“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”
階段性研究報(bào)告
臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組
一、 課題的提出
(一)課題提出的背景
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育理念、教學(xué)過程、教學(xué)手段和方法的改革與更新，并為師生提供了更好的教學(xué)環(huán)境和空間。所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，即要求教師在各自的課程教學(xué)中，將信息技術(shù)與所教課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主求知、愉快學(xué)習(xí)的氛圍，盡力提高課堂教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師原有的知識已很難適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的需要，這就要求教師抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，盡快掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，為實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合奠定基礎(chǔ)。
(二)研究的目的、意義及價(jià)值
打破以教師為中心，視學(xué)生為接受知識的容器、扼殺學(xué)生發(fā)展空間的封閉型教學(xué)模式，改變教師以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與學(xué)科整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，研究教師在教學(xué)之中如何利用自己所掌握地信息技術(shù)結(jié)合自身素質(zhì)起到主導(dǎo)作用，幫助與促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展，從而讓信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)真正地起到它有效整合地目的。
(三)課題的理論依據(jù)
1、素質(zhì)教育思想
素質(zhì)教育要求教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師是與學(xué)生平等的合作中的首席。素質(zhì)教育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展和全面發(fā)展。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，就要求教師應(yīng)充分利用一切可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡力提高教與學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)時(shí)代要求的新世紀(jì)人才。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義在承認(rèn)世界是客觀存在的同時(shí)，也認(rèn)為對于世界的理解和對意義的理解都是每個(gè)人自己決定的，即每個(gè)人都是在以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)或者可以說是解釋現(xiàn)實(shí)。每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，所造成的對世界以及事物意義的理解就不同，所以，建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識，而是積極地構(gòu)建知識的過程，它更注重學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，因此它是一種引發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，其目的是要使不同的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及知識體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，就是引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)手段和信息技術(shù)自由學(xué)習(xí)學(xué)科知識，從而擴(kuò)大知識面，提高接受信息和處理信息的能力。
(四)課題的實(shí)踐依據(jù)
我校在“十五”期間已經(jīng)開展了上級電教部門立項(xiàng)的“在小學(xué)數(shù)學(xué)概念意義以及幾何知識的教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課題實(shí)驗(yàn)，并于2005年9月順利通過了濰坊市電教館專家組織的課題鑒定，獲得研究成果二等獎(jiǎng)。學(xué)校現(xiàn)在擁有12口多媒體教室、兩口微機(jī)教室，開通了校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，是“濰坊市數(shù)字化學(xué)校”“濰坊市機(jī)器人實(shí)驗(yàn)示范?！薄盀H坊市電腦制作特色校”，已具有較好的開展信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的設(shè)施條件和素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，因此，學(xué)校決定在過去實(shí)驗(yàn)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大到信息技術(shù)與語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科，提出了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”這一課題，目的是通過信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，探討新課程背景下小學(xué)課堂教學(xué)的新路子，盡快提高全校的課堂教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
二、 課題的界定及理論假說
計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。與學(xué)科“整合”即信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合，即以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，以優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)過程推動(dòng)信息技術(shù)的開展，學(xué)習(xí)能力的提高是指逐步推進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的提高。所謂發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展的未來社會所必須具備的自我發(fā)展的態(tài)度、能力與知識的復(fù)合。所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力可以表達(dá)為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求所必須具備的探求、批評與創(chuàng)新能力。
如果能夠科學(xué)地依據(jù)教育認(rèn)識論和學(xué)習(xí)理論，合理地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，能將信息技術(shù)與學(xué)科課程加以整合，變傳統(tǒng)課堂傳授的教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)合作精神和促進(jìn)高級認(rèn)知能力的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力的發(fā)展，就能使學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地獲取、判斷、選擇、運(yùn)用信息，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，為今后的工作、學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、課題研究的目標(biāo)
