義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是一個(gè)“體檢儀”，它能全面診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和身心健康發(fā)展?fàn)顩r，也能全面診斷學(xué)校管理、課程與教學(xué)、教師配備與隊(duì)伍建設(shè)等方面的狀況，揭示存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
樂(lè)山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)組基于自2014年以來(lái)歷次國(guó)家、省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的結(jié)果，不斷更新教育教學(xué)觀念，積極構(gòu)建基于“研創(chuàng)學(xué)習(xí)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、分析監(jiān)測(cè)結(jié)果，明確改進(jìn)方向
2014年，樂(lè)山市沙灣區(qū)和峨眉山市參加了四川省第一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。
透過(guò)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，我們對(duì)樂(lè)山市小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平及教學(xué)現(xiàn)狀做出如下判斷：
一是學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀，名列全省22個(gè)受測(cè)縣(市、區(qū))前列；
二是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)興趣不高；
三是教師培訓(xùn)適配性較差，教學(xué)方法略顯單一等。
我們對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行歸因分析發(fā)現(xiàn)：樂(lè)山市小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平尚可，但學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)興趣不濃，其根本原因在于教研成果轉(zhuǎn)化不足，教師培訓(xùn)的適配性不夠，以致教師觀念轉(zhuǎn)變不夠徹底，教學(xué)方法固化，過(guò)于依賴(lài)反復(fù)訓(xùn)練提升學(xué)生成績(jī)。
于是，我們確立了進(jìn)一步優(yōu)化教師培訓(xùn)，深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)整體改進(jìn)。
二、探索研創(chuàng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)方式的變革。只有讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在課堂當(dāng)中真正發(fā)生，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。
(一)樹(shù)立“學(xué)為中心，為創(chuàng)而學(xué)”新理念
在“學(xué)為中心，為創(chuàng)而學(xué)”的理念引領(lǐng)下，樂(lè)山市小學(xué)數(shù)學(xué)“研創(chuàng)學(xué)習(xí)”研究團(tuán)隊(duì)把課題研究與常態(tài)教研工作深度融合，以骨干教師為核心，牽引上千名教師參與研究，全市教師對(duì)“研創(chuàng)學(xué)習(xí)”有了較深刻的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)“研創(chuàng)學(xué)習(xí)”是基于小學(xué)生探究的本能和欲望，以“研”和“創(chuàng)”為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的核心要素，基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解，通過(guò)對(duì)核心知識(shí)的分析和知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合以及高階認(rèn)知參與，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)、過(guò)程、方法、價(jià)值的深度感悟，完善和發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成關(guān)鍵能力，并能將這種能力遷移到新的情境，有效解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題，形成創(chuàng)造性成果或結(jié)論的過(guò)程。
具體來(lái)講，就是學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)議題等進(jìn)行觀察思考、操作實(shí)踐、猜測(cè)想象、資料查閱、推理驗(yàn)證、比較辨析、交流表達(dá)、反思質(zhì)疑等活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)方法的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，體悟數(shù)學(xué)思想方法，創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，創(chuàng)立數(shù)學(xué)價(jià)值品格，發(fā)展和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(二)創(chuàng)建學(xué)習(xí)新樣態(tài)
小學(xué)數(shù)學(xué)研創(chuàng)課堂以思維線(xiàn)為核心，把教師的導(dǎo)學(xué)線(xiàn)與學(xué)生的“研學(xué)線(xiàn)”交匯到一起，“三線(xiàn)合一”推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)研學(xué)單，將目標(biāo)具體化，以情境性、參與性、啟發(fā)性、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究。
“研學(xué)線(xiàn)”為主體，表現(xiàn)為學(xué)生在問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)歷自主研學(xué)提出問(wèn)題、小組互學(xué)初現(xiàn)成果、全班共議建構(gòu)知識(shí)、練習(xí)應(yīng)用評(píng)價(jià)促創(chuàng)、回顧反思內(nèi)生結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
“導(dǎo)學(xué)線(xiàn)”為主導(dǎo)，教師要適時(shí)地從“后臺(tái)”站出來(lái)，研教研學(xué)創(chuàng)境激趣、巡導(dǎo)助學(xué)創(chuàng)生問(wèn)題、適時(shí)點(diǎn)撥深化理解、導(dǎo)練促研激勵(lì)創(chuàng)生、激疑拓研反思提升，充分發(fā)揮教對(duì)學(xué)的促進(jìn)、助推、支持、深化作用。
“思維線(xiàn)”是貫通于每一研創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)在的主線(xiàn)，教師在關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、易混處適時(shí)地以問(wèn)引學(xué)、以問(wèn)促學(xué)，“挑起事端”，活躍學(xué)生思維，不斷掀起思維的風(fēng)浪，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)歷多元體驗(yàn)、有效數(shù)學(xué)建模、思維漸次深入的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，創(chuàng)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，發(fā)展和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
