今天聽了一個實習(xí)妹妹的課， 我很喜歡他的教態(tài)，挺大方的。從整堂課的感覺來說，還是能看到年輕老師和有經(jīng)驗的老師之間的差別，如果新教師想在課堂教學(xué)方面快速入門，我覺得可以從這幾個方面著力。
1.設(shè)計要有兒童性
兒童立場，說起來是一個很簡單的詞，但是要真正做到的確不容易。如何讓我們的設(shè)計更貼近兒童學(xué)習(xí)的心理特點，這是我們需要思考的。首先，要研讀發(fā)展心理學(xué)，知道每一個年段的學(xué)生的心理特點是怎樣的；其次，要學(xué)會把教學(xué)語言轉(zhuǎn)換成兒童容易理解的語言，因為，我們是在教小學(xué)生，不是在教成人。
2.問題要有指向性
新老師很容易暴露出來的問題就是提問比較泛，比較空，沒有指向性。這樣的話，學(xué)生可能就不知道老師到底想問什么，可能云里霧里或者壓根就沒有人理老師。所以新教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候，一定要刻意地訓(xùn)練，要把自己的提問寫在教學(xué)設(shè)計上，同時要設(shè)想這個問題學(xué)生能不能聽懂，能不能通過這個問題知道往哪方面想，怎樣想。其實，有指向性的問題就是給予學(xué)生思考的角度和支架。
3.評價要有引導(dǎo)性
我們在學(xué)教育學(xué)的時候，有一門學(xué)科叫做教育評價，教育評價不僅僅是指量化的評價，也包括質(zhì)性的評價，比如我們課堂上的教學(xué)評價語言。我們最忌諱的就是教學(xué)評價語言單一，尤其是“你真棒”“回答得真好”之類的，這樣的評價不是不可以，但是我們需要在后面再加上原因或者是改進(jìn)意見。比如當(dāng)你問道：這個西瓜是什么樣子的？有學(xué)生回答：這個西瓜圓圓的。那么，我們可以評價：你抓住了西瓜的形狀來說，非常好。也就是說，我們的評價一定要有引導(dǎo)性，不僅能夠反饋學(xué)生的答案，同時能夠激發(fā)其他同學(xué)的思考。
4.組織要有全面性
教學(xué)組織是課堂教學(xué)當(dāng)中很重要的一環(huán)，這里的組織不僅僅是指紀(jì)律方面的組織，也是指我們對整個課堂的一種調(diào)控。新老師在課堂教學(xué)中常常會采用小組比一比之類的方式組織學(xué)生的課堂紀(jì)律，這樣的方式是可以的，但是我們需要明白，這種方式并不是為了讓每個小組進(jìn)行真正的高低對決，而是鼓勵每個學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，這才是我們評價的目的。千萬不要因為想教案而忽略部分學(xué)生，我們的組織一定要面向全體學(xué)生。
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