1、促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下的自主發(fā)展和全面發(fā)展。
2、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力、音樂與美術(shù)素質(zhì)。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的綜合效益，探討各學(xué)科教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主以及合作互助學(xué)習(xí)的手段與方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的初步能力。
5、探討新課程背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)評價(jià)體系。
四、研究內(nèi)容
（一）語文科
1、將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，探討在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主以及合作互助學(xué)習(xí)的新路子。
2、利用校園網(wǎng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，深化學(xué)校已有的大量閱讀與快速作文相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)成果。
3、購置與開發(fā)適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的軟件，不斷提高信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的水平，盡力提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）數(shù)學(xué)科
1、將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，探討在教師指導(dǎo)下，學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的新路子。
2、加強(qiáng)信息技術(shù)條件下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的深化研究。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識和獨(dú)立解決問題的能力。
（三）音樂科
1、將現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，探討在教師指導(dǎo)下，學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的新路子。
2、不斷提高信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的水平，盡力提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）美術(shù)科
1、將現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，探討在教師指導(dǎo)下，學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的新路子。
2、不斷提高信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的水平，盡力提高教學(xué)質(zhì)量。
3、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，盡力提高學(xué)生的電腦繪畫水平。
（五）其它學(xué)科
學(xué)校將在條件成熟的情況下，將信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合研究擴(kuò)展到品德與社會等學(xué)科中，以培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息的能力。
五、 究對象及方法
以我校的三、四年級的兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。做好實(shí)驗(yàn)變量的控制，對實(shí)驗(yàn)對象的知識基礎(chǔ)和各種能力進(jìn)行檢測，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，按等組實(shí)驗(yàn)的方法劃分實(shí)驗(yàn)班級和對比班級。實(shí)驗(yàn)班與對比班教師的年齡、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力基本接近。嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)對象，不加班加點(diǎn)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
實(shí)驗(yàn)方法以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一) 實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)
本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)周期為三年，分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：初始研究階段（2006年8月—2007年1月）
1、擬定課題實(shí)驗(yàn)方案、組織論證、申報(bào)立項(xiàng)。
2、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，培訓(xùn)采取集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
3、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。主要學(xué)習(xí)前沿的教育理念，新型的教育技術(shù)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立現(xiàn)代化的教育理念，學(xué)會合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，全面提高學(xué)生的各方面的素養(yǎng)與能力。
4、確立實(shí)驗(yàn)班和對比班。
5、完成實(shí)驗(yàn)前測與統(tǒng)計(jì)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。
第二階段：深化研究階段（2007年2月—2009年1月）
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師們的科研素質(zhì)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，為保證該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，每隔一周進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課題實(shí)驗(yàn)的專題研究，組織實(shí)驗(yàn)教師定期參加課題組的實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論，指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分學(xué)科進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方法、策略的具體研究實(shí)踐。
3、探討信息技術(shù)背景下學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)方式與方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，通過系列教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力。
