山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“活力教育”
我們一行來(lái)到山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的時(shí)候是下午兩點(diǎn)，正值師生午休。校門的門柱貌似一支巨大的彩筆，靜靜地豎立，把彩繪的想象無(wú)限地指向藍(lán)天。校園內(nèi)柳絮飄飛，悄然落在我們的頭上、肩上……在靜靜觀賞一樓展示廳的展板時(shí)，知道了這所山西省老牌名校目前正如火如荼地實(shí)施著“活力教育”——
山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)又名太原市新道街小學(xué)，始建于1936年，原名為克難小學(xué)，解放后稱太原市第三完小，1956年更名為新道街小學(xué)，1989年命名為山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)占地面積1.16萬(wàn)平方米，建筑面積2萬(wàn)余平方米?，F(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)3290余名，教職工人數(shù)180余名。學(xué)校是全國(guó)德育實(shí)驗(yàn)基地，山西省優(yōu)秀示范小學(xué)，山西省首批德育示范校，山西省基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀基地學(xué)校，山西省依法治校示范學(xué)校，山西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（乒乓球）訓(xùn)練點(diǎn)校。
一、“活力教育”的提出
“活力教育”是什么？活力教育是具有旺盛的生命力的教育。這種教育能使教師智慧最大限度地得到發(fā)揮，能使學(xué)生潛能最大限度地得到開(kāi)發(fā)。它的內(nèi)涵在于尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)心每個(gè)孩子，促進(jìn)每個(gè)孩子主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因?yàn)檫@種教育符合人性本身、符合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，是為孩子的終生發(fā)展奠基的教育，是為孩子的全面發(fā)展服務(wù)的教育，是科學(xué)的教育，因而具有強(qiáng)大的生命力！
二、實(shí)施“六大活力” 策略
活力思想使“實(shí)驗(yàn)人”迸發(fā)出教育智慧，活力思想使“實(shí)小”充滿勃勃生機(jī)。學(xué)校精心構(gòu)建出六大特色項(xiàng)目：活力課堂、活力教研、活力作業(yè)、活力體育、活力藝術(shù)、活力環(huán)境。并以十大“百人團(tuán)隊(duì)”為載體，立足孩子發(fā)展需要，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
（一） “活力教研”
1、激發(fā)廣大教師參與教學(xué)研究的自覺(jué)性
學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)上積極探索，打造了一支結(jié)構(gòu)合理，師德高尚，專業(yè)根底扎實(shí)，勇于創(chuàng)新而又充滿活力的教師隊(duì)伍。教師以“學(xué)為人師，行為示范”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，朝著“關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律”的方向努力，他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)研究，真誠(chéng)熱情地幫助身邊的人，服務(wù)關(guān)愛(ài)班上每一個(gè)孩子。如今，優(yōu)質(zhì)的師資力量成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)品牌之一，目前，學(xué)校有特級(jí)教師1名，中學(xué)高級(jí)教師1名，省、市級(jí)學(xué)科帶頭人21名，省、市級(jí)教學(xué)能手57名，區(qū)級(jí)教學(xué)能手110名，獲得市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)的占到全校教師總數(shù)70％以上。
可以說(shuō)，有了這樣一支充滿活力的教師隊(duì)伍，學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展都充滿了勃勃的生機(jī)。
2、實(shí)施改善教研活動(dòng)的模式
為讓校本研修更好地為教學(xué)實(shí)際服務(wù)，學(xué)校成立了學(xué)科教研大組，在教研活動(dòng)時(shí)以學(xué)科組、教研組為單位進(jìn)行研究，每月第一周為大學(xué)科活動(dòng)，其余三次為教研組活動(dòng)。教研活動(dòng)主要圍繞對(duì)教育教學(xué)理論的探討，學(xué)習(xí)名師優(yōu)質(zhì)課，全力解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。日常教研做到有安排、有計(jì)劃、有措施，在“研”字上做文章，讓教研工作落到實(shí)處，做到一研一得。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的孜孜探求，教師的活力也源源不斷地積蓄下來(lái)，為實(shí)施高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、實(shí)施梯隊(duì)?wèi)?zhàn)略
學(xué)校根據(jù)每位教師實(shí)際，按照教師成長(zhǎng)的過(guò)程把他們分為三個(gè)梯隊(duì)：理論研究型，榜樣示范型，奮發(fā)向上型。每位老師在科研專家指導(dǎo)組的幫助下，結(jié)合學(xué)校三年規(guī)劃，制定出了個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃。這種遞進(jìn)式的規(guī)劃不斷督促著教師追求更高目標(biāo)，時(shí)刻激勵(lì)他們前進(jìn)的腳步?！疤蓐?duì)”模式使不同層面的老師在業(yè)務(wù)、師德等方面得到提升，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
（二） “活力課堂”
“活力課堂”是“思維的活躍”“形式的活躍”“生成的活躍”，同時(shí)拒絕“零”起點(diǎn)。
1、構(gòu)建“三三三模式”課堂教學(xué)模式
“三三三”課堂教學(xué)模式是2012年教學(xué)工作的又一舉措，來(lái)源于課堂，來(lái)源于對(duì)教師實(shí)踐的總結(jié)和提煉。
“三”個(gè)活力生長(zhǎng)點(diǎn)，即活力課前、活力課中、活力課后。
