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　　【冷眼觀察】

　　在糾結(jié)中完成小升初

　　——“羊媽”是如何變成“虎媽”的

　　■秦銘

　　只有一個如果若能真的實現(xiàn)，那就是，每個孩子都有均等的入學機會。我相信只有這樣，孩子的小學時光才會真的還原成它本來的樣子，而我們，也才能放下心來，還原父母的本色，不做一個折磨孩子也折磨自己的人。

　　離開小升初的“戰(zhàn)場”已經(jīng)半年多了，還不斷有人問起當初的感覺。對所有的詢問，我的回答都只有兩個字：糾結(jié)。從最初的快樂教育到不得不帶著孩子 在“坑班”、培訓班中游走的糾結(jié)；是明知道自己正在違背孩子成長的自然天性，卻不得不再往孩子身上加點壓力的糾結(jié)；是那種在一條狹小的通道上盡量為孩子多 撐出點空間，好讓他喘口氣，卻讓他不知不覺中習慣于依賴的糾結(jié)……如果沒有經(jīng)歷過小升初，你無論怎樣也無法理解這種自己折磨自己的感覺。

　　今天，我還清楚地記得自己帶著孩子去小學面試的情景。我拉著他的小手走到教室門前，才發(fā)現(xiàn)，原來小學面試是真刀真槍的。數(shù)學還好，孩子的幼兒園 老師曾經(jīng)參加過幼兒園數(shù)學教育研究，幾道數(shù)學題應該難不倒兒子；語文有點麻煩，要考20個字，只有當場教學了?？荚囎C明，兒子的短時記憶還不錯，居然在老 師面前認出了十幾個；至于英語，每當幼兒園門口有教學機構(gòu)的老師向我建議的時候，我都毫不猶豫地回答：“漢語還沒說利索呢，學什么英語。”結(jié)果兒子跟著幼 兒園的英語教學混了兩年多，只記住了一個詞：banana。什么，有英語實驗班？還要求家長必須有陪讀的決心？陪讀？我可沒有那勇氣，堅決不去！孩子能把 課本里的知識學得不錯就夠了。

　　看，這就是我把孩子送進學校里的心態(tài)。那時候的我，照現(xiàn)在的時髦說法就是：要做一個“羊媽”，要讓孩子快樂成長！看到現(xiàn)在孩子剛上小學一年級就不得不讓孩子進入各種補習班的同事，我有時候還會驕傲地回憶一下：想當年，我當年可比他們放松多了！

　　小學一、二年級，由于沒有太多的負擔，兒子養(yǎng)成了很好的學習習慣，課業(yè)成績也十分優(yōu)秀，數(shù)、語、英門門一百分。我也頗有些自豪?？蛇@種自豪感卻在他三年級時被一位老師的話打碎了。

　　那一年，兒子換了一位從六年級剛下來的老教師做班主任，據(jù)說教畢業(yè)班很有經(jīng)驗。第一次家長會，便真的讓我見識到了她的不一般。她很嚴肅地告訴在 座的每一位家長：別人總是問我，為什么你帶的班上有那么多上重點中學的孩子。我告訴他們，一定要讓孩子學奧數(shù)，將來參加重點中學的“坑班”考試。否則你就 是把課內(nèi)這點東西學得再好也沒用！話說得擲地有聲，讓人心里發(fā)顫。

　　那是我第一次在“官方場合”聽到奧數(shù)這個名詞。比現(xiàn)在很多的家長要整整晚了3年。再環(huán)顧一下左右，發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)多多少少在奧數(shù)世界里浸潤了一些時候了。

　　“重點中學”這4個字的誘惑力太大了，就算拋開學習成績不說，中學時期是人生觀、價值觀形成的重要時期，而重點中學無論校風還是教師素質(zhì)都要相 對好一些。所以無論如何，我們都想讓孩子上一所重點中學?？删拖襁@位老師說的，想上重點中學，僅僅學好課內(nèi)知識是沒用的。沒有辦法，課業(yè)之外還得求學。兒 子的周末時間就這一樣一點一點地消失了。