5、研究教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何使用教學(xué)軟件，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考的手段與方法。
6、對實(shí)驗(yàn)過程中專題研究的各類數(shù)據(jù)、資料，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，整理論證，以檢測實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)手段，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證課題研究的可操作性，以利于實(shí)驗(yàn)的大面積推廣實(shí)施。
第三階段：總結(jié)推廣階段（2009年2月—2009年7月）
1、根據(jù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析，對課題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的修正，然后將實(shí)驗(yàn)成果推廣到下一輪的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行中進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確性。實(shí)驗(yàn)教師寫出階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，發(fā)表相關(guān)的教育教學(xué)論文。
2、重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)研究成果，收集所有實(shí)驗(yàn)研究資料，寫出總過程的課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，寫出和發(fā)表具有較高水平的實(shí)驗(yàn)論文，完成預(yù)定的研究任務(wù)，整理好實(shí)驗(yàn)研究檔案，申請上級教科研部門的結(jié)題鑒定。
(二) 實(shí)驗(yàn)的研究實(shí)施
實(shí)驗(yàn)研究主要從探索信息技術(shù)與課程整合的層面結(jié)構(gòu)(包括：教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)模式的整合、教育技術(shù)的整合、教學(xué)資源的整合、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合五個(gè)方面)和新型教學(xué)模式初步構(gòu)建(包括：講授---演示型教學(xué)模式、以學(xué)生使用軟件為主的“審美-創(chuàng)新”自主學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究學(xué)習(xí)模式三方面)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研究，并取得了初步的成效。
(一)探索信息技術(shù)與課程整合的層面結(jié)構(gòu)
信息技術(shù)與課程整合不等于信息技術(shù)與課程教學(xué)的簡單混合，也不是用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。”這就要求教師在熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而獲得切切實(shí)實(shí)
的效果。我們在一年多的實(shí)驗(yàn)中也注重把信息技術(shù)與課程整合看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，主要從以下五個(gè)層面進(jìn)行整合。
1、教學(xué)內(nèi)容的整合 通過學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變成信息在師生之間的交流，信息技術(shù)變成學(xué)習(xí)學(xué)科知識的工具，從而使信息技術(shù)教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合，實(shí)現(xiàn)教材的電子化。學(xué)校在信息技術(shù)同數(shù)學(xué)學(xué)科整合取得成功的基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域拓寬到了語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科，使整合面更大，內(nèi)容更廣泛。
2、教學(xué)模式的整合 使長期以來的以教師填鴨式“教”，學(xué)生強(qiáng)迫性“學(xué)”為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主式“學(xué)”，教師針對性“導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，使教學(xué)信息由單向性向適時(shí)交流的雙向性轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)形式由單純的書本向豐富多采、方便快捷的信息化轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的交流與共同探討，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化，互動(dòng)化和信息化。
3、教育技術(shù)的整合 信息技術(shù)對教學(xué)過程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺的“教書匠”，變成駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的設(shè)計(jì)師。學(xué)生可以通過“人機(jī)對話”，進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程智能化。通過對校園網(wǎng)平臺、教師博客及實(shí)驗(yàn)圈子、Think.com平臺等各種平臺的綜合利用，教育技術(shù)融入了師生的日常教學(xué)過程中，這種如魚得水、水乳交融、雙管齊下的高級教學(xué)形式，產(chǎn)生了一舉多得的教學(xué)效果。
4、教學(xué)資源的整合 學(xué)科教學(xué)資源庫、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學(xué)科教學(xué)所需的內(nèi)容，并根據(jù)需要自主設(shè)計(jì)、組織加工所獲得的教學(xué)資源，制作出充分體現(xiàn)教師個(gè)性的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛，生動(dòng)活潑地開展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)出資源的多樣化和知識的體系化。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要圍繞教師的“導(dǎo)”展開聽、說、讀、寫、想等常規(guī)活動(dòng)，而且還要應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開展研究性學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)一年多來，學(xué)生參與制作網(wǎng)頁500多個(gè)，訪問、參與師生的博客、主頁1000多人次，通過人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現(xiàn)出人力資源的網(wǎng)絡(luò)化。
通過信息技術(shù)與學(xué)科課程在以上五個(gè)層面的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會化、情景化、工具化，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的信息駕馭能力和信息素養(yǎng)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也正是實(shí)行信息技術(shù)與課程整合的最終目的。