“三”個(gè)活力發(fā)展線，即自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。
“三”個(gè)活力建構(gòu)面，即學(xué)生質(zhì)疑、教師指疑、積累解疑；分享探究、點(diǎn)撥深化、建構(gòu)延伸；興趣探索、溫故探新、提升待新。
由點(diǎn)、線、面三個(gè)活力要素構(gòu)成的活力課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體具有健康的體魄和積極的精神面貌，活潑、健康、自信、快樂(lè)、善群、有力量、有膽魄、保持童真、富于好奇心和想象力、富有個(gè)性、敢于夢(mèng)想等品質(zhì)?！盎盍φn堂”給予學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善自我的機(jī)會(huì)；給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)；給予學(xué)生更多合作交流、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，從而真正激發(fā)孩子身上的“生命活力”。
（三） “活力作業(yè)”
怎樣的作業(yè)才能真正激發(fā)出學(xué)生的熱情和自覺(jué)性？課堂以外是否也能讓學(xué)生具有主動(dòng)性？成為學(xué)校教師努力研究、不斷創(chuàng)新的突破點(diǎn)。
學(xué)校骨干教師參與的作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，編撰了一到六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)作業(yè)——《小荷苑》。作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是：1、不搞“一刀切”，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平及個(gè)性差異。2、要更加注重趣味性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！比の缎缘淖鳂I(yè)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神。3、力爭(zhēng)讓每一次的作業(yè)都成為學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每一次的作業(yè)都能使每個(gè)學(xué)生有所獲得。4、內(nèi)容緊扣教材，但適度拓展延伸。最終達(dá)到學(xué)生通過(guò)完成這些作業(yè)，智慧得到啟迪，能力得到提升。更重要的是使學(xué)生負(fù)擔(dān)減下來(lái)，還他們幸?？鞓?lè)的童年。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，“活力作業(yè)”受到了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的一致贊同。
（四） “活力環(huán)境”
學(xué)校在校園環(huán)境文化建設(shè)中力求貼近學(xué)生生活，選擇豐富、鮮明的色彩，以學(xué)生學(xué)習(xí)與生活為主要內(nèi)容，讓色彩舞動(dòng)學(xué)生的生命活力，讓學(xué)校煥發(fā)勃勃生機(jī)?！懊恳惶庯L(fēng)景會(huì)說(shuō)話”，是學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景，樓層文化的建設(shè)從“孩子的身邊放眼世界”，通過(guò)富有教育意義的圖片呈現(xiàn)，明晰易懂的文字詮釋，使文化浸潤(rùn)學(xué)生的精神世界。如：每個(gè)樓層有鮮明的主題，由校園、家鄉(xiāng)、中國(guó)放眼到世界，涵蓋萬(wàn)千；電梯間的“先賢寄語(yǔ)”，可讓低、中、高不同學(xué)段的學(xué)生知曉先賢生平及其代表性勸世寄語(yǔ)。樓層文化主題將科技、人文、環(huán)保等內(nèi)容躍然于校園的每個(gè)角落，增強(qiáng)了教育活力，圖書角、電視臺(tái)、校園廣播站、宣傳欄等與之輝映，構(gòu)成靈動(dòng)的育人氛圍。
在這里，我也看到了類似我們春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“校園明星墻”，在這里叫“校園，我成長(zhǎng)的搖籃”主題的“校園小明星”，他們中有發(fā)展全面、綜合能力強(qiáng)的；也有擅長(zhǎng)一項(xiàng)技能，屬“特殊才能”的學(xué)生；有在國(guó)際、國(guó)內(nèi)比賽中獲獎(jiǎng)的小能人；有學(xué)科成績(jī)拔尖的小標(biāo)兵；也有在班級(jí)里取得明顯進(jìn)步的學(xué)生。“小明星”從不同角度，為每個(gè)孩子確立了自己可以達(dá)到的目標(biāo)，使每個(gè)孩子都體會(huì)到了“跳一跳可以摘到果子的喜悅”。
（五） “活力藝術(shù)”與“活力體育”
學(xué)校以大課間活動(dòng)為載體，保證學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)，拓展學(xué)生課間體育活動(dòng)內(nèi)容和形式，積極推進(jìn)大課間活動(dòng)的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。與此同時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)展乒乓球、籃球、空竹等體育活動(dòng)項(xiàng)目，確保學(xué)生強(qiáng)身健體，茁壯成長(zhǎng)。作為學(xué)?！盎盍逃钡奶厣d體，“十大團(tuán)隊(duì)”（器樂(lè)團(tuán)隊(duì)、聲樂(lè)團(tuán)隊(duì)、舞蹈團(tuán)隊(duì)、書法團(tuán)隊(duì)、美術(shù)團(tuán)隊(duì)、乒乓球團(tuán)隊(duì)、空竹團(tuán)隊(duì)、籃球團(tuán)隊(duì)、科技制作團(tuán)隊(duì)、國(guó)際象棋團(tuán)隊(duì)）將學(xué)生、教師與“活力教育”思想和諧的融為一體，讓孩子充分的發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示自我，樹(shù)立自信。
今天，“活力教育”顯然已經(jīng)成為山西實(shí)驗(yàn)小學(xué)的代言詞。我想，從教育的范疇來(lái)說(shuō)，也許“活力教育”還可以延伸至主題德育、假日活動(dòng)、家庭教育等更寬泛的領(lǐng)域。走訪山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的時(shí)間雖短，但“實(shí)小人”對(duì)“活力教育”的理解以及堅(jiān)定的實(shí)踐態(tài)度留給了我們很深的印象。
2012年5月
審稿人：焦建英
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