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今天花了兩節(jié)課完成語(yǔ)文園地八的學(xué)習(xí)，雖然看起來(lái)環(huán)節(jié)比較多，但是其實(shí)把大部分的時(shí)間留給了孩子思考、表達(dá)，課堂生成的效果還是不錯(cuò)的，尤其是在給動(dòng)物分類的環(huán)節(jié)，明顯看得出孩子們的思維越來(lái)越活躍了。

語(yǔ)文園地要上出彩真心不易，為了貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，將語(yǔ)文園地的幾個(gè)板塊融入到森林王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境之中，過(guò)關(guān)即可獲得“獎(jiǎng)牌”。雖然情境老套，但孩子們還是挺喜歡的。正是為了讓環(huán)節(jié)更自然地融入情境，對(duì)環(huán)節(jié)的順序也進(jìn)行了調(diào)整。

我們現(xiàn)在推行單元整體教學(xué)，有的單元能夠把語(yǔ)文園地的部分知識(shí)點(diǎn)融入到課文教學(xué)中，有的就不行。如何在這個(gè)理念下充分利用好語(yǔ)文園地，是個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1. 本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇童話，認(rèn)識(shí)了好幾位動(dòng)物朋友，你們還記得有哪些嗎？

2. 今天我們要參加森林王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，闖過(guò)五關(guān)你們就可以獲得獎(jiǎng)牌了。

1. 借助拼音讀準(zhǔn)字詞，思考：這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)。

2. 抽生讀生字卡，師將生字卡貼成兩排

狼、猩、鶴、鴿、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蝦

蛇、蠶

（1）看看第一排，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)

（2）會(huì)意識(shí)字“蠶”

3. 這些詞語(yǔ)都是——?jiǎng)游?。我們可以怎么分類呢?/p>

生：可以分成天上飛的、地上走的和水里爬的。

師：這是根據(jù)動(dòng)物的行動(dòng)方式分的。（師繪制思維導(dǎo)圖的一支）還有哪些分類方式呢？

小組合作：組內(nèi)討論還有哪些分來(lái)方式，可以怎么分，完善思維導(dǎo)圖的分支。

小組匯報(bào)。

孩子們討論出的分類方式有：生活地方、飲食習(xí)慣、生活方式、腳的數(shù)量、繁殖方式……

4. 抽生對(duì)其中一支進(jìn)行分類

5. 課后作業(yè)：完善思維導(dǎo)圖，完善分類方式對(duì)應(yīng)的動(dòng)物

1. 借助拼音讀準(zhǔn)字音

2. 抽生帶讀

3. 自由讀，圈畫成語(yǔ)中的動(dòng)物（請(qǐng)一生到屏幕上圈畫）

4. 觀察三個(gè)框內(nèi)的成語(yǔ)，看看有什么共同點(diǎn)

生：第一個(gè)框里的成語(yǔ)都是動(dòng)詞，動(dòng)物后面都是動(dòng)作

生：第二個(gè)框里的成語(yǔ)第三個(gè)字都是“之”。

生：第三個(gè)框里面的成語(yǔ)都有一個(gè)“如”。

5. 師示范說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)的意思，生選擇一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)意思

6.齊讀

1. 讀詞語(yǔ)，思考：它們有什么共同點(diǎn)？

生：它們很多都有口字旁

生：它們都是表示聲音的詞語(yǔ)（師小結(jié)：擬聲詞）

生：它們還都是形聲字

2. 看句子，選擇合適的擬聲詞填空

3. 抽生交流

4. 你還能想到其他的擬聲詞嗎？能用你想到的擬聲詞說(shuō)一句話嗎？

1. 自由讀，讀通讀順

2. 抽生讀

3. 再讀課文，圈畫出故事的主角，思考：文中有幾次稱贊，每次稱贊的內(nèi)容是什么？

4. 文中的小動(dòng)物因?yàn)槭裁幢环Q贊。

5. 根據(jù)板書板畫講故事

6. 情境遷移，學(xué)習(xí)稱贊。

1. 觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，從寬窄來(lái)看有什么發(fā)現(xiàn)。（左右寬窄大致相等）

2. 師示范寫，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

3. 抽生分享：如何進(jìn)行減少修改次數(shù)

4. 生自己寫，盡量不用橡皮。

5. 展評(píng)