初學議論文寫作的同學，通常會犯兩種比較大的錯誤：一是以敘代議，二是材料與中心不一致?？朔淖罴艳k法，就是要重視敘議結合。
[習作片斷]
論點：學習語文要講究方法、講究技巧。
良好學習方法的掌握，不僅能提高效率，而且能夠提高準確程度，曾記得著名數(shù)學家高斯小時候就非常講究學習方法與運算技巧。一次，老師叫學生們把自然數(shù)從一加到一百，其他學生就盲目地開始疊加，而高斯經(jīng)過一番思考，就找出了其中規(guī)律，首尾相加正好是一百零一……他不僅很快完成了這道題目，并且結果正確無誤，令老師驚奇不已。我初中時的同桌劉倩，由于學習方法的不當，成績一直不理想，進高中后，在同學老師的指導下，她找到了適合自己的學習方法，進步非常快，一躍成為松門中學的佼佼者，尤其在語文方面，她幾乎每次測驗都是班級最好的。（注：橫線為筆者添加；下同）
[評議]
本文段用了兩則材料，一是高斯巧學的故事，一是同學學習的經(jīng)驗。表達方式以敘為主，除首句是議論外，其余都是記敘，顯然不符合議論文的文體特征；這是典型的以敘代議。由于沒有深入的分析，沒有充分的議論，事理不明，缺乏深度；材料與中心之間的證明與被證明、服務與被服務的關系，也不能得到明確的揭示，從而大大削弱了論證的力量，削弱了議論的說服力。
[修改建議]
第一則材料，在劃線的純敘述性句子中夾進一些議論分析，如：
而高斯卻是借助思考，尋找其中首尾兩數(shù)相加正好是一百零一的規(guī)律……這樣做，不僅很快完成了題目演算，并且結果正確無誤。借助思考，尋找規(guī)律，正是高斯的良好學習技巧；很難想象，如果高斯不講究學習技巧，沒有這個良好的學習方法，他能比他的同學學得更為優(yōu)秀。
第二則材料毛病嚴重。首先，它缺乏分析的切入點，“適合自己的學習方法，進步非?？臁?，籠統(tǒng)概括，究竟是怎樣的學習方法，好在什么地方，或者是是適合在什么地方，都不明白。所以建議先交代清楚這種“適合自己的學習方法”的特點，然后圍繞著它進行分析議論。
[習作片斷]
論點：思考對于學好語文很重要。
以前自己在讀一篇文章時，只被其中的故事情節(jié)所吸引，沒有通過這些情節(jié)去分析小說中人物的性格，也沒有分析小說所要表現(xiàn)的主題。在記憶數(shù)理化公式時，只知道死記硬背，沒有去思考這些公式的推導過程。這樣的學習方法，帶來的后果只能是記憶不牢固。
由此，我聯(lián)想到了1997年北京市高考狀元說的一段話：“我這個人不喜歡死記硬背，比如背英語單詞，平時在讀英語雜志時就多留心，多想想，看多了就記住了；背課文，要一句一句地理解，找出它們之間的聯(lián)系；記數(shù)理化公式，要搞清來龍去脈，這樣即使以后忘了，也可以重新推導……”可見，她能成為高考狀元和喜歡思考是密不可分的。勤于思考，往往事半功倍；放棄思考，往往事倍功半。
宋朝朱熹說過：“讀書有三到，即眼到，口到，心到；三到之中，心到最急。”歌德也曾說過：“誰不用腦子去思索，到頭來他除了感覺之外將一無所有?！边@說明了自古以來，人們就認識到了思考的重要性。思考是大自然賦予我們?nèi)祟惖?，我們有什么理由不去積極地思考呢？
[評議]
該文段由三個自然節(jié)構成，首節(jié)兩句話兩個材料，第一句與語文學習有關，第二句卻與語文學習無關。次節(jié)引一高考狀元的話，但就其內(nèi)容看，講的也只是“思考對于學習很重要”，與論點有距離。末段引用朱熹和歌德的名言并進行分析，同樣與論點不相吻合。比較論點“思考對于語文學習很重要”與用來證明論點的材料范圍有大小之別，導致整篇文章的社會現(xiàn)實針對性不強。
[修改建議]
首節(jié)最簡單的修改是將第二句話改成能為第一句話服務，使第一句話能有力地證明文章觀點，如：
正如同在記憶數(shù)理化公式時，只知道死記硬背，沒有去思考這些公式的來龍去脈，學習方法不好，后果只能是記憶不牢固。
次節(jié)則在文后加一句就行了：
英語、數(shù)理化學習，需要思考，語文學習同樣離不開思考。
末段需要修改的是畫線句，可改為：
這說明了長期以來，各民族都認識到了思考的重要性。語文學習一定要“用心”，一定要“思考”，不“用心”，不“思考”，是無法學好語文的。
