摘要：幼小銜接是孩子從幼兒園步入小學(xué)的重要階段，作為幼兒園，在孩子成長的轉(zhuǎn)折期起到了很大作用，因此我們從幼兒園管理、活動組織和家園配合等方面，通過問卷調(diào)查，有針對性的組織各種銜接活動，調(diào)動家長的積極性等措施，讓孩子順利度過幼小銜接的過渡期，為孩子的健康成長奠基護(hù)航。關(guān)鍵詞：幼小銜接；問卷調(diào)查；難忘童年；家園互動；習(xí)慣 幼小銜接是幼兒園、家長、小學(xué)一直都關(guān)心的一個(gè)話題，我們每送走畢 業(yè)生就會進(jìn)行總結(jié)和反思，究竟幼小銜接工作帶給孩子的價(jià)值是什么，從哪些方面來開展幼小銜接工作對孩子們來說才是有價(jià)值、有意義的。毋庸 置疑，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒成長過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。
為了使幼小銜接工作更有針對性，更好的明確幼兒、家長及教師的需求和存在問題，我們在學(xué)期初發(fā)放了針對大班家長、大班幼兒、大班教師、 畢業(yè)一年的幼兒家長和我園畢業(yè)生所在小學(xué)的教師等五個(gè)層次的問卷調(diào)查，從幼兒表現(xiàn)、需要培養(yǎng)哪方面能力和對幼小銜接工作的要求等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，我們很清晰的看出，幼兒普遍存在質(zhì)疑能力差、傾聽習(xí)慣差、注意力不集中、飲食不規(guī)律以及主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識差等問題，大部分幼兒坐姿和握筆姿勢也不標(biāo)準(zhǔn)。
通過對家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長在“適當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)字和拼音”“著重培養(yǎng)幼兒交往能力和自理能力”“讓孩子參觀小學(xué)”三方面有很強(qiáng)的期待。小學(xué)老師的看法是：幼兒在幼兒園階段應(yīng)著重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，
培養(yǎng)語言表達(dá)和理解能力、具有時(shí)間觀念等，還要培養(yǎng)幼兒正確的坐姿和 握筆姿勢。
因此我們得出幼兒園工作的重點(diǎn)是：培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的坐姿等行為習(xí)慣，提高責(zé)任和任務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和探 究的欲望，增進(jìn)對小學(xué)生活的了解和認(rèn)同等。因此我從幼兒園管理、活動組織和家園配合三方面對幼小銜接工作進(jìn)行闡述。
1 管理上到位，做好幼小銜接工作保障
1.1 調(diào)配有經(jīng)驗(yàn)的教師。每年的大班我們都配備一名剛送走畢業(yè)班的 老師，這樣做的目的有三個(gè)：一是熟悉大班幼兒的年齡特點(diǎn)；二是做好上一年銜接活動的傳承；三是參加了兩屆畢業(yè)班活動，老師能更好的總結(jié)提升工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
1.2 制定詳實(shí)的計(jì)劃。計(jì)劃是做好工作的前提，充分借鑒上學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)制定詳實(shí)的計(jì)劃，能更好的推動幼小銜接工作的開展。
如：大班一學(xué)年系列活動安排
序號 活動內(nèi)容 時(shí)間
1 參觀小學(xué)淵第一次冤 9 月
2 重陽節(jié)活動 9 月
3 參觀福利院 9 月
4 參觀消防大隊(duì) 11 月
5 小水杯 4 月
6 整理小書包 4 月
7 課間十分鐘 4 月
8 同住家園 快樂合宿 4 月
9 參觀小學(xué)淵第二次冤 4 月
10 跳蚤市場 5 月
11 畢業(yè)典禮 6 月
