01
案例背景
為完善立德樹人長效機制,全面貫徹中央“雙減”決策部署,重慶市永川區(qū)責任督學指導A小學探索“專兼并重”督導路徑,探索“責任督學掛牌督導”“學校內(nèi)部督導”“家長每日督導”三維聯(lián)動督學機制,對“雙減”督導中發(fā)現(xiàn)的問題實行臺賬管理,督促整改落實,助推學校高質量發(fā)展。
02
案例描述
《2021年重慶市“雙減”專項監(jiān)測報告》下發(fā)后,永川區(qū)教委督導室組織責任督學深入A小學,與校領導班子共同學習研究和解讀,其中兩項數(shù)據(jù)引起大家的高度關注。這份沉甸甸的監(jiān)測結果告訴我們:學生的校內(nèi)外負擔仍然很重,學?!半p減”工作落實還亟待加強。在查閱相關文件和大量資料后,督學與學校班子統(tǒng)一了思想、理清了工作思路,決定采用“摸底子、找路子、出點子”的三步法深入開展校內(nèi)督導工作。
第一步:把脈問診,摸清底子。通過訪談部分學生、家長、老師,剖析學?!半p減”落實不力的原因主要有以下三方面:一是思想觀念陳舊。當下社會普遍認為學習成績是衡量孩子優(yōu)秀與否的重要標準,家長和教師為提高孩子成績不遺余力,這種觀念使得“減輕學業(yè)負擔”變得困難。二是管理機制不健全。一方面學校貫徹“雙減”政策只關注表面現(xiàn)象,對課堂教學改革、課程設置、作業(yè)減負等方面重視不夠;另一方面學校內(nèi)部年級、班級、教師間學業(yè)質量競爭明顯,部分教師暗中或變相增加學生課業(yè)負擔,與“雙減”政策背道而馳。三是評價考核有短板。學校對教師、學生的評價考核,考試成績占據(jù)較高比例,“雙減”政策遲遲未能貫徹落實,學生學業(yè)減負未有改觀。
第二步:求真務實,找準路子。針對這些問題,責任督學隨機訪談了部分一線教師和家長,了解他們的想法和建議。然后多平臺查閱學習全國“雙減”工作落實先進經(jīng)驗,如:北京清華附小深化“1+X課程”,構建全天候、網(wǎng)絡化的學習生活樣態(tài);天津和平區(qū)岳陽道小學“三步導學”教學模式,構建以學為中心的高質量課堂;重慶謝家灣學校的“小梅花課程”,重慶市人民小學的勞動教育課程……接著,責任督學會同學校領導班子一起深入分析問題,尋求解決策略。
第三步:全程督導,出好點子。問題即課題,責任督學立即召集學校相關處室負責人召開專題研究會,針對督導發(fā)現(xiàn)的問題,再次認真學習相關政策文件后,通過深入研究討論,最終達成共識:制定“三變、三同、三新”工作舉措,借力“家校社”協(xié)同育人機制助推“雙減”落地。
“三變”奠基,為“雙減”鋪好路。
一是變思想觀念,以學生為本,遵循成長規(guī)律。組織學校大力宣傳《未成年人保護法》《家庭教育促進法》等法律法規(guī),引導教師、家長和社會遵循學生成長規(guī)律,關注學生身心健康成長,促進學生全面發(fā)展。引導教師改進教學方式,推進分類、分層教學改革,注重學情分析,優(yōu)化作業(yè)管理,保障家庭作業(yè)減量不減質。精心指導家長做高質量的陪伴者,重視對孩子的習慣、能力、素養(yǎng)、觀念和品行進行培養(yǎng),從關注孩子“知識世界”回歸到關注孩子“生活世界”。