(二) 新型教學(xué)模式初步構(gòu)建
實(shí)驗(yàn)過程中，我校注重實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的作用，利用計(jì)算機(jī)多媒體高度交互信息傳遞的特點(diǎn)，積極探索教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生三維多向教學(xué)模式，努力使學(xué)科教學(xué)在整合教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問題的工具；二是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工、整理、應(yīng)用信息的能力，以達(dá)到教學(xué)互動(dòng)進(jìn)程最優(yōu)化狀態(tài)。
1、講授---演示型教學(xué)模式
以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要把CAI課件用于課堂教學(xué)中的演示和交流。其模式結(jié)構(gòu)流程： 創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)思考——學(xué)習(xí)交流——訓(xùn)練運(yùn)用——總結(jié)評價(jià)。這種教學(xué)模式適合計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，目前在我校各學(xué)科講授新課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，取得良好的普及效果。如朱旭東老師執(zhí)教的美術(shù)課《留住秋天》一課，上課伊始，朱老師用投影將秋天美麗的樹葉展示在學(xué)生面前，強(qiáng)烈的視覺刺激很快激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！斑@些美麗的樹葉裝扮著五彩的秋天，我們有什么好的辦法把它們留住，讓美麗的秋天永遠(yuǎn)珍藏在我們的記憶中呢？”學(xué)生暢所欲言，說出自己的想法。老師相機(jī)引導(dǎo)：“如果我們用這些樹葉組合成一幅幅美麗的粘貼畫，不僅能留住秋天，而且能讓樹葉更加絢麗多姿。今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣用樹葉制作粘帖畫?！边@樣生動(dòng)、鮮明的形象展示和教師優(yōu)美的導(dǎo)語，會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，留下美好的印象，為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
2、以學(xué)生使用軟件為主的“審美-創(chuàng)新”自主學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的審美意識、審美能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我校教師通過信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，積極探索新型的教學(xué)模式，以“畫圖”程序?yàn)橐劳?，基本形成了以學(xué)生使用軟件為主的“審美-創(chuàng)新”自主學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂教學(xué)模式。它的操作流程為：情境體驗(yàn)（感受美）——問題征集（發(fā)現(xiàn)美）——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐（塑造美）——互動(dòng)評價(jià)（欣賞美）的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。如李超香老師在教學(xué)第九冊《萬綠叢中一點(diǎn)紅——我設(shè)計(jì)的賀卡》時(shí)，預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)教室布置“教師節(jié)”賀卡現(xiàn)場，使學(xué)生身臨其境欣賞各種風(fēng)格的賀卡，初步感受賀卡獨(dú)特的美，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺帶領(lǐng)學(xué)生到“賀卡”網(wǎng)站中進(jìn)行欣賞和感悟；其次，通過問題征集的形式，啟發(fā)學(xué)生相互探討賀卡“美”在什么地方，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。再次，利用“畫圖”演示制作賀卡的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)美妙獨(dú)特的賀卡，塑造與眾不同的美，傳達(dá)各自不同的美好情感。最后，當(dāng)一幅幅美麗的賀卡在學(xué)生手中誕生后，由小作者介紹，老師點(diǎn)評，學(xué)生互評，形成多元化的評價(jià)氛圍，欣賞學(xué)生的作品，從而深層次的感受創(chuàng)造的樂趣。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究學(xué)習(xí)模式
利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源及強(qiáng)大的交互作用，讓老師把課堂教學(xué)中單純的傳授知識為主轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中利用搜索引擎自行查詢有關(guān)資料，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以及老師自己制作的一些教輔課件學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自學(xué)能力、操作能力、動(dòng)手能力。我們充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從多方面進(jìn)行了大膽而有意義的嘗試。
(1)借助“百度貼吧”，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平和語文素養(yǎng)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)所承載的海量信息，一些網(wǎng)站上免費(fèi)空間的出現(xiàn)，為學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，豐富知識積累，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作，進(jìn)而改進(jìn)習(xí)作批改方式創(chuàng)造了條件。引導(dǎo)學(xué)生開展上述跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須有一方能實(shí)現(xiàn)師生在線交流的、相對穩(wěn)定、純凈的網(wǎng)絡(luò)空間作為支持。我們通過比較，認(rèn)為百度公司的“百度貼吧”這一電子公告版類的免費(fèi)空間，更適合我校開展《信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合研究》實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要，于是我們發(fā)起并創(chuàng)建了百度“臨朐實(shí)驗(yàn)一小語文實(shí)驗(yàn)課”吧，簡稱“百度貼吧”。為提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，搭建起了網(wǎng)絡(luò)平臺。以此為依托，我們還開展了廣泛的師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，初步探索出了幾種信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合的模式。
A、主題式閱讀教學(xué)模式：主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)過整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，也可在“百度貼吧”內(nèi)交流心得。
B、網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)模式：
