網(wǎng)上教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研工作的新方式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時(shí)空，賣(mài)現(xiàn)專(zhuān)家與教師、教師與教師間的互動(dòng)，體現(xiàn)民主平等，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，為廣大中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)嶄新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研充分發(fā)揮了專(zhuān)家、教研員和骨干教師的作用，改變了教研活動(dòng)少數(shù)人表演，多數(shù)人當(dāng)看客聽(tīng)眾的狀況，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流具有現(xiàn)實(shí)可能性。所以借助于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的教研活動(dòng)與傳統(tǒng)教研相比，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教研的有效補(bǔ)充。
一、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)
1.穿越時(shí)空，使教研活動(dòng)無(wú)限擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)教研擺脫了地域限制，實(shí)現(xiàn)了每一位教師、每一個(gè)角落的學(xué)校都能全天候地與專(zhuān)家、教研員對(duì)話，與同行交流。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)就在于能讓處于不同地方的人能夠互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教研正是利用這種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種教育論壇或者基于在線通訊工具的教研群體，大家可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)；利用論壇發(fā)貼" QQ留言等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)異步交流‘網(wǎng)絡(luò)教研達(dá)到了一種跨區(qū)域的共享、互補(bǔ)的功效，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。因此，網(wǎng)絡(luò)介人教研做到了傳統(tǒng)教研想做又做不到的事。
2.傳統(tǒng)的交流方式，由于受到時(shí)間、空間的限制，只能有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言，點(diǎn)到即止，交互面小、意見(jiàn)難以充分表達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個(gè)網(wǎng)上教研的參與者都可以針對(duì)研討的內(nèi)容隨時(shí)利用BBS暢所欲言，做到人人參與、水人發(fā)表意見(jiàn)，交流密度毫竺玄互亙廣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性使大家沒(méi)有了怕說(shuō)錯(cuò)話讓人見(jiàn)笑的拘泥，多了份暢所欲言的希冀和專(zhuān)注研討的平和，少了正襟危坐的做作和冒犯他人的顧慮，多了份“不懼權(quán)威，更愛(ài)真理”的瀟灑和率真。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與國(guó)家級(jí)專(zhuān)家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流，從而使每一個(gè)參與教研的人員都從中獲益。
3.延續(xù)研究，指導(dǎo)面廣。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也隨之結(jié)束。而網(wǎng)絡(luò)教研，大家的觀點(diǎn)都留在網(wǎng)上，研究者可以在活動(dòng)后自主安排時(shí)間對(duì)各家觀點(diǎn)進(jìn)行深入研究，而且還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與別的教師交流，即使彼此不在同一地方，或者沒(méi)有參加教研的教師也可以通過(guò)閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點(diǎn)，參與研討。由于網(wǎng)絡(luò)已深人到各所學(xué)校，因此影響面比較大，指導(dǎo)的面也更加廣泛。
4.促人反思，催人上進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，通過(guò)教育博客、論壇等，教師可發(fā)表自己的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)教研的主要方式
1.通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)地區(qū)范圍內(nèi)的教研：傳統(tǒng)教研活動(dòng)中也有許多環(huán)節(jié)是技術(shù)所無(wú)法替代的。要努力使網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，用現(xiàn)代化的手段推廣傳統(tǒng)教習(xí)矜舌動(dòng)的信息和成果。使網(wǎng)絡(luò)教研具有組織性，可定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，建立適合本地區(qū)的共享資源庫(kù)。
2.上博客，做教研：可以大大緩解教研力量不足和課程資源匾乏的困難，拉近了專(zhuān)家與老師的距離，師、生都由此獲益，能夠及時(shí)得到專(zhuān)家指導(dǎo)和同伴互助。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師閉目塞聽(tīng)，缺乏話語(yǔ)權(quán)和專(zhuān)業(yè)支持等“聽(tīng)說(shuō)做”方面的困難，形成了教師獨(dú)學(xué)無(wú)友、默默無(wú)聞，憑個(gè)體經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)。博客對(duì)支持教師在“聽(tīng)、說(shuō)、做”中學(xué)習(xí)發(fā)揮很大作用，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，改變著教師傳承性個(gè)體性勞動(dòng)方式下形成的學(xué)習(xí)和士作習(xí)慣。教師可利用博客網(wǎng)站的寫(xiě)錄、分類(lèi)、更新、下載、互動(dòng)、鏈接、搜索等功能，記錄和發(fā)布個(gè)人的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，也可直接用博客備課、改作業(yè)、記錄個(gè)案、反思教學(xué)和討論問(wèn)題。教師憑借先進(jìn)技術(shù)建立起來(lái)的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，吸納、擴(kuò)充、整理和完善自己的知識(shí)，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。同時(shí)，在充分展示自我、參與交流過(guò)程中，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了學(xué)校校本教研從制度化走向非制度化。
3.QQ備課群：QQ備課群是利用QQ聊天兒工具，在網(wǎng)上即時(shí)進(jìn)行在線交流的一種互動(dòng)的教研方式．備課群里的老師，哪位有問(wèn)題提出，其他在線老師就會(huì)立即進(jìn)行解答，和傳統(tǒng)教研有相似之處，但交流的范圍跨越了空間的限制，使我們的交流范圍擴(kuò)大；同時(shí)在QQ群中也可通過(guò)留言的方式，把要討論的伺題留下，等大象找到結(jié)果的時(shí)候再進(jìn)行交流。另外QQ群還有共拿功能，可以把一些資料放在里面，大家共享資源。
4.論壇是教師成長(zhǎng)的搖籃：習(xí)慣于把身邊的問(wèn)題與論壇朋友交流，更愿意幫助論壇上的朋友解決他們所遇到的問(wèn)題。教師降了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，教育論壇給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。
“采得百花方成蜜，淘盡黃沙始見(jiàn)金”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的高速路，加上全體同行們的共同努力，定會(huì)迎來(lái)教研活動(dòng)的滿園春色。
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