　　最初開始的是英語，因為進入得較晚，兒子的課外英語學習一直在跳級追趕狀態(tài)。由于班里的很多孩子都有學習新概念的基礎，所以當老師講到相關(guān)語法 時，在后面旁聽的我能清楚地感覺到，孩子根本聽不懂。好在我至少能聽懂老師講課，全當回爐培訓了?；氐郊遥以侔延浵聛淼膬?nèi)容拆分，讓兒子一點點兒消化。

　　英語總算過關(guān)了，可是孩子的奧數(shù)卻落下了。我實在無法讓孩子太早進入備戰(zhàn)狀態(tài)，選擇了先抓一頭。

　　一天“坑班”放學，兒子一見我眼淚就下來了：媽媽，老師講的我全聽不懂。大多數(shù)同學都在別處學過，我們班好多考100分的。一看兒子的測試 卷：20分！我眼前直冒金星。先生倒是不怎么在乎：沒關(guān)系，晚上讓你媽媽給你講講就行了。說得倒輕松，我看了看，分解質(zhì)因數(shù)，天啊，誰能先告訴我質(zhì)因數(shù)是 什么？不過為了讓兒子寬心，我沒敢把自己的心虛表現(xiàn)出來。在更多報班和自己攻關(guān)的兩難中，看著兒子一聽再報班就皺成苦瓜樣的小臉，我只能再一次選擇和孩子 一起上。

　　這樣的強化訓練讓孩子的小學生活多多少少變了味道，一是我失去了對孩子課業(yè)成績本身應用的重視。以前在期中、期末考試前，我總是要督促孩子復 習，現(xiàn)在看著孩子的時間表，什么話也不說了。如今兒子所表現(xiàn)出來的問題和很多“坑班”里的小戰(zhàn)友一樣，數(shù)學和英語強，語文無論是基礎知識還是閱讀經(jīng)歷都要 弱很多。誰讓小升初不考語文呢？

　　二是缺少足夠的體育鍛煉，讓本來就體質(zhì)一般的兒子一直很苦惱。期末了，兒子不太開心：“媽媽，我的體育沒達到良好，沒評上三好生?！薄皼]關(guān)系， 兒子。”這真的不只是為了安慰兒子，自己小時候心目神圣無比的“三好”今天在我眼里似乎失去了光環(huán)。評上“三好”也未必能推優(yōu)，定下了目標的我，現(xiàn)在變得 現(xiàn)實無比。至于體育，唉，也只能等到六年級暑假再說了。其實我明知道這是本末倒置，但精力有限，別無選擇。

　　三是養(yǎng)成了陪讀的習慣。也許會有人說，學習是孩子自己的事，但要看那是什么樣的學習。要求一個小學生學習初中、高中甚至大學的知識，對于大多數(shù) 的非超常兒童，確實有點難。所以，擺在面前的只有兩條路，一是讓孩子不斷地在各種培訓班中游走，二是只報基礎的班，家長和孩子一起攻關(guān)。看著我家路口那個 培訓機構(gòu)所在的大廈，每到下課時人山人海的景象和孩子疲憊的面容，我覺得家長陪讀，至少還能讓我們理解孩子的苦，還能讓孩子在家里有一個同盟者，不至于那 么孤單。可4年的陪讀生活延續(xù)下來，孩子似乎養(yǎng)成了依賴的毛病?，F(xiàn)在，我正在致力于“陪讀后遺癥”的脫敏事業(yè)中。

　　應該說，比起那些辛苦付出卻沒有得到相應回報的孩子來說，兒子是幸運的。現(xiàn)在，他已經(jīng)坐在了目標校的課堂上。更令人慶幸的是，雖然他上的是實驗 班，但老師管理得相對寬松，讓兒子可以重溫他久違了的快樂、輕松的學習時光。但是，面對“一次大考一排名”的壓力，以及3年后連實驗班都要達到50%左右 的淘汰率的中考，他還能輕松多久？我不知道，也很怕去想，只希望這時間盡量長一些、再長一些……