a、情境寫作：多媒體電腦為習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評價(jià)”是常用的教學(xué)流程。其中寫作——評價(jià)環(huán)節(jié)依托“百度貼吧”完成。
b、互動(dòng)性寫作：將“故事接龍”的樣式放到“百度貼吧”上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者之間、讀者之間、作者與讀者之間的交流能達(dá)到一個(gè)新的高度。
c、論辨性寫作：將辯論賽搬到網(wǎng)上，在“百度貼吧”以文字形式來進(jìn)行，這種短小而又針鋒相對的寫作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。
C、讀寫一體化教學(xué)模式：即將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀材料，讀后根據(jù)自己的選擇和思索進(jìn)行“吸收＋創(chuàng)造”式的寫作，使閱讀能力、寫作能力和信息素養(yǎng)得到共同提高。
例如，教學(xué)《詹天佑》一文，我們分以下三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：學(xué)習(xí)之初，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，在貼吧內(nèi)針對課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，結(jié)合搜集的資料進(jìn)行充分交流，時(shí)間為3天。并讓學(xué)生做好課文學(xué)完后，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，現(xiàn)場完成網(wǎng)絡(luò)習(xí)作《詹天佑》讀后感的準(zhǔn)備。在此期間，教師登陸貼吧，參與學(xué)生的交流、討論，及時(shí)了解學(xué)情，使常規(guī)課堂的指導(dǎo)有的放矢。教師還發(fā)帖告訴學(xué)生課文學(xué)完后未解決的疑難問題，以及進(jìn)行此類網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的方法、注意問題等，在3天之內(nèi)繼續(xù)網(wǎng)上交流。
第二階段：課文學(xué)完后，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的3天期限內(nèi)，教師把網(wǎng)上搜集的有關(guān)他人的創(chuàng)作當(dāng)作例文，在貼吧內(nèi)發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生品評，但是同時(shí)告誡學(xué)生此后的同題習(xí)作，絕對不能和例文雷同。一方面可以拓展學(xué)生習(xí)作的思路，學(xué)習(xí)他人的長處；另一方面也打消了學(xué)生照搬照抄網(wǎng)上他人范文的念頭。
第三階段：現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)習(xí)作測評。由于學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，做好了充分的習(xí)作素材儲備，確立了自己的習(xí)作視角，掌握了習(xí)作的方法技巧，所以在3天后的現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)習(xí)作中，一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，多數(shù)學(xué)生能夠通過電腦鍵盤輸入，完成400字以上、甚至500－600字以上且中心較明確，文通字順、具體條理的個(gè)性習(xí)作，并發(fā)布到貼吧內(nèi)，為下一步生生、師生間多層次的習(xí)作品評活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
(2)利用“Think.com”平臺，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
Think.com是一個(gè)免費(fèi)和無廣告的全球網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，它不僅充分體現(xiàn)了“新理念、新技術(shù)、新教師、新學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，而且它簡單的操作方式更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。Think.com豐富的教學(xué)手段，可以幫助教師通過有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生開展興趣化、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。它不僅可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取更豐富的信息資料，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作互助精神。這一平臺不但可以很方便的呈現(xiàn)各種媒體材料，而且還可以借助它把師生聯(lián)系在一起，共同開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)過程中，只要教師找準(zhǔn)think.com和整合教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就可以充分利用好think.com的各種功能實(shí)現(xiàn)我們的許多以前不能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想。其基本的模式是“課前搜集，創(chuàng)建網(wǎng)頁（背景材料，指導(dǎo)預(yù)習(xí)）——平臺瀏覽，資源共享（整合教材，頁面展示）——體會感悟，系統(tǒng)理解（突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）——師生互動(dòng)，展示成果（拓展學(xué)習(xí)，延伸思維）。如程艷老師在執(zhí)教《走近祖國自然奇觀》一課時(shí)，首先讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集中國自然奇觀的資料，并利用think.com平臺創(chuàng)建自己的相關(guān)網(wǎng)頁。上課伊始，教師先利用自己的網(wǎng)頁指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生相互瀏覽各自創(chuàng)建的精彩網(wǎng)頁，在短時(shí)間內(nèi)將中國自然奇觀盡收眼底。教師在學(xué)生愉快地網(wǎng)上瀏覽后，引導(dǎo)學(xué)生談自己的體會和感悟，充分感受祖國山河的壯麗，將教材的教學(xué)重難點(diǎn)輕松突破。在結(jié)束本堂課的教學(xué)時(shí)，程老師又利用該平臺讓學(xué)生互相留言，發(fā)表自己的看法和感慨，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
(3)設(shè)立主題資源網(wǎng)站，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空
主題資源網(wǎng)站是以一節(jié)課為專題，將涉及這節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)資源經(jīng)過篩選、加工并按一定規(guī)律形成的一個(gè)主題教學(xué)網(wǎng)站，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師利用網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，每課節(jié)主題資源網(wǎng)站都要結(jié)合網(wǎng)站內(nèi)容形成典型的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見和教學(xué)指導(dǎo)意見，務(wù)求通過主題資源網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)用，解決信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效性問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。其基本模式是“創(chuàng)新思維、提出問題——梳理問題、提出要求——選擇問題、瀏覽網(wǎng)頁——搜集處理、形成系統(tǒng)——展示交流、解決問題”。