1.3 組織多方式教研。我們堅(jiān)持周三大教研，周五級部教研的方式。教 研內(nèi)容貼近日常教學(xué)活動，教研形式多種多樣。如：針對大班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后觀摩創(chuàng)設(shè)較好的班級，再組織全級部老師進(jìn)行研討，對區(qū)域材料的投放、區(qū)域活動的組織、人員的配合等情況進(jìn)行研 討，最后討論出最佳方案，這樣的教研讓老師們心中有目標(biāo)，工作有方向。
2 活動中推進(jìn)，促進(jìn)銜接活動深入開展
2.1 注重生活教育，培養(yǎng)自理能力和良好習(xí)慣。良好生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)是我園生活化課程的一部分。不同年齡段我們制定了相應(yīng)的活動目標(biāo)，大班幼兒在自理能力及為他人服務(wù)方面提出了更高的要求，大班幼兒具有競爭意識，我們通過組織如穿脫衣服比賽、整理床鋪比賽等活動，更好地促進(jìn)幼兒能力的提高。
2.2 開展區(qū)域活動，為做好知識準(zhǔn)備做好鋪墊。區(qū)域活動作為集體活動的有效補(bǔ)充，對激發(fā)幼兒探究興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性有很好的幫助，因此我們大班的區(qū)域活動從場地劃分到區(qū)域材料的投放我們都做了精心的準(zhǔn)備，為幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)提供各種條件，如數(shù)學(xué)區(qū)我們投放了數(shù)字板，讓幼兒在操作石子的過程中完成對數(shù)字分合的認(rèn)識。
2.3 計(jì)劃板的使用，提高幼兒做事的計(jì)劃性。幼兒園每個(gè)班都有三塊計(jì)劃板：點(diǎn)名板、我的計(jì)劃和天氣預(yù)報(bào)，在晨談活動中我們結(jié)合這三塊計(jì) 劃板有針對性的進(jìn)行談話和交流，有效提高孩子們參與活動的積極性。如點(diǎn)名板是孩子自己點(diǎn)名，通過統(tǒng)計(jì)人數(shù)，把點(diǎn)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的分解、加 減的知識很自然地融入進(jìn)來，同時(shí)對未入園孩子的關(guān)注，也讓幼兒知道關(guān)心他人，學(xué)會感恩。
2.4 難忘童年系列活動，還孩子快樂童年。難忘童年系列活動是我們的特色活動。如和哥哥姐姐面對面、參觀小學(xué)、快樂合宿、跳蚤市場、參觀福利院等，每一次活動的開展，都是一個(gè)良好的教育契機(jī)，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值，對幼兒自理能力、交往能力、責(zé)任意識、時(shí)間觀念的培養(yǎng)等都有 很好幫助。和哥哥姐姐面對面：讓一年級哥哥姐姐回到幼兒園，說一說自己上學(xué)之后的經(jīng)歷，對大班孩子來說有感染力，在面對面活動中，孩子們積極地向哥哥姐姐提出問題，從小學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)小學(xué)生活的美好和有趣，更加激發(fā)了幼兒想上小學(xué)的愿望。
2.4.1 參觀小學(xué)：我們每個(gè)大班都組織兩次參觀小學(xué)活動。兩次參觀不
同的目的，第一次參觀教學(xué)樓、多功能室、操場、廁所等環(huán)境，對小學(xué)有大致 的了解。第二次走進(jìn)小學(xué)，主要是體驗(yàn)小學(xué)課堂和課間十分鐘活動，通過參 與課堂活動，大膽向哥哥姐姐提問題，更進(jìn)一步增進(jìn)對小學(xué)的向往之情。
2.4.2 快樂合宿：幼兒能獨(dú)立和小朋友一起在幼兒園留宿，邁出交往的 一大步，活動中幼兒通過自己穿脫衣服、整理物品、獨(dú)立盥洗等活動，提高了獨(dú)立生活的能力；同時(shí)通過聆聽溫馨祝福，感受爸爸媽媽的關(guān)愛，學(xué)會了感恩。
2.4.3 跳蚤市場：不僅讓孩子們體驗(yàn)到自由買賣的樂趣，懂得合作的重 要性，發(fā)展語言交流的能力，還樹立了舊物重復(fù)利用的理念，了解了環(huán)保和節(jié)約的不同形式，初步養(yǎng)成了健康的生活習(xí)慣。
