淺談英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的核心。隨著初中課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，為學生提供主動探究的時空，引導學生主動求知，不斷積累，不斷儲蓄，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；教學方法；主動探究；想象力；積累儲蓄
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的核心。隨著初中課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為廣大教師普遍關注的熱點問題。因為英語新課標要求，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)一代有創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人。作為英語教師，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，下面結合我自己幾年的英語教學實踐，談幾點體會。
一、 改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
有人說學習有兩種，一種是重復性、機械性的學習；一種是創(chuàng)造性的學習。我覺得傳統(tǒng)的教學方法就是前者，教師主宰課堂，是知識的“灌輸者”，學生直接接受概念、規(guī)律，是知識的被動接受者，學生知識學的死，不能靈活運用。我理解創(chuàng)造性的學習就是不守舊，充分相信學生，敢于放手，讓學生進行自主探究，進行創(chuàng)新應用。為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應未來知識經(jīng)濟時代需要的人才，教師必須改變我國傳統(tǒng)的教育模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)造性教育”。
在英語課堂教學中，我引導并激勵學生運用所學的知識，大膽創(chuàng)新。例如：在九年級人教版unit 4教學虛擬語氣時，我設計了這樣一個問題“What would you do if you won a lottery ?”， 我鼓勵學生創(chuàng)新回答。很多同學爭先恐后的回答：“I would buy a car if I won a lottery .” “ I would travel around the world… ” “ I would help the poor …” “ I would go to the moon …” “ I would buy a spaceship…”學生的思維得到了最大限度的發(fā)散，這樣,學生在輕松愉快的氣氛中，掌握了虛擬語氣的結構。學生有了創(chuàng)新意識，學起知識來更輕松更容易。
二、 為學生提供主動探究的時空，把課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。那么在課堂教學中我們就要結合實際，讓課堂教學活起來。教師要把學習的主動權交給學生，多給學生一些活動的空間，多給學生一些表現(xiàn)的機會，多給學生一些創(chuàng)新的信心，多給學生一些成功的體會。如當學生遇到問題時，教師不要急于告訴學生答案，而要去引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們啟示，給他們最大限度的時間讓他們?nèi)ジ兄?、去探索，鼓勵他們大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，激發(fā)他們的學習欲望，使他們充分感受到學習英語是一種需要和享受。他們就會愿意主動學習、總結，達到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。
在課堂教學中，我也是這樣做的。每節(jié)新授課，我都會認真鉆研教材，精心設計問題，使學生在思維中提問，在提問中思考。把課文知識點和生活實際相聯(lián)系，以創(chuàng)設情境的方法來展現(xiàn)，使課堂成為他們自如表演的舞臺。如在教學九年級人教版Unit 5 section B課文重點“could be doing” 結構時，我首先出示了一幅圖 “The man is running .”接下來提出問題，“Why is the man running ? ” 我啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，“He could be running for going home .” 在我的引導下，同學們的思維活躍起來。有的學生說 “He could be running for an apple .” 有的說 “He could be running for catching a bus.”有的說 “He could be running for escaping .” 我順勢說 “Yes, the alien is chasing him .You are very clever !” 此時學生的積極性特別高。接下來練習“might be “結構。我啟發(fā)學生說 “There must be creatures on the other planets . Can you tell us your idea ?” 有的說 “There might be flowers .” “ There might be rabbits” “There might be tall buildings” 有的說 “There might be aliens” 學生各抒己見，非常興奮。此時教師對學生的好點子，要適時的表揚，使學生獲得創(chuàng)新后的成功感，這樣創(chuàng)新的欲望才會更加強烈，也就會慢慢養(yǎng)成遇到問題自己思索的習慣,學習能力會大大增強。
三、 發(fā)揮學生的想象力，引導學生主動求知
創(chuàng)造離不開想象，想象力是創(chuàng)造的翅膀。在課堂教學中教師要及時抓住時機，鼓勵學生插上想象之翼，大膽設想，注重引導學生開動腦筋，主動參與，有了主動，就有了求知欲和興趣。一次上聽說課時，主題是 “Environment” ,我首先出示了一幅圖：樹木變成了樹樁，小河里的魚探出頭來張嘴望著天空。面對著這幅圖，我對學生說“What is the fish saying or thinking ?” 我鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，有的說 “He is speaking to the God , ‘Help me’ !”有的說 “He is thinking how to leave the earth and find another earth to leave on .” 還有的說 “He thinks that he will die and the human beings will have the same ending .” 這樣的回答不是創(chuàng)造性思維的結晶嗎？我認為想象是活化知識的酶，能使英語課堂青春煥發(fā)，充滿動力旋律。
四、 不斷積累，不斷儲蓄，為創(chuàng)新做準備
我們談創(chuàng)新不是空談的，我覺得創(chuàng)新離不開豐富的知識、開闊的視野。這需要教師要求學生平時不斷積累，不斷地儲蓄。多積累就是除了扎實的掌握好課文里的語言知識外，還要拓展知識面，可積累一些名言警句。如：“Where there is a will , there is a way.” “A foreign language is a weapon in the struggle of life .” 還可以從書報的閱讀中去了解自然、歷史、風俗、民情，生活中處處皆學問，學生應在更為廣闊的空間里學知識，提高能力。扎實的知識功底是創(chuàng)新的前提。
五、 重視學法指導，培養(yǎng)自學能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。
自學與傳統(tǒng)的被動的學習是相對的，教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。著名教育家
總之，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為基礎教育的核心內(nèi)容，也必將成為社會經(jīng)濟增長的主動力。在教學中，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是我們教師的神圣職責和使命。只要我們在教學中善于從實際出發(fā)，標新立異，努力引導他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，從多方面培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新思維能力一定會得到開發(fā)和提高，使課堂真正成為學生展示創(chuàng)新能力的舞臺，使學生成為新世紀所需要的創(chuàng)新人才。
參考文獻：
《英語課程標準》 北京師范大學出版社
《新課程理念與初中英語課程改革》，何安平著，東北師范大學出版社，2002
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