作為家長(zhǎng)，我們總是喜歡跟孩子講很多大道理，想把自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，幫助孩子往好的方向轉(zhuǎn)變，希望他們按照我們的想法來(lái)做事，少走一些彎路。
初衷是好的，然而實(shí)際效果卻微乎其微，反而常常招致孩子的厭煩、叛逆。
春節(jié)期間，看到不少網(wǎng)友反映，回家最怕的就是父母、長(zhǎng)輩喋喋不休地灌輸大道理：講述自己的“光輝歲月”、普及玩手機(jī)的危害、語(yǔ)重心長(zhǎng)地催婚、傳授做人的道理······把本來(lái)輕松愉快的團(tuán)聚時(shí)光，變成了一場(chǎng)場(chǎng)“說(shuō)教大會(huì)”。
孟子曾說(shuō)：“人之患，在好為人師?！?/span>
人的毛病，在于動(dòng)不動(dòng)就以師長(zhǎng)的口吻教育別人。這句話也可以理解為，沒(méi)有人喜歡被別人說(shuō)教。
為什么說(shuō)教不管是對(duì)孩子還是成人，都是一種令人反感且無(wú)效的溝通方式？
首先，說(shuō)教讓人不舒服的點(diǎn)在于，說(shuō)教者的語(yǔ)氣和語(yǔ)言中，難免帶有貶損、否定和控制意味。
當(dāng)父母以一種絕對(duì)正確的姿態(tài)與孩子對(duì)話，容易引起孩子的心理防御，孩子會(huì)采用回避、反對(duì)的方式來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)和立場(chǎng)。
于是說(shuō)教可能變成父母單方面的表演，孩子充耳不聞；或者演變?yōu)檗q論，孩子不斷反駁父母。
持久、積極的改變一定是由內(nèi)而外的，繞不過(guò)孩子內(nèi)在思考這一步。如果不考慮孩子的接受度，外在刺激再多，也是徒勞無(wú)功的。
其次，家長(zhǎng)認(rèn)為正確的道理，往往是基于自身的經(jīng)歷和認(rèn)知，孩子如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)切身的經(jīng)歷、反思，很難真正理解和認(rèn)同。
最后，再正確的道理，也解決不了實(shí)際問(wèn)題。
從認(rèn)知到行動(dòng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)上曾有一句流行語(yǔ)，“聽(tīng)過(guò)很多道理，卻依然過(guò)不好這一生”，原因正是在于人的各種局限性，無(wú)法將道理付諸實(shí)踐。
因此，給孩子提供可行性的方法或建議，指導(dǎo)他們的行動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比空講道理來(lái)得有效。
有一位家長(zhǎng)曾在后臺(tái)留言說(shuō)：
家長(zhǎng)為孩子擔(dān)心，想要給他正確引導(dǎo)的心情，非常理解，但是越是想要讓孩子聽(tīng)從、信服自己，越是要克制說(shuō)教欲。
減少說(shuō)教，把精力放在以下3件事上，教育會(huì)更好地發(fā)揮作用：
（1）多陪伴互動(dòng)、增強(qiáng)情感鏈接
生活中，這樣的現(xiàn)象很普遍：
有些爸爸工作忙，平時(shí)很少陪孩子，一有點(diǎn)空，就對(duì)孩子耳提面命，考察學(xué)習(xí)、批評(píng)說(shuō)教，以為這樣就是教育了孩子，盡了做父親的職責(zé)。
殊不知，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子之間關(guān)系疏離、缺乏情感鏈接，他們的話語(yǔ)對(duì)孩子的影響力很小。
在難得的親子時(shí)光里，還充斥著說(shuō)教，只會(huì)讓親子關(guān)系越來(lái)越差。
俄國(guó)作家契科夫曾說(shuō)：
我們都有這樣的感受，對(duì)于自己喜歡、親近、依戀的人，才會(huì)愿意聽(tīng)他們的話。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一樣，只有在孩子身上花了足夠多的時(shí)間和精力，你的話才會(huì)對(duì)孩子有影響力。
因此，家長(zhǎng)要注重和孩子的陪伴與互動(dòng)，多傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)心他、理解他，拉近親子關(guān)系，增強(qiáng)彼此之間的情感鏈接。
親子關(guān)系好了，教育孩子才會(huì)更輕松、順利。
（2）給孩子有價(jià)值的建議，解決實(shí)際問(wèn)題
當(dāng)孩子身上出現(xiàn)某些問(wèn)題行為，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)最常采取的策略就是三令五申地給孩子講道理：
