閱讀是一種人道主義行為

　　戴散隨

　　那天，我有幸?guī)е⒆尤チ旭雎?tīng)了著名文學(xué)家曹文軒先生的講座——閱讀之境·寫(xiě)作之門(mén)。感觸頗多。

　　首先，曹文軒介紹了學(xué)生時(shí)代給他留下深刻印象的一個(gè)語(yǔ)文老師和這個(gè)老師的第一堂課。那個(gè)老師第一堂課沒(méi)有帶教案，也沒(méi)有講書(shū)本的知識(shí)，而是借著當(dāng)天的天氣，讓學(xué)生觀察室外的雨。他告訴學(xué)生，語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文就像那外面下的雨。春天的雨和秋天的雨是不同的，冬天的雨和夏天的雨是不同的，白天的雨和夜里的雨是不同的，夜里的雨和晚上的雨是不同的，落在草叢里的雨和落在池塘里的雨是不同的。曹文軒說(shuō)，那是他這一輩子也不會(huì)忘了的一節(jié)課。是呀，雖然這個(gè)老師沒(méi)有教課本里的知識(shí)，但卻讓學(xué)生們明白了學(xué)好語(yǔ)文的真諦，觀察生活。曹文軒說(shuō)，如果沒(méi)有遇上那個(gè)老師，如果沒(méi)有那節(jié)課，也許就不會(huì)有現(xiàn)在的他。

　　曹文軒遇上那樣的好老師是他一生的幸運(yùn)。不知道我的孩子是否能遇到這樣的好老師。但我自己也可以這樣嘗試著讓孩子去明白語(yǔ)文的真諦吧？帶孩子用心觀察生活，讓孩子感受生活的美。

　　曹老師認(rèn)為，閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，人類(lèi)最優(yōu)美的姿態(tài)是讀書(shū)。他還給我們講了一個(gè)故事：一戶(hù)人家，很窮，有兩個(gè)兒子。老大為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，主動(dòng)放棄了讀書(shū)的機(jī)會(huì)，開(kāi)始到處打工。幾年過(guò)去了，在大兒子的努力下，家境慢慢好轉(zhuǎn)，二兒子有錢(qián)上學(xué)了。又過(guò)了若干年，大兒子還是一如既往地打工掙錢(qián)，二兒子繼續(xù)讀書(shū)。后來(lái)，有人對(duì)這兄弟倆進(jìn)行了一個(gè)科學(xué)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)哥哥的大腦是不完善的，而弟弟的大腦則要完善的多。從這個(gè)故事，曹老師又得出了一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀，從根本上講，是一種人道主義行為。

　　那么，課外閱讀究竟閱讀什么書(shū)呢？曹老師指出，現(xiàn)在差勁的書(shū)很多，讀書(shū)質(zhì)量嚴(yán)重下降。他認(rèn)為，閱讀生態(tài)非常不好。那到底讀不讀書(shū)？讀什么書(shū)？曹老師說(shuō)，應(yīng)該讀打精神底子的書(shū)，讀那些大善、大慧、大智的書(shū)。他特別提到了繪本閱讀，還推薦了兩本不錯(cuò)的繪本。他繪聲繪色地給我們講了這兩本書(shū)里的故事，我們似乎也進(jìn)行了一次精神洗禮。他認(rèn)為，一個(gè)孩子要想成為高貴的人，應(yīng)該讀一些高貴的書(shū)。

　　曹老師提到，真正的經(jīng)典大多是以悲劇結(jié)尾的。而現(xiàn)在的孩子讀書(shū)一味盲目地追尋快樂(lè)和刺激。他說(shuō)，兒童文學(xué)是給兒童帶來(lái)快感的作品，包括快樂(lè)的快感，傷心的快感。他指出，中小學(xué)生的閱讀的書(shū)，應(yīng)該有校長(zhǎng)、教師的鑒定，應(yīng)該在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下了閱讀，不能忘了教育者與被教育者的關(guān)系。一本書(shū)好不好，不應(yīng)該由學(xué)生判斷，應(yīng)該由校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)判斷，應(yīng)該由一群人判斷。

　　是呀，我的孩子現(xiàn)在閱讀的書(shū)的確是形形色色，優(yōu)劣不等。而且正如曹老師所說(shuō)的，孩子的閱讀只是一味地追求快樂(lè)，一笑而過(guò)，什么也不會(huì)留下。反思自己，平時(shí)除了孩子學(xué)校要求的必讀書(shū)之外，很少對(duì)孩子讀的書(shū)進(jìn)行鑒定與指導(dǎo)?？磥?lái)以后要在這方面多加關(guān)注了。

　　講座前我為孩子買(mǎi)了曹老師新出的《曹文軒小說(shuō)集》，這時(shí)我拿出來(lái)簡(jiǎn)單翻了翻。的確，雖然曹老師沒(méi)說(shuō)，但曹老師自己的作品無(wú)疑是符合他所提到的一本好書(shū)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的，這套書(shū)也當(dāng)?shù)闷鸩芾蠋熕f(shuō)“自己出版過(guò)的作品中最精美、最講究的一套”這樣的贊譽(yù)。

　　孩子對(duì)講座很感興趣，聽(tīng)得入了神，還認(rèn)真地做了筆記。我也做了筆記——讓孩子以后繼續(xù)在閱讀中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是我作為家長(zhǎng)的責(zé)任，這也是人道主義行為呢。