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進(jìn)入小學(xué)以后，閱讀成為一個(gè)越來(lái)越重要的能力。

由于孩子大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，加上很多父母忙于工作，在孩子的教育方面，尤其是對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，班主任就顯得尤為重要。

那么作為一名班主任，我們具體應(yīng)該做些什么呢？我簡(jiǎn)單談一下自己最近幾年的經(jīng)驗(yàn)。

故事吸引

故事對(duì)于孩子的吸引力是超級(jí)強(qiáng)大的。因為無(wú)論任何年齡階段的孩子，甚至成年人，其實(shí)都喜歡聽故事。

所以，一年級(jí)上半學(xué)期，其實(shí)是一個(gè)幼小銜接的過渡階段，通?？梢越柚诶L本故事的講解，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

作為一名語(yǔ)文老師，每一節(jié)語(yǔ)文課的前幾分鐘，其實(shí)就是我們講故事的時(shí)間。

我會(huì)找一些簡(jiǎn)單的故事或者兒歌出示在課件上，和孩子們一起朗讀。等到孩子們有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)之后，課前三分鐘改成學(xué)生的故事分享時(shí)間，每天一名學(xué)生輪流講故事，其他孩子聽故事，評(píng)故事。

這不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，提高孩子們的注意力，同時(shí)也擴(kuò)大孩子們的識(shí)字量，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是無(wú)形之中提高孩子們的閱讀興趣。

親子閱讀

雖然我們經(jīng)常也會(huì)說家校共育，但是對(duì)于很大一部分家長(zhǎng)而言，繁重的工作壓力，的確讓他們對(duì)于孩子的教育感到力不從心。

但是，無(wú)論如何，我還是一直堅(jiān)持一個(gè)原則：無(wú)論任何一個(gè)孩子，老師只能陪他一程，但他永遠(yuǎn)是父母的孩子。

所以，只要有可能，一年級(jí)（甚至幼兒園）孩子的父母，如果可以和孩子一起進(jìn)行親子閱讀的話，是再好不過了。

親子閱讀很多時(shí)候不在于讀了什么，也不在于讀了多少，關(guān)鍵是營(yíng)造一個(gè)讀書的環(huán)境，讓孩子能夠沉浸在讀書的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，甚至以后的閱讀習(xí)慣都是至關(guān)重要的。

為了給家長(zhǎng)們做好榜樣，也為了培養(yǎng)自己孩子的閱讀習(xí)慣，我每天晚上堅(jiān)持為自己孩子讀書打卡，我家孩子現(xiàn)在四歲了，我連續(xù)進(jìn)行親子閱讀打卡也超過了四百天。

這件事情，也一直影響著班級(jí)的孩子和家長(zhǎng)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)在周末的晚上，陪孩子閱讀，朋友圈里我見證著他們的堅(jiān)持和改變，真的是一件十分幸福的事情。

師生共讀

學(xué)校每天安排的有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。這段時(shí)間對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說，幾乎就是“娛樂時(shí)間”。

因?yàn)樗麄冏R(shí)字量有限，閱讀速度也慢，再加上沒有明確目標(biāo)，所以閱讀效果可想而知。發(fā)現(xiàn)問題之后，我就建議家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買書籍，我在閱讀時(shí)間帶著孩子們一起讀。每天十五到二十頁(yè)，根據(jù)情況而定，一般都是剛好到某一個(gè)故事結(jié)束。

這樣大概進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，雖然每天我都要更累一些，因?yàn)槲乙豢滩煌５芈暻椴⒚亟o孩子們“講故事”，然而慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真聆聽故事，甚至從故事中學(xué)到很多道理。我暗暗告訴自己：所有的累都值了！

班級(jí)圖書角

“書非借不能讀也。”得不到的永遠(yuǎn)是最好的。所以，除了統(tǒng)一購(gòu)買語(yǔ)文讀書吧推薦的相關(guān)書籍之外，我還會(huì)在班級(jí)圖書角放一些我認(rèn)為不錯(cuò)的書。