二是變管理機制,家校社協(xié)同,加強系統(tǒng)治理。指導學校修訂《A小學課后服務實施辦法》《A小學作業(yè)管理制度》等工作規(guī)程,優(yōu)化教學方式,提升學生學習效率。指導學校出臺《A小學督學工作制度》《A小學優(yōu)秀家長評選辦法》《A小學家訪制度》等工作制度,明晰家校育人責任,推進協(xié)同育人共同體建設。積極推動“雙減”社會綜合治理,積極向永川區(qū)家庭教育研究會、永川區(qū)“共育堂”社區(qū)家長學校建言獻策,上交協(xié)同教育資源,健全“雙減”家校社系統(tǒng)治理體系。
三是變評價方式,細學《指南》,促進五育并舉。幫助學校認真落實《義務教育質量評價指南》,探索出“雙減”背景下符合校情和學情的教育教學質量評價辦法。推進無紙筆測試,對一二年級學生語數(shù)學科、三至六年級英語采用無紙筆測試評價方式,通過趣味闖關的游戲方式消除學生考試壓力。立足該校家政辦學特色,開展家政能力認證,發(fā)布《“階梯家政”勞動課程學生家政能力認證要點》,通過校內(nèi)學習-家庭實操-網(wǎng)絡展示,采取教師和家長雙重評估,六年完成96個家政勞動微能力點認證。完善行為表現(xiàn)評價,邀請家長督學每日對照“雅言雅行雅量” 標準對學生校內(nèi)行為進行追蹤評價,每年邀請人大代表、政協(xié)委員和社區(qū)人士對學生行為表現(xiàn)進行問卷評價。
“三同”并進,為“雙減”搭好橋。
一是家校協(xié)同,減輕學生過重作業(yè)負擔。指導學校建立家長督促減負機制,每天由不同年級、班級的學生家長進校督學,將學生午休、大課間鍛煉、作業(yè)公示等情況作為督學的重要內(nèi)容,讓家長監(jiān)督學校減負。完善減負反饋機制,指導學校通過家校聯(lián)系卡、家訪等方式,及時獲取學生校外作業(yè)負擔信息,督促家長保證學生睡眠。深化減負交流機制,不定期邀請具有一定專業(yè)知識和經(jīng)驗的家長,到學校進行青春期心理健康、家庭教育、親子溝通等主題講座,既有效緩解了家長們對孩子成長問題的焦慮,又讓好的家庭教育方法和技巧得到分享。
二是校社協(xié)同,提升學校課后服務水平。積極為學校體育、藝術、勞動、科技等課后服務項目對接資源,通過對接退休教師、非學科類培訓中心教師、民間藝術家和大學生志愿者等充實課程師資,充分發(fā)揮永川區(qū)青少年活動中心等社會資源在課后服務中的作用。積極推動學校社區(qū)合作,廣泛開展社會實踐活動,讓更多學生參與到社區(qū)志愿服務和公益活動中,例如到社區(qū)清潔環(huán)境、植樹造林、探訪孤寡老人等,不但拓展了學校課后服務的時間和空間,而且?guī)椭⒆痈疃热谌肷鐓^(qū)生活。
三是家社協(xié)同,搭建學生自主生長平臺。指導學校積極引導家長充分利用社區(qū)資源,增強孩子生活體驗感,培養(yǎng)孩子公民責任感。比如三月開展“尋春”活動,組織家長帶領孩子到大自然感受春天;五月開展“向勞動者致敬”活動,組織家長帶領孩子到工作單位體驗職業(yè)勞動;十月開展“偉大的祖國 美麗的家鄉(xiāng)”活動,組織家長帶領孩子到工廠、農(nóng)村、商場等場所體驗中國人的自豪感。通過親子勞動體驗、社會實踐、研學旅行等實踐活動,進一步增進親子感情,鍛煉學生的自主生活能力。
“三新”賦能,為“雙減”建好場。
一是組織新隊伍,建好“雙減”學習場。基于“家校社”協(xié)同教育理念,指導學校組建安全、品德、體健、藝術、勞動、科技等各類“教師+家長+社會人員”的師資新隊伍。例如,將安穩(wěn)辦干部,優(yōu)秀保安,安全與健康課教師,交通、醫(yī)療等行業(yè)家長,市場監(jiān)督管理、公安、國防等部門聯(lián)系學校工作人員組成學校安全教育師資庫,根據(jù)不同安全教育內(nèi)容,邀請不同人員為學生講解安全知識。這種融合性的師資隊伍既能讓學生享受更專業(yè)的教育,又能讓社會各界人士通過深入教育一線,對“雙減”工作產(chǎn)生更深刻的認識。