如張彥偉老師執(zhí)教的四年級美術(shù)實(shí)驗(yàn)課《老鼠嫁女》一課,課前張老師把本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容組合成老鼠嫁女主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由老鼠嫁女的傳說故事、老鼠嫁女剪紙圖片、民間剪紙簡介和民間剪紙欣賞四部分組成。課堂上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張老師從談話入手，與學(xué)生交流人類特有的婚嫁活動(dòng)，進(jìn)而引申到擬人化的老鼠嫁女故事。然后，引領(lǐng)學(xué)生通過主題資源網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，了解不同版本的老鼠嫁女的傳說故事，拓寬了學(xué)生的視野，為下一步探究民間剪紙藝術(shù)奠定了良好基礎(chǔ)。本課的重心是利用主題資源網(wǎng)站圖、文、像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢，讓學(xué)生帶著問題（1、剪紙圖片中的老鼠外形特征有什么變化？2、老鼠身上的裝飾紋樣有什么特點(diǎn)？）欣賞、評析不同風(fēng)格特點(diǎn)的老鼠嫁女剪紙圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：老鼠的外形經(jīng)過概括、夸張、變形，擬人化了；它們身上的剪刻紋樣有毛毛剪、月牙剪、柳葉剪、圓孔剪、波浪剪等。學(xué)生在掌握了老鼠嫁女這一民間剪紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，再到網(wǎng)上自由學(xué)習(xí)民間剪紙介紹和欣賞不同題材的民間剪紙作品，把學(xué)生的視野自然引領(lǐng)到更廣闊的民間剪紙藝術(shù)層面，加深了學(xué)生對剪紙藝術(shù)語言的把握和延伸，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛、傳承祖國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的目的，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作做好了強(qiáng)有力的鋪墊。
(4)用好共享資源庫，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂
學(xué)校購置和自建的內(nèi)容豐富的資源庫為開展實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)大的平臺支持。對于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識較多的、簡單易懂的內(nèi)容，我們充分利用資源庫中的資源，按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導(dǎo)答疑。課后通過教師發(fā)郵件、博客留言等方式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。模式結(jié)構(gòu)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境——提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)——網(wǎng)上分層自學(xué)自查——輔導(dǎo)答疑——總結(jié)評價(jià)。這種模式在我校以前進(jìn)行的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)中嘗試過，效果很好。
(5)嘗試個(gè)人博客，加強(qiáng)師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動(dòng)能力以及合作與競爭能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，快速交流反饋的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在教學(xué)《我是少年阿凡提》一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師作引導(dǎo)者，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。再讓學(xué)生通過博客將自己搜索到的各種與歌曲有關(guān)的信息展示出來，大家共同評論交流，共同提高。當(dāng)學(xué)生操作完成一個(gè)問題時(shí)，就因有了自信和成就感而特別自豪，興趣倍增。這時(shí)，教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后，讓學(xué)生在博客上發(fā)表利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感想。當(dāng)從學(xué)生的語言中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極高時(shí)，教師便順勢提出讓學(xué)生在課外、在日常生活中也要利用網(wǎng)絡(luò)了解更多更好的知識，并讓學(xué)生將自己的積累都發(fā)布到博客中和同學(xué)們一起分享，學(xué)生積極響應(yīng)。為了充分展示自己的能力，學(xué)生會在平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)自由汲取想要探索的知識，并不斷積累，開闊視野，提高自己，其樂無窮。
七、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
隨著實(shí)驗(yàn)的步步深入，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相同的教學(xué)時(shí)間卻讓學(xué)生掌握了更多的知識，而且學(xué)得更加輕松。實(shí)驗(yàn)進(jìn)程足以表明：本課題具有前瞻性、可行性和實(shí)效性。學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)能力的提高，其本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師的教學(xué)行為對這一過程發(fā)揮著重要影響。所以，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)生素質(zhì)得到快速發(fā)展
1、學(xué)習(xí)方式的變革促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高
巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂實(shí)現(xiàn)怡靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧。學(xué)習(xí)方式由同一被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)多樣，更實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R的主動(dòng)探究者，品嘗到“發(fā)現(xiàn)”的歡樂和求知欲的滿足。如王樹玲老師在執(zhí)教習(xí)作課《母愛深深》時(shí)，利用think.com平臺，建立了“母愛深深”網(wǎng)頁，把幾個(gè)反映母愛的典型故事和圖片呈現(xiàn)出來，學(xué)生在瀏覽的時(shí)候，可以發(fā)表討論并留言，也非唯心地把自己搜集到的相關(guān)內(nèi)容在自己的網(wǎng)頁上發(fā)布出來。上課時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)頁上共同欣賞佳作，發(fā)表評論，指出自己的個(gè)性化意見。這樂趣既在寫中，又在評改中。通過當(dāng)場發(fā)布有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生分享他人佳作的樂趣，這樂趣體現(xiàn)在比較、欣賞中。此外，計(jì)算機(jī)輔助習(xí)作，使例文評析、互改互評都變成師生面對面的活動(dòng)，為學(xué)生修改習(xí)慣的形成提供了十分有利的條件，同時(shí)也使學(xué)生盡情體驗(yàn)收獲和成功的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。在2006年全國迎奧運(yùn)作文大賽中，我校學(xué)生共有302人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)10人，學(xué)校也被評為先進(jìn)組織單位。