如果有時(shí)間，大家可以隨意借閱，但是一般都有時(shí)間規(guī)定，一本書最長(zhǎng)不得超過兩周的借閱時(shí)間。這樣的話，孩子借到書，就會(huì)更加珍惜閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量。

而且，對(duì)于閱讀速度較快的同學(xué)，其實(shí)也是一個(gè)額外補(bǔ)充，因?yàn)樗袝r(shí)間閱讀更多的書籍。在我的影響下，也有孩子會(huì)主動(dòng)把自己讀過的書放在圖書角，供全班同學(xué)借閱。

方法指導(dǎo)

孩子們讀書的習(xí)慣慢慢培養(yǎng)起來(lái)，但是很多孩子閱讀的速度還是很讓人捉急的。于是，我就會(huì)不定期和孩子們交流閱讀方法。

比如，對(duì)于封面和封底的瀏覽，關(guān)于作者的介紹，以及本書的“序”，目錄，更重要的是提高閱讀速度的方法。

一二年級(jí)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以看一下上面的拼音，三年級(jí)以后的書籍基本步帶拼音了，如果不影響我們了解全文的話，完全可以選擇跳過去，繼續(xù)往后讀。

另外，手指輕輕劃過文字的底部，可以大大提高閱讀速度。我們無(wú)法做到一目十行，但至少可以努力做到一目一行吧！

做筆記或者摘抄也不失為一種良好的閱讀方法。因?yàn)樾W(xué)生正處于記憶的黃金期，如果可以將書中的好詞好句摘錄并背下來(lái)，對(duì)于孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高絕對(duì)是有極大作用的。

到了中年級(jí)以后，可以一邊閱讀一邊做批注，把自己的疑問、體會(huì)或者啟發(fā)批注在文字旁邊。

閱讀分享

我們常說閱讀是一種輸入，那么寫作和表達(dá)就是輸出。所以，每個(gè)月，我們就會(huì)在班級(jí)開展一次讀書分享活動(dòng)。

當(dāng)然，這個(gè)讀書分享可以是手抄報(bào)形式，讀后感形式，也可能是面對(duì)面交流。讀書分享的重要意義，不在于孩子們讀了多少書，而在于讀完之后有多少收獲。

一百個(gè)讀者眼里有一百個(gè)哈姆雷特，所以三十個(gè)孩子讀完同一本書也會(huì)有三十種不同的想法。

這樣的話，思維的火花互相碰撞，各自的靈感也就在此刻爆發(fā)?？此评速M(fèi)時(shí)間的讀書分享，無(wú)形之中給孩子們的心靈一次深刻的洗禮。

閱讀效果

閱讀是一個(gè)慢過程，最初可能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，但是長(zhǎng)此以往，孩子們長(zhǎng)期的積累和沉淀就會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中顯露出來(lái)。

就比如，疫情期間，我曾讓孩子們寫過關(guān)于“抗擊疫情”的作文，后來(lái)看到一個(gè)全國(guó)性的征文比賽，我就隨手把其中兩篇文章投了稿子（但是我們班孩子才是三年級(jí)的學(xué)生），結(jié)果一個(gè)是全國(guó)二等獎(jiǎng)，一個(gè)全國(guó)三等獎(jiǎng)。

還有一次，學(xué)校臨時(shí)組織聽課，我直到上課那天才告訴孩子們會(huì)有老師聽課，課堂上，孩子們金句百出，又是古詩(shī)，又是名言，又是歇后語(yǔ)，所有老師（包括我）都感到十分驚訝！

課后我在反思時(shí)一直在想，孩子們的金句，一定與每日的閱讀有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)：高爾基說：“書，是人類進(jìn)步的階梯?！?/strong>

讀一本好書，如同結(jié)交了一位益友，尋得了一位良師。愿我們一直追隨良師益友，收獲一路似錦繁花。

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