　　【深度思考】

　　特長培養(yǎng)不能盲目、不能跟風、不能攀比，而應從努力發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢開始，科學地思考“學什么”和“怎么學”

　　尊重小學階段的學習規(guī)律

　　■李烈

　　不要將孩子牢牢地困在學校、教室、圍墻、書本、概念或各種學習班、特長班之中，應還給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實體驗中獲得健康的人格發(fā)展。

　　小學是兒童開始學校生活的第一個階段，不僅是兒童學習掌握各種基本技能、掌握人文社科知識，為進一步學習打基礎的重要時期，也是兒童個性發(fā)展， 包括建立道德行為規(guī)范、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要時期。許多名人在回憶自己的小學時光時都感慨萬千，認為小學階段的教育為自己的一生留下了難以磨滅和不可替 代的印記。

　　現(xiàn)在很流行一種說法：不要讓孩子輸在起跑線上。于是，有太多的家長從孩子上學的第一天起，就為孩子報了各種各樣的學習班，以為學得越多、學得越 早，孩子的發(fā)展就越好。其實不然。好的發(fā)展一定是循規(guī)律而行的。不同年齡階段的孩子，認識事物的能力不同，也有著不同的發(fā)展任務。只有按規(guī)律辦事，才能真 正有效地促進孩子發(fā)展。

　　研究表明，小學四年級是小學生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。也就是說，小學三年級及之前的孩子，思考問題主要依靠 具體、直觀的事物，對于抽象概念或知識的理解需要借助實物或?qū)嵗?，解決問題，分析各種變量關(guān)系時通常需輔助以圖表、線段。否則，孩子很容易陷入“在聽天方 夜譚”式的糊涂中。而進入四年級之后，隨著孩子經(jīng)驗的積累、認識能力的提高，概念在孩子的腦子里可以直接完成抽象化理解，然后進一步邏輯加工，如分類、排 序、推理等。所以，小學高年級適當?shù)亟佑|奧數(shù)是可行的。如果學有興趣、學有余力的話，可能有助于學生的數(shù)學學習。但如果過早地接觸，或因其他緣由盲目地跟 風學奧數(shù)，很容易增加孩子數(shù)學學習的挫敗感，進而誘發(fā)孩子的厭學情緒和厭學心理。所以，遵循年齡特點和發(fā)展規(guī)律來循序漸進地安排孩子的學習生活，非常重 要。

　　其實，真正的有效學習并不是以知識的量作為主要衡量指標的。也就是說，不能簡單地認為，孩子學到的知識越多、知道的東西越多，這樣的學習就越 好。有效的學習是基于“知識手段論”而非“知識目的論”，即學習的有效性主要體現(xiàn)在“通過學習有限的知識，學生能獲得可以被最大化遷移或應用的思考方法和 思考路徑”，即不是簡單的知識積累，而是孩子的思維是否獲得了最大化的訓練與提升。否則，表面看孩子似乎學到很多，其實也僅僅就是將書本上的東西搬到了腦 子里而已。一旦孩子面對真正的實際問題，仍然會束手無措，成為書呆子。所以，學習一定要懂得按規(guī)律辦事，不要盲從冒進。如果只求學的量而忽略學的質(zhì)，這樣 的學習不學也罷。

　　此外，小學階段還是孩子綜合素質(zhì)打基礎的階段，除了知識的學習之外，還需要關(guān)注學生“全人”的發(fā)展。有很多家長簡單地認為小學階段是素質(zhì)教育的 黃金階段，是很多特殊才能飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，于是在小學階段重在為孩子終身素質(zhì)的發(fā)展加碼，休息時間不是學跳舞就是學鋼琴，要不就是英語班、游泳班、機器 人班。孩子的生活除了在學校正常的學習外，被各種特長班、興趣班填得滿滿當當，失去了基本的自由和自主。