2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)加快了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展
教師在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生同伴之間的交流大大增多，他們在彼此平等的接觸與競爭中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、靈活性大大增強(qiáng)，同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會也日益增多，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展；合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。與此同時(shí)，通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、實(shí)踐探究。多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立提出問題，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立解決問題，其創(chuàng)新精神和交流與合作能力也躍上了新的臺階。
3、學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高
信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。信息意識的培養(yǎng)、信息的確定、信息的獲取、信息的整理、信息的集成將為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展（即熟練有效地利用計(jì)算機(jī)的能力，利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的能力）夯實(shí)根基。實(shí)驗(yàn)表明，多數(shù)學(xué)生能夠在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源進(jìn)行自學(xué)，并能熟練運(yùn)用標(biāo)題搜索、主題搜索和關(guān)鍵詞搜索技術(shù)，具備確定、提取、評價(jià)和利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，能合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理和評價(jià)。
計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識。實(shí)驗(yàn)開展以來，學(xué)校機(jī)器人代表隊(duì)在縣比賽中連續(xù)四年獲第一名，并代表縣參加市比賽獲一等獎(jiǎng)；有26名學(xué)生的科幻畫、電子報(bào)刊、學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)、電腦制作等活動(dòng)在濰坊市獲獎(jiǎng)；2007年7月，在首屆全國中小學(xué)生科幻畫大賽中，我校有33名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中，董曉晗等3名學(xué)生獲特等獎(jiǎng)，李超香老師應(yīng)邀到北京參加了頒獎(jiǎng)儀式，我校也被評為全國科學(xué)教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高
心理學(xué)家關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。我校將現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，通過視聽手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生邊聽邊看，或是自己選擇視聽內(nèi)容，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料，分析問題和解決問題的同時(shí)，將涉及邊緣知識或其它學(xué)科知識，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量，開闊了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生對周圍世界的了解。它打破了學(xué)科界限，增強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，強(qiáng)化記憶，融會貫通。我校學(xué)生連續(xù)三年在全國英語風(fēng)采大賽中獲獎(jiǎng)，且獲獎(jiǎng)人數(shù)位居全縣第一。
(二)教師素質(zhì)得到快速提升
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者。如《桂林山水》的教學(xué)，教師利用多媒體色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的圖象給予學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)
學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這種欲望一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的角色就從“權(quán)威”角色向“伙伴”角色轉(zhuǎn)化，變“講師”為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果也就特別理想。
2、教師教學(xué)行為變得新穎而多樣
利用網(wǎng)絡(luò)備課，能大大豐富教師獲取的信息，網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過教師的收集、分析、處理，可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合多種媒體，以生動(dòng)、形象、活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺通道加入到學(xué)習(xí)過程中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)能更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)施教和個(gè)別化教學(xué)，使得學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到更好的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和發(fā)展的個(gè)性化。通過課題實(shí)驗(yàn)研究，我們逐步走出計(jì)算機(jī)運(yùn)用的低水平、操作化的傾向，從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)逐步邁向多元學(xué)科整合的全方位智力發(fā)展，構(gòu)筑知識、情感、技能相融合的高智慧教與學(xué)體系，通過運(yùn)用信息技術(shù)使教與學(xué)變得簡單，學(xué)生對知識的理解變成自身素養(yǎng)的積淀。隨著實(shí)驗(yàn)的深入開展，我們發(fā)現(xiàn)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將會給教育功能、教育內(nèi)容、教育方法和教育者及教育對象的定位帶來巨大變革。在實(shí)際教學(xué)中，教師能巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使媒體由輔助教師演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具。
