李孟只能眼巴巴地望著寶城小學(xué)的校門，開學(xué)的第四天，他從這里被趕了出來
李孟很聰明，記憶力也很驚人，他的鋼琴水平已經(jīng)達(dá)到了7級
這是一個充滿悲傷的故事
深圳自閉癥男孩李孟渴望走進(jìn)課堂遨游知識海洋
但他已是第四次被拒絕在普通學(xué)校的校門之外
他彈得一手好琴，卻無法打動老師、同學(xué)及其家長
他的琴聲悠揚，卻充滿了孤獨
沒有人懂得他的寂寞
沒有人，懂得他曲子里的孤獨與寂寞
手指輕巧地跳躍在黑白琴鍵上，身體隨著旋律輕輕擺動，似乎整個世界只有他一個人。李孟的鋼琴已經(jīng)彈到了7級。《夜曲》的旋律將整個房間籠罩起來，有種淡淡的憂傷。
郝楠說，沒有人懂得他曲子里的孤獨與寂寞。
曲罷，李孟站起來，用不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，費力地說：“詩人這樣說……到哪兒都一樣……走到哪兒都是孤單的……如果你真的……遇到你想融入的群體……你可能就……更孤單了……”
離得越來越遠(yuǎn)的教室里響起了稚嫩的嗓音：每種色彩都應(yīng)該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白。每一個人都有權(quán)利期待，愛在手心跟我來……
郝楠（化名）牽著兒子李孟（化名）走出了校門，這是15歲的李孟第四次被趕出學(xué)校。他患有自閉癥。
“媽媽，我想讀書?！崩蠲腺M力地說出這句話，郝楠的淚水猶如斷了線的珠子……
A 不準(zhǔn)進(jìn)教室，他從后門溜進(jìn)坐最后一排
9月4日早晨，作為護(hù)士的郝楠還沒有換下夜班，就被刺耳的電話鈴聲打斷了工作。
“不是說了不要再來上學(xué)了嗎？你兒子現(xiàn)在在學(xué)校門口，你趕緊過來接他，否則出了事情我們不負(fù)責(zé)?！?/font>
郝楠握著電話，聽著。電話那頭是兒子的班主任蔡老師。
一路小跑，郝楠趕到深圳市寶安區(qū)寶城小學(xué)，看到兒子被老師安排到了護(hù)教室里。不大的護(hù)教室里李孟一個人坐著，他低著頭做著從家里帶來的試卷，字跡清晰。他不時用雙手托著頭，像在思考。李孟已經(jīng)很懂事了，他不會悄悄躲起來讓媽媽找不到，摳插座眼兒這樣危險的事他也不會去做。
但這已經(jīng)是自8月27日以來，李孟第四次被拒絕走進(jìn)教室聽課了。
老師不允許李孟走進(jìn)教室，他就一個人偷偷地從后面進(jìn)入，坐在全班最后一排聽課。
沒有課本，郝楠就給兒子借書，讓他能繼續(xù)聽課。沒有桌椅，郝楠叫兒子站在最后一排聽課，他一個人，靠著墻壁，站得老直，像一朵蘑菇。
但最終，學(xué)校還是將他“請”進(jìn)了一個人的護(hù)教室里。這次，郝楠再也沒有辦法了，她牽著兒子的手，孤獨地從校園里消失了。
寶城小學(xué)校長林喜瑜說：“他是自閉癥兒童，根本無法自律自己的行為，上課會擾亂紀(jì)律，且年齡已經(jīng)達(dá)到了15歲，與小學(xué)五年級孩子的年齡、身高都不相符。學(xué)校沒有專業(yè)的自閉癥教師，無法教授其課程。”
B 19名家長聯(lián)名，拒絕自閉癥孩子入學(xué)
9月7日，19名家長聯(lián)名簽署了一封反對自閉癥兒童入學(xué)的信送到了學(xué)校。
信中寫道：“我們是寶城小學(xué)六（5）班的學(xué)生家長，上學(xué)期，班里忽然轉(zhuǎn)過來一個自閉癥孩子。我們的孩子回家后跟我們提起，說他不遵守紀(jì)律，不講衛(wèi)生，同學(xué)都不敢靠近他?！?/font>
家長們在信里稱，去年與班主任蔡老師溝通過，當(dāng)時得到的答復(fù)是：“讓他只待一個學(xué)期?！钡_學(xué)后，家長們“驚愕地發(fā)現(xiàn)這個自閉癥孩子還在班上”。
“我們作為家長，真的很希望自己的孩子能在學(xué)校接受最好的教育……自閉癥是一種疾病，對于這樣的孩子，國家是有特殊學(xué)校的，為什么要安插在我們這樣的學(xué)校呢？……我們請求，為了孩子，也為了那名自閉癥孩子，還全班同學(xué)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境……”
