職稱是推動教師不斷進步，促進教師專業(yè)水平不斷提高的助推器，但現(xiàn)在教師的職稱評審，卻割碎了多少教師的心，教師職稱不斷遭受到質(zhì)疑，表面上看是標(biāo)準(zhǔn)公開、程序公開、結(jié)果公示，但實質(zhì)上是教育行政部門把持著評審的全過程，或者說行政權(quán)力在起著主導(dǎo)作用。教師職稱評審，越來越弊大于利了。
于是，有教師建議取消職稱，取消、廢止職稱，現(xiàn)階段似乎是不現(xiàn)實、不可行的。教師職稱制度經(jīng)過幾十年的探索、實踐、借鑒、總結(jié)形成的。不可取消，但必須完善。針對現(xiàn)在教師職稱制度現(xiàn)存的一些問題和傾聽一些教師的心聲，為此，我們可以建議：
1、突破名額限制
希望提高中、高級教師崗位比例。2018年年初發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出：“適當(dāng)提高中小學(xué)中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道?！边@表明中小學(xué)教師中、高級崗位數(shù)額將增加，教師們能夠有更多的機會參加職稱評審，如果真能達到暢通教師職業(yè)發(fā)展通道的程度，還是非常值得期待的。
2、設(shè)置教齡晉級階梯
希望除了正常的職稱評審晉級政策之外，還可以設(shè)置按教齡增長自然晉升的補充機制。比如：二級教師教齡滿10年，自然晉升一級教師；一級教師教齡滿十五年，自然晉升高級教師等，這樣人人都有希望和機會，也可以充分激勵教師終身從事教育事業(yè)。
3、適當(dāng)降低工資級差
現(xiàn)階段，一級教師和二級教師工資差別還是蠻大的，職級工資幾乎是固定的，級別越高，差額就越大。職稱與工資緊緊掛鉤并相差太大的現(xiàn)實，讓很多教師爭先恐后、迫不及待地評上高級職稱。
4、完善職稱評審制度
建立符合中小學(xué)教師崗位特點的考核評價指標(biāo)體系，堅持德才兼?zhèn)?、全面考核，突出教育教學(xué)實績，引導(dǎo)教師潛心教書育人，弱化一些名目繁多的與教育教學(xué)關(guān)系不大的名堂（外語、專利、計算機、論文）；降低榮譽稱號及主觀評價項目的分值等；同時可增加教齡、班主任工作分值占比；
評審程序和細(xì)則進一步公開透明，將評審比例向一線教師、鄉(xiāng)村學(xué)校教師、小學(xué)教師傾斜；
5、提高教師的待遇，提升教師的地位，增加教師的生活補貼
國家多次提出：教師的平均工資不能或低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平?，F(xiàn)實是很多地方教師也許認(rèn)為這是”空調(diào)“，畢竟他們地區(qū)還是落實不到位。因此，教師迫切請求：切實提高教師待遇。完善中小學(xué)教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現(xiàn)教師的工作量和實際業(yè)績，確保教師平均工資水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。
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