3、教師的教科研能力增強(qiáng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展。隨著課題的不斷深入為教師創(chuàng)造了更多校內(nèi)外交流互學(xué)的機(jī)會，通過教學(xué)觀摩、課件制作展示、個(gè)案剖析、論文交流等形式，我們發(fā)現(xiàn)教科研人員運(yùn)用計(jì)算機(jī)的信息處理功能進(jìn)行教育信息的收集、處理、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析等處理，大大提高了教育科學(xué)研究的水平和效率。目前，我校承擔(dān)的“十一五”省級課題2項(xiàng)，市級課題6項(xiàng)，縣級8項(xiàng)，教師樂于教研、關(guān)于教研的科研之風(fēng)正在我校形成。
4、教師與課題共同成長
有了高素質(zhì)的教師是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保障，而在課題的不斷深化研究中，教師的自身素質(zhì)也有不斷提高，一批業(yè)務(wù)精干、科研能力強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師同課題一起脫穎而出。朱樹民等五位教師執(zhí)教的信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)課和張彥偉等四位教師執(zhí)教的電教錄象課均獲省一、二等獎(jiǎng)；李超香、程艷老師的論文獲省科研成果二等獎(jiǎng)；學(xué)校網(wǎng)站地球空間被評為濰坊市學(xué)校網(wǎng)站一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)；朱樹民老師制作的主題資源網(wǎng)站有2個(gè)獲市二等獎(jiǎng)，4個(gè)獲縣一等獎(jiǎng)；朱旭東等5位教師的論文分別在《山東教育》《現(xiàn)代教育科研》等刊物上發(fā)表。
(三)學(xué)校的信息資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充和利用
在實(shí)驗(yàn)過程中，我校結(jié)合本校校情，著力抓好資源庫建設(shè)，引進(jìn)K12資源庫和浙大網(wǎng)絡(luò)平臺。同時(shí)組織發(fā)動(dòng)教師積極建設(shè)本校的資源庫。主要通過以下途徑搜集、整理、研制教學(xué)資源（1）互聯(lián)網(wǎng)上下載。（2）數(shù)字媒體資源中獲取。（3）把傳統(tǒng)方式保存的資源數(shù)字化。（4）自主開發(fā)文本素材及媒體素材。（5）資源交流。建立涵蓋各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會、學(xué)法指導(dǎo)、音像素材等子庫，內(nèi)設(shè)精品試卷、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀課例、精彩課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)素材等子庫。目前，學(xué)校資源庫里的課件、試卷、論文、教學(xué)素材等資源達(dá)30G 以上，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時(shí)、便利的條件。
九、問題與思考
通過開展課題實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高了學(xué)校的教育、教學(xué)管理水平，帶動(dòng)了全校教師教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師在教學(xué)過程中能積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展了學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。通過實(shí)驗(yàn)存在的主要問題有：
(一)如何創(chuàng)造性地使用教材，使信息技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示，避免信息技術(shù)與學(xué)科課程的簡單“湊合”。
(二)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源還不能完全滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，專家設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源與一線教師、學(xué)生的實(shí)際需求存在距離，而大多數(shù)教師自身又缺乏開發(fā)資源的條件。
(三)學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、甄別、提取學(xué)習(xí)資源的問題已成為急待解決的關(guān)鍵問題。
(四)無法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評價(jià)體系，評價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
(五)探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。
(六)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。
十、今后研究設(shè)想
(一)積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
(二)繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，聘請專家進(jìn)行理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)期，并能根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。
(三)深入進(jìn)行課件與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究，避免出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。使多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫、教學(xué)庫的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。
(四)如何運(yùn)用在線學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(五)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教師的博客、實(shí)驗(yàn)圈子，籌劃建立“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”專題實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。
十一、研究預(yù)期
(一)已經(jīng)完成的研究成果：
1、每學(xué)年自查報(bào)告、階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)論文、課件、課例。
2、實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)博客及博客圈子。
3、階段性研究報(bào)告。
4、開展“信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科整合”教師展示課，展示研究成果
(二)擬完成的最終成果
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、出版經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及案例集。
3、建成學(xué)校實(shí)驗(yàn)專題網(wǎng)站。
4、課堂教學(xué)軟件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教學(xué)實(shí)況錄像。
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