2.4.4 我們還通過我的小水杯活動；制定“我的一天”計(jì)劃表；“課間十分鐘”；模擬課堂；畢業(yè)倒計(jì)時(shí)等活動，提高幼兒的交往能力，為更好的適應(yīng)小學(xué)的生活打好基礎(chǔ)。
3 全方位配合，確保幼小銜接實(shí)效
要想把幼小銜接工作扎實(shí)、有效地開展下去，單靠幼兒園的力量是不夠的，需要幼兒園、家長、學(xué)校多方面的配合。為了提高家長對幼兒園工作 的理解支持，我們多措并舉與家長合作，形成教育的合力，更好地推動各項(xiàng)工作的順利開展。
3.1 專題研討，轉(zhuǎn)變家長觀念。大班學(xué)期初，我們都會請小學(xué)老師，針對家長關(guān)心的問題做了《幸福的愛從這里開始》- 實(shí)現(xiàn)幼小銜接軟著陸的報(bào)告。也通過體驗(yàn)式家長會，請家長討論如何做好幼小銜接工作。針對三
個(gè)問題：“您覺得學(xué)前準(zhǔn)備應(yīng)該準(zhǔn)備什么？”“您認(rèn)為幼兒入學(xué)后有什么困難？”“在幼小銜接方面，您有什么可行性建議？”專題研討活動，不僅轉(zhuǎn)變了家長的觀念，也充分調(diào)動起家長參與家園合作的積極性。
3.2 價(jià)值挖掘，增進(jìn)家園配合。充分挖掘主題活動的價(jià)值，讓家長感受 到他們的配合對孩子發(fā)展的作用，對調(diào)動家長參與的積極性有很好的幫助作用。如在開展《什么聯(lián)絡(luò)你我他》時(shí)，每位家長給孩子寫了一封信，當(dāng)孩子們讀信時(shí)，都感動的哭了，我們通過視頻、照片把這個(gè)結(jié)果反饋給家 長時(shí)，家長也非常感動，體會到自己的努力在幼兒成長中的作用，信心更 足了。
4.3 多形式溝通，形成教育合力。我們還通過家訪、約談、班級網(wǎng)站、家長助教、開放日等形式，讓家長學(xué)習(xí)家教知識、交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，提高家長的教育素質(zhì)，針對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，提高家長的教育水平。約談和家訪內(nèi)容是孩子在園各方面情況的反饋。但是，我們也注重個(gè)體差異，針對家長在教育孩子方面存在的各種困惑，幫助家長分析并提供可行性的建議。如，有的家長說孩子接回家就看電視，想讓他學(xué)習(xí)也不學(xué)，上了小學(xué)怎么知道放學(xué)后要寫作業(yè)呢？我們給家長提供建議：從現(xiàn)在起，可以增強(qiáng)孩子的任務(wù)意識，接回家就和孩子完成一項(xiàng)任務(wù)，可以是畫幅畫，可以
看本書，可以做個(gè)手工，也可以聽個(gè)故事等等，天天堅(jiān)持下來，孩子就能越來越強(qiáng)烈的意識到我要先完成任務(wù)然后再去玩。家長實(shí)施了一段時(shí)間后， 反饋效果很好。每周兩天的家長助教，讓家長切實(shí)走進(jìn)班級活動，這不僅成為家長了解幼兒生活、增進(jìn)家園聯(lián)系的有效途徑、更成為家長觀察孩子在集體中行為表現(xiàn)的窗口，激發(fā)起家長認(rèn)真配合班級活動的動力。因?yàn)楫?dāng)家長置身于集體中的時(shí)候，他會公正客觀的觀察自己孩子，提高了家長的教育水平。
當(dāng)然，幼小銜接工作不是一個(gè)主題能夠完成的，也不是最后一個(gè)學(xué)期才能完成的，孩子習(xí)慣、能力的培養(yǎng)需要長期循序漸進(jìn)的完成。在幼兒人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，作為幼兒園要做好一切準(zhǔn)備，提供最好的支持和幫助，為孩子的健康成長助力。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 《牽手兩代》.作者：李躍兒.北京教育出版社，2001 年 1 月 1 日.
[3] 《幼兒園大班如何做好幼小銜接工作初探》.作者：蔡犀.四川省攀鋼集團(tuán)幼教中心.《中國基礎(chǔ)教育研究》，2010年3月2-3期.
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