候動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，越小的孩子，在哭鬧的時(shí)候肢體語(yǔ)言越是豐富。
因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力還不完善，沒(méi)有辦法用語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法，所以只要采用“本能”的肢體語(yǔ)言去表達(dá)。
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那么面對(duì)這一情況，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)是去幫助孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的情緒，用和平和的語(yǔ)氣去訴說(shuō)事情。
而家長(zhǎng)反而去用“暴力”去解決孩子的情緒，這不是在告訴孩子，當(dāng)我們不滿一件事的時(shí)候，就是可以用武力的嗎？
孩子“發(fā)脾氣”是好事
一個(gè)孩子，如果無(wú)論是悲傷、憤怒都表現(xiàn)得非常冷靜，那么家長(zhǎng)反而就要害怕了，是不是孩子有什么問(wèn)題了。
情緒只有表達(dá)出來(lái)，才不會(huì)郁結(jié)在心里。孩子也只有把情緒表達(dá)出來(lái)，才會(huì)知道孩子出了什么事情，才有解決的方法。
我們要管教的從來(lái)不應(yīng)該是孩子表達(dá)情緒的問(wèn)題，而是怎么表達(dá)情緒的問(wèn)題。
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本身孩子年紀(jì)小，對(duì)外界社會(huì)沒(méi)有太多的連接，安全感不足，容易有嫉妒心、孤獨(dú)感、憤怒、安全感、脆弱等等情緒。
所以父母更是要讓孩子感受到充足的愛(ài)，被愛(ài)包圍的孩子，往往會(huì)有更穩(wěn)定的情緒。
《小燈泡情緒管理繪本》是一套由韓國(guó)國(guó)家青少年精神輔導(dǎo)中心特別策劃，匯集了韓國(guó)一線兒童文學(xué)作家、插畫家，幫助孩子正當(dāng)釋放壞情緒、培養(yǎng)健康心態(tài)的情緒管理繪本。
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共8冊(cè)，分別是《我很害怕》《咚！咚！咚！我很生氣》《幸福，在我身邊》《我要藏起來(lái)》《你也孤獨(dú)嗎》《我也會(huì)嫉妒》《悲傷，快走開》《我的心，要強(qiáng)大》。
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帶著孩子去感受生氣、害怕、悲傷、嫉妒、孤單等去情緒，讓孩子通過(guò)貼近生活的故事去知道，我應(yīng)該如何正確表達(dá)自己的情緒。
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這套繪本在韓國(guó)受到了很多媽媽和孩子的喜愛(ài)，并被許多繪本館、幼兒園作為兒童情緒管理的經(jīng)典讀本來(lái)做分享。
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