在這份家長聯(lián)名信中，記者看到，信中要求學(xué)?！白袷爻兄Z”，不要再讓李孟到班上來。在聯(lián)名信上，全班45名學(xué)生中有19名學(xué)生的家長簽了名。
此前，甚至有家長撥打了當(dāng)?shù)貓笊绲碾娫?，一名何姓家長向記者怒吼：“現(xiàn)在沒有攻擊行為，不代表以后不會有攻擊行為！”
郝楠說，我是單親媽媽，一個人帶著李孟不容易，他已經(jīng)患上了“孤獨癥”，在他的世界里，缺少太多的愛，難道家長們不能再給他一點愛嗎？
此后，郝楠想去見見簽名的19名家長，“甚至想過求求他們”，但班主任表示：“不能再影響其他家長了?！?/font>
C 如果繼續(xù)留在這邊，真的會耽誤孩子
郝楠說，到寶城小學(xué)試讀之前，李孟一直在深圳元平特殊教育學(xué)校讀書。今年5月，由于李孟在元平學(xué)校摔傷，連續(xù)做了兩次左膝手術(shù)，郝楠決定不再送李孟去元平學(xué)校。
郝楠說，“不僅僅是摔傷的原因，我的孩子確實可以適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，語文、數(shù)學(xué)這些課程他都可以獨立完成作業(yè)?！闭f著，她拿出了兒子的作業(yè)本與數(shù)學(xué)卷子。卷子上清晰地寫著答案，記者與標(biāo)準(zhǔn)答案比對后發(fā)現(xiàn)，絕大部分答案都正確。
李孟在元平學(xué)校的班主任鐘果堅說，“這個孩子的語言能力、溝通能力確實不錯，鋼琴也彈得非常好，如果繼續(xù)留在我們這邊，真的會耽誤這個孩子?！彼麖娬{(diào)：“這個孩子雖然自控力不好，小動作多點，但確實從來沒有攻擊性行為、沒有自殘行為。”
“我這樣說，這個孩子有自學(xué)能力，智商在我們學(xué)校里，算是比較高的。我晚上查寢室，他都在很乖地看書、做卷子，偶爾聽聽音樂，我們教他們簡單的加減乘除，對他而言已經(jīng)是小兒科了?！?/font>
鐘老師說，公辦的普通學(xué)校應(yīng)該給李孟一個就讀機會，“他已經(jīng)是自閉癥了，非常孤獨，要給他就讀的機會、融入集體的機會，當(dāng)然，首要條件是取得老師、學(xué)生和其他家長的同意?！?/font>
D 九成老師，對自閉癥完全不了解
常年研究特殊教育的專家、深圳大學(xué)師范學(xué)院特聘教師張秀娟說，截至2010年，深圳市自閉癥發(fā)病率已經(jīng)高達(dá)1.32%，而全國自閉癥兒童的數(shù)量在150萬~270萬人。張秀娟說，自閉癥孩子有三大特征，人際交往障礙、語言障礙、行為刻板，最突出的是人際交往障礙。
“如果一個自閉癥孩子，長期放在孤立的環(huán)境中，那么他的障礙特征永遠(yuǎn)得不到改善。”張秀娟說，在國外，只要自閉癥兒童要求去普通學(xué)校就讀，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T甚至教會組織，都不能拒絕，這是所謂的“融合教育”。
事實上，上世紀(jì)90年代的中晚期，我國也提出了“融合教育”，指出融合教育除了給特殊兒童在普通學(xué)校就讀的機會外，社區(qū)也要給其足夠的發(fā)展交流空間。
“要融入普通人當(dāng)中，除了受教育外，還有工作、生活都要進(jìn)入普通人群中。”張秀娟這樣說，國內(nèi)的融合教育方式主要是“隨班就讀”?！盀榱藢崿F(xiàn)隨班就讀這個目標(biāo)，國家1994年就提出了‘特殊兒童隨班就讀試行方案’，在天津、山東等地進(jìn)行試點?！痹圏c開始后，產(chǎn)生了新的問題，就是普通學(xué)校的老師不知道怎么教特殊兒童。隨后，國家在師范類院校中呼吁加開“特殊教育學(xué)”課程，用來培養(yǎng)老師。
深圳大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院每年都會接待大批普通中小學(xué)教師接受特殊教育培訓(xùn)，張秀娟做過數(shù)據(jù)分析：“95%都是第一次接受特殊教育培訓(xùn)，90%的老師對自閉癥完全不了解，甚至聽都沒聽過?！?/font>
聯(lián)系客服