說到這里，有些同學常常會提出這樣一個問題：為什么有些議論文中有著大段大段的敘述文字，又說它是好文章呢？這個問題提得好。確實，有些優(yōu)秀議論文中的敘述也是詳寫。這里面有個什么時候需要具體敘述，什么時候不需要具體敘述的問題。
[習作片斷]
論點：要重視培養(yǎng)觀察能力，提高學習效率。
陳毅少年時，有一天老師出上聯(lián)“晨鐘”，陳毅對出“暮鼓”。老師十分驚奇，問他怎么對出的。陳毅說：“我看見廟中，早晨敲鐘，晚上擊鼓，所以以'鼓’對'鐘’，以'暮’對'晨’?！笨梢姡愐闳绻麤]有時時處處注意觀察的良好習慣，大概是對不出這樣好的對子的。所以，我們平時讀書，也不能光是抱著書本，兩耳不聞窗外事；要像陳毅那樣善于觀察周圍的事物，培養(yǎng)和提高觀察能力，以擴大自己的視野，這也是學好語文的一種方法。有的同學總是抱怨寫作文時無話可寫，其實他們不能貼近生活、關注社會。
[評議]
該例開頭兩句的敘述是翔實具體的，但我們讀來并不感到這是以敘代議，原因是什么？——那就是這個事例并不為一般人所熟悉。拿讀者來熟悉的事例充當事實論據(jù)，不作比較詳細的敘述，又怎么能圍繞中心觀點，展開針對性很強的分析議論呢？更何況它也有比較充足的議論分析：“可見”句是對原材料中陳毅善于觀察行為的直接評價分析，“所以”后的兩句則將學習生活的實際與作為論據(jù)的事實材料進行聯(lián)系分析。
[習作片斷]
論點：語文學習要重視基本訓練，打好基礎。
由此，我又聯(lián)想到了達·芬奇畫蛋的事。達·芬奇的老師，不是一開始就教他創(chuàng)作什么作品，而是首先要他反復地練習畫蛋。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。漸漸地，他感到不耐煩了。為什么老師總叫自己畫蛋呢？他的老師就耐心地指導他：“世界上是沒有完全相同的雞蛋的。當你畫了一個，再去畫另一個時，形狀又不同了。即使同一個雞蛋，從不同的角度看去，其形狀也有很大的區(qū)別。只有把畫蛋的基本功練好了，才能畫出更好的畫。”達·芬奇終于明確認識了畫蛋──訓練畫畫基本功的重要性。正是由于達·芬奇培養(yǎng)了扎實的畫畫基礎，才使他后來成為歐洲文藝復興時期的一位卓越的畫家。
[評議]
自從達·芬奇畫蛋的事例材料被用作為高考作文題以后，可謂人人皆知，熟悉的程度是很高的。這樣的一則材料當然不需要具體交代。可是上例不僅起因、經(jīng)過、結果交代完整，而且心理描寫、動作描寫、語言描寫俱全。而其分析議論卻極其貧乏，只有最末一句話勉強可以看作為議論，事例與觀點之間的因果關系（或稱之為證明與被證明關系），基本上沒有被揭示；嚴格地說，這是不符合議論文文體要求的。
[修改建議]
原材料中達·芬奇的老師的那句話，既可看作為材料的重點，又是不為人們所熟悉的，所以應該保留為簡要的事例交代，充當分析議論的生發(fā)點。如：
“世界上是沒有完全相同的雞蛋的。當你畫了一個，再去畫另一個時，形狀又不同了。即使同一個雞蛋，從不同的角度看去，其形狀也有很大的區(qū)別。只有把畫蛋的基本功練好了，才能畫出更好的畫?！彼睦蠋煹恼佌伣虒В莱隽艘粋€真理：基本功訓練很重要。正是由于達·芬奇從師階段培養(yǎng)了扎實的畫畫基礎，他后來才能成為歐洲文藝復興時期的一位卓越的畫家。試想，他沒有扎實的繪畫基本功，不能從不同角度觀察到同一對象的細微差別，不能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對象隨著光影、色調(diào)的變化而變化，不能認識到“世界上是沒有完全相同的雞蛋的”，他能創(chuàng)作出被譽為世界畫壇一絕的《蒙娜麗莎》嗎？那“神秘的微笑”決不可能是信手就能抹出來的。干什么事，都要從打基礎開始。俗話說得好：萬丈高樓平地起。這也是達·芬奇畫蛋的故事給予人的深刻的教育意義之所在。
這一段修改后的文字，“敘”精要、概括；“析”不僅方法多，有說明性分析，有闡發(fā)性分析，而且角度多，有正面、有反面，有事例、有引言——充分地體現(xiàn)了議論文著重議論分析的文體特點。
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