開(kāi)學(xué)前安排培訓(xùn) 這個(gè)“搶跑”沒(méi)毛病
夏振彬
針對(duì)小學(xué)新生的開(kāi)學(xué)前培訓(xùn)，符合幼兒的接受習(xí)慣、心理狀況和教育規(guī)律，也體現(xiàn)了校方的細(xì)致和貼心。所以它不是“搶跑”，而是有針對(duì)性的幫助。
關(guān)于新生開(kāi)學(xué)，很多人都有一些“不堪回首”的記憶。尤其是小時(shí)候一年級(jí)開(kāi)學(xué)，那場(chǎng)面往往是小孩哭聲震天，家長(zhǎng)連拖帶拽，有的孩子上課“一言不合”就鬧情緒，甚至在教室里坐不到幾分鐘就拔腿往外跑……
然而，現(xiàn)在一些小學(xué)開(kāi)學(xué)的畫(huà)風(fēng)已經(jīng)完全不同。他們時(shí)間“提前”了，表情也“破涕為笑”了，比如日前在天河區(qū)天府路小學(xué)，新生在家長(zhǎng)、老師的陪同下開(kāi)心地在校園留影并進(jìn)入教室——雖然還沒(méi)到正式開(kāi)學(xué)的日子，但廣州越來(lái)越多學(xué)校已經(jīng)熱鬧起來(lái)。它們通過(guò)新生提前到校培訓(xùn)的方式，來(lái)幫助新生更快地融入校園。
開(kāi)學(xué)前培訓(xùn)、提前適應(yīng)環(huán)境，有網(wǎng)友聯(lián)想起暑假的各種培訓(xùn)班、銜接班——這個(gè)不也類似于“搶跑”嗎？其實(shí)，針對(duì)小學(xué)新生的開(kāi)學(xué)前培訓(xùn)，符合幼兒的接受習(xí)慣、心理狀況和教育規(guī)律，也體現(xiàn)了校方的細(xì)致和貼心。仔細(xì)想想，如果當(dāng)年也有這樣的“福利”，童年時(shí)候的我們肯定不至于這么“惶恐”了。在孩子們的印象里，老師是兇巴巴的，上課是枯燥的，“紀(jì)律”二字更是極其嚇人的。而開(kāi)學(xué)前培訓(xùn)有利于打破孩子們的“想象”。比如，家長(zhǎng)陪孩子一起參觀校園，能減少孩子的焦慮；通過(guò)擺好書(shū)本、排隊(duì)、整理校服等常規(guī)訓(xùn)練，能夠讓孩子們提前熟悉環(huán)境、進(jìn)入角色。
培訓(xùn)也能讓孩子和家長(zhǎng)適應(yīng)“轉(zhuǎn)折”。幼兒園主要以玩為主，升入小學(xué)不僅面臨學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還有行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方式、人際交往等方面的變化。開(kāi)學(xué)前的培訓(xùn)相當(dāng)于一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程，讓孩子提前了解小學(xué)生活，在心理上有一段銜接的過(guò)渡期。另一方面，新生入學(xué)不僅對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是新的起點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)而言也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，越來(lái)越多父母已經(jīng)意識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子的重要性，但很多大人仍會(huì)迷茫、不知所措，而學(xué)校的培訓(xùn)能幫助他們適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，扮演好家長(zhǎng)角色。
此外更重要的是，培訓(xùn)還有利于激發(fā)孩子的上學(xué)熱情。興趣是最好的老師，而新生開(kāi)學(xué)最大的“對(duì)手”常常是厭學(xué)情緒。對(duì)此，有學(xué)校讓孩子寫(xiě)下新學(xué)期愿望，用筆畫(huà)出心目中一年級(jí)的樣子，通過(guò)講解、游戲等互動(dòng)，讓孩子們喜歡學(xué)校，激發(fā)對(duì)上學(xué)的欲望和熱情，讓孩子們對(duì)即將開(kāi)始的小學(xué)生活，充滿向往和期待。
關(guān)于教育的意義，美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。事實(shí)證明，這種開(kāi)學(xué)前的培訓(xùn)也有利于孩子們的健康“生長(zhǎng)”。當(dāng)前，這種方式已經(jīng)被廣州眾多小學(xué)所效仿，期待老師們細(xì)致、負(fù)責(zé)，注意發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)反饋、“聯(lián)手”；此外，也要特別注意孩子的心理問(wèn)題，不妨嘗試聘請(qǐng)專業(yè)心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，來(lái)幫孩子克服緊張和焦慮，幫助孩子更好、更快地融入小學(xué)生活。