由此，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教、先學(xué)后教、少教多學(xué)”的課堂模式，使順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)論教成為課堂教學(xué)的新常態(tài)，讓生本、生生、師生的交往互動(dòng)貫通于課堂始終。
(三)彰顯課堂新特征
經(jīng)過(guò)兩年多的研究，樂(lè)山小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯出以下特征。
1.情境性。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在對(duì)情境的閱讀、體驗(yàn)、理解中用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，用數(shù)學(xué)思想、方法分析解決問(wèn)題。
2.自主性。教師把學(xué)生作為課堂中心，把學(xué)習(xí)作為課堂活動(dòng)中心，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，經(jīng)歷自主嘗試、探究、創(chuàng)生的過(guò)程。課堂中，學(xué)生與教材文本之間、生生之間、師生之間生發(fā)多向互動(dòng)的交流，學(xué)生積極參與合作、分享，對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。
3.開(kāi)放性。教師立足于對(duì)單元整體、知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析，把握內(nèi)容的核心和重點(diǎn)，以大問(wèn)題、小課題、學(xué)習(xí)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主研學(xué)。研學(xué)的空間根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，可置于課前、課中、課后。學(xué)生個(gè)體基于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、方向進(jìn)行分析、解決，創(chuàng)生出多樣的方法。教師不拘于教案設(shè)計(jì)，基于學(xué)生的實(shí)情，著重引導(dǎo)學(xué)生分享交流、比較辨析、質(zhì)疑反思，形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入地再研究，達(dá)成對(duì)知識(shí)本質(zhì)的深刻理解、對(duì)思想的深層感悟。
4.建構(gòu)性。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)、方法任務(wù)、項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分利用情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)等要素促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，讓其經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、應(yīng)用等過(guò)程，幫助學(xué)生“再造”數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，“創(chuàng)建”數(shù)學(xué)方法結(jié)構(gòu)，“創(chuàng)生”數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)，“創(chuàng)立”數(shù)學(xué)價(jià)值品格。
三、教學(xué)評(píng)一致，導(dǎo)向教學(xué)改革
(一)優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)，導(dǎo)向素養(yǎng)教學(xué)
在充分研究國(guó)家、省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，樂(lè)山市逐步形成了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“立德樹(shù)人·五育并舉”評(píng)價(jià)方案，堅(jiān)持全科評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、分類(lèi)評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。
用評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)W校教育的人才觀、教育觀、教學(xué)觀，有效減輕了學(xué)校、老師、學(xué)生過(guò)重的壓力和負(fù)擔(dān)，讓老師把更多的精力和時(shí)間用于課堂教學(xué)的變革中，更多地關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、思維與能力的提高與發(fā)展。
(二)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)向素養(yǎng)培養(yǎng)
在“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策背景下，進(jìn)一步落實(shí)關(guān)于“切實(shí)降低考試難度”和“試題形式上注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相適應(yīng)的情境，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力”要求，市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)研究室加強(qiáng)了學(xué)?？荚嚭妥鳂I(yè)督導(dǎo)，開(kāi)展了優(yōu)秀試題和作業(yè)設(shè)計(jì)研討與評(píng)選，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展學(xué)業(yè)水平過(guò)程性評(píng)價(jià)和情境性評(píng)價(jià)，在全市六年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中將推理意識(shí)、代數(shù)思想等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)滲透到測(cè)試工具中，導(dǎo)向教師構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式。
(三)素養(yǎng)展評(píng)活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣
在課堂變革的同時(shí)，我們加大了對(duì)學(xué)校課后服務(wù)的研究，積極指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)有余力的孩子提供更大的發(fā)展空間。市教科所在自愿、免費(fèi)原則下組織全市小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)展評(píng)活動(dòng)，為優(yōu)秀學(xué)子提供更多的展示平臺(tái)。學(xué)校數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)豐富，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣盎然。
撰文丨林賓（樂(lè)山市教科所副所長(zhǎng)），張麗（樂(lè)山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員）
圖片丨樂(lè)山市教科所
編輯丨彭之梅
校對(duì)丨甘露
來(lái)源丨《四川教育》2022年第11期
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