二是實施新課程,建好“雙減”展示場。指導學校深入實施博雅校本課程,舉辦棋賽、繩賽、球賽、故事賽、聽寫大賽、玩轉魔方、24點大比拼、速算等各種趣味無窮的課程競賽,充分展示學生能力素養(yǎng),展示學校“減負提質”實效。指導學校以“博雅·家”為主題,開發(fā)家庭教育能力提升課程,通過《愛上運動,擁有健康快樂好心態(tài)》《懂規(guī)守紀,做有責任感的小公民》等課程直播,組織“學法律話雙減”家教沙龍,引導家長在學習過程中提出家教困惑,交流家教心得,展示家教成果。
三是探索新課題,建好“雙減”研究場。指導學校將“雙減”確定為學校年度小課題,組織教研組聚焦“雙減”背景下的課程、課標、課堂、作業(yè)、評價等關鍵內(nèi)容,面向學生和家長開展調(diào)研,共立項21個校級小課題,有效促進“雙減”政策更好落實。主動邀請家長、社會人士走進校園,共同參與現(xiàn)代化學校治理,學校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同教育效果更加突顯,促進“雙減”各項要求落到實處。
實踐所取得的成果除了一張張沉甸甸的獎狀外,最珍貴的表現(xiàn)當屬:家長、社會工作者以“參與者、教育者、指導者、評價者、宣傳者”的身份積極主動與學校攜手共育,家長對“雙減”滿意度提升為98.6%,教師專業(yè)發(fā)展及科研意識和水平不斷提升,孩子們時刻表現(xiàn)出自信與陽光。最重要的是,沒有了作業(yè)壓力,孩子們臉上都掛滿純真快樂的笑容!
03
案例反思
通過對A小學“雙減”改進工作的專項督導,永川區(qū)督導室隨后及時召開總結會議。會上,對做好“雙減”督導工作,形成了三方面共識。
一是明使命,督學要“心中有責”。心中有責,即督學要牢記自己的責任。在上述案例中,督學心中明白“雙減”督導是一項持續(xù)性強的重點工程,堅持將“雙減”落實作為掛牌督導的重點,持續(xù)深入學校加強指導幫助解決問題,是一名責任督學應有的擔當。只有不斷深入學習領會國家的教育方針,提升專業(yè)化理論水平,才能在督導工作中高站位、高水平引領和指導學校工作向著更高的目標邁進。
二是勇?lián)?,督學要“眼里有光”。眼里有光,指的是督學要善于發(fā)現(xiàn)問題。在上述案例中,該小學教學質量好,師資雄厚,是一所底蘊深厚的老牌名校。但“智者千慮,必有一失”,難免有考慮得不夠周全的地方。如果督學不善于發(fā)現(xiàn),不善于思考,不敢于提出整改思路,那么學生的身心健康問題會一直得不到重視。
三是強舉措,督學要“腳下有力”。腳下有力,指督學在督導過程中要創(chuàng)新工作方法,幫助學校及時整改。督導是一份責任,更是一門藝術。作為督學,要不斷加強自身學習,提高“望、聞、問、切”的督導水平;要通過“經(jīng)常性督導、專項督導、過程性監(jiān)測,診斷式督導、介入式督導、調(diào)研式督導”等多形式,幫助學校精準把脈、辯證施治、對癥下藥,讓“雙減”政策真正落地。
作者丨重慶市永川區(qū)責任督學 傅義書、嚴民川
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