反復(fù)嘮叨的，只有這些顯而易見(jiàn)的道理，卻無(wú)法提供給孩子切實(shí)有效的方法指導(dǎo)，不但解決不了實(shí)際問(wèn)題，時(shí)間久了，孩子也會(huì)感到煩躁。
就像一個(gè)六年級(jí)孩子所說(shuō)：
是的，有些時(shí)候，孩子也想改變，但是不知道具體該怎么做。此時(shí)，家長(zhǎng)提供有價(jià)值的建議和幫助，為他指明方向，就顯得尤為重要。
比如，針對(duì)年齡小的孩子玩手機(jī)的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以給孩子商量著制定規(guī)則：每周只有周末可以玩一個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間讓讓爸爸媽媽保管。而不是放任孩子玩，指望孩子自己自覺(jué)。
在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，也可以通過(guò)塑造簡(jiǎn)單、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；指導(dǎo)孩子課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)；教孩子建立錯(cuò)題集等方式，幫助孩子找到提高成績(jī)的有效途徑。
當(dāng)孩子切切實(shí)實(shí)地受益于來(lái)自家長(zhǎng)的建議和指導(dǎo)，就會(huì)更尊重、信任父母，更愿意聽(tīng)從父母的教育。
（3）榜樣的引領(lǐng)
有些家長(zhǎng)自己都沒(méi)做到的事情，跟孩子講起道理來(lái)一套一套的。比如：
有一位爸爸，抽煙多年，已經(jīng)影響身體健康了，還是下不了決心戒掉。他家兒子，一直玩手機(jī)游戲成癮，為此父子倆沒(méi)少起爭(zhēng)執(zhí)。
有一次，爸爸在兒子面前一直數(shù)落他，跟他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，玩游戲影響成績(jī)。結(jié)果兒子嗆他：
這位爸爸頓時(shí)啞口無(wú)言。
如果家長(zhǎng)講給孩子聽(tīng)的道理，自己都做不到，甚至做了反面教材，這樣的道理是無(wú)法讓孩子信服的，反而會(huì)讓孩子看到父母身上的不足，漸漸失去對(duì)父母的尊重和信任。
什么樣的道理孩子更愿意聽(tīng)取呢？那就是父母自己已經(jīng)做到，并受益其中的道理。
為什么說(shuō)身教重于言傳，原因恰在于此。
父母想要孩子明白的道理，自己先做好榜樣給孩子看，孩子會(huì)在不知不覺(jué)中跟從、效仿，這時(shí)候，道理已經(jīng)變成了根植于他們心中的觀念、習(xí)慣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響他們的行為。
比如，要讓孩子意識(shí)到閱讀的重要性，家長(zhǎng)自己應(yīng)該多看書(shū)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；
想讓孩子做事有耐心、管理好情緒，自己日常待人接物就要有耐心，控制好自己的脾氣，言語(yǔ)溫和；
想要孩子少玩手機(jī)，自己也應(yīng)該遠(yuǎn)離手機(jī)，用其他有意義的活動(dòng)豐富生活······
最后，如果確實(shí)需要講道理，也要注意方式方法。
《學(xué)記》中曾經(jīng)提到過(guò)：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！?/strong>
就是說(shuō)，教育者要循循善誘而不是牽著孩子走，要?jiǎng)衩?，而不是?qiáng)制孩子聽(tīng)話，要啟發(fā)他們思考，而不是直接把答案告訴孩子。
父母教育孩子的意圖越是不明顯，越是能夠激發(fā)孩子主動(dòng)思考、感悟。
避免冗長(zhǎng)的說(shuō)教，把握住重點(diǎn)，通過(guò)暗示、提醒、鼓勵(lì)來(lái)啟發(fā)孩子，道理更能深入孩子心中。
比如，可以通過(guò)講故事的方式，把道理藏在故事中，給孩子留下充分的思考空間；通過(guò)討論、講述的方式，而不是單方面下結(jié)論。
懂得什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候少說(shuō)，用什么方式說(shuō)，對(duì)父母來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)修行。
相信經(jīng)過(guò)不斷的反思、調(diào)整，每位家長(zhǎng)都能有所收獲，和孩子共同成長(zhǎng)。
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