　　真正的素質(zhì)教育是“將天賦培養(yǎng)到極致”的教育。這句話看似簡單，細品起來卻有幾個關(guān)鍵點。一是正確地認識和把握孩子的天賦，二是了解天賦的價 值，能找到所對應的、適宜的發(fā)展方向和發(fā)展目標，三是根據(jù)年齡特點，有針對性、有階段性地設計培養(yǎng)方案。天生我才必有用，每個人都是獨特的存在，每個人都 是有價值的。只有在真正了解孩子的基礎上有針對性地進行教育，才是實施素質(zhì)教育之正途。所以，特長培養(yǎng)不能盲目、不能跟風、不能攀比，而要從努力發(fā)現(xiàn)孩子 的智能優(yōu)勢開始，科學地思考“學什么”和“怎么學”。

　　另外“全人”的發(fā)展不等于知識學習加特長培養(yǎng)?！叭恕钡陌l(fā)展還包括孩子個性、社會性的發(fā)展，包括孩子身心的健康發(fā)展。個性、社會性的發(fā)展離不 開現(xiàn)實社會、離不開人際交往，身心健康的發(fā)展則離不開游戲、玩耍和體育活動，更離不開自由和自主的空間與親身體驗。所以，不要將孩子牢牢地困在學校、教 室、圍墻、書本、概念或各種學習之中，應還給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實體驗中獲得健康的人格發(fā)展。

　　只有真正遵循這些發(fā)展的規(guī)律、教育的規(guī)律，家長最初望子成龍、望女成鳳的教育愿景才有可能得以實現(xiàn)。愿景不等于科學，如果只是一味地按照成人的思維和視角來培養(yǎng)孩子，最終的教育結(jié)果難免以失望收場。

　　(作者系北京第二實驗小學校長)

　　【精彩書摘】

　　名家眼中的小學生活

　　玩樂童年

　　張曉嵐

　　我的小學，其實就沒怎么好好上學，這倒不是我常曠課、逃學，而是因為我從4歲開始就得了哮喘和支氣管炎，以致身體極差，動不動就生病住院，課自然也就時上時不上了。

　　我在家排行老三，哥哥大我9歲，姐姐大我5歲，他們的成績在全校乃至全縣都是出類拔萃的，可我偏偏學不進任何東西，因怕誘發(fā)哮喘，父親認定我的任務只有一個字——玩！考試量力而行，分數(shù)不重要。如此這般，我的童年想不快樂都難。每天玩得從早到晚，樂不思歸，當時我最不喜歡的就是吃飯、睡覺，認為 那是在浪費玩的時間。有一次，我偷偷回家把鬧鐘調(diào)慢了一個小時，不料姐姐在旁笑得前仰后合，我迷惑一問，才知之前爸爸剛把鬧鐘調(diào)快了一小時，現(xiàn)在正好，時 間準確了！

　　我的繪畫能力，我們老師從來不及，學校黑板報的畫我全包，包括班上的黑板報，還天天有其他班來請的。每次我站在凳子上畫板報時，后面總是擠滿了 密密麻麻的“粉絲”，那份自豪感從此再不能超越?？恐@一雕蟲小技，我結(jié)交了不少“江湖”朋友，有的還比我大不少，那時到我們家來要畫的人絡繹不絕，我送 出一兩張畫是完全可以讓那人給我辦很多事的，這在學校里偶爾應付“暴力沖突”時大為有利。一次，一位家長帶著他的孩子來家里告狀，說我打得他孩子不敢去上 學，母親好生奇怪，他的孩子高我一頭，我怎么可能是對手？半天才弄明白，原來是我找了數(shù)十人去打他孩子。我當場也爭辯了是他先打的我……這小孩打架誰先打 誰是從來也說不清楚的，關(guān)鍵是看結(jié)果。母親在賠禮道歉送走人家之后，對我的“作為”有肯定的一面，她說：“孔子說，人要有聚眾的本領”?？鬃诱f沒說過這句 話我沒考證過，但“人要有聚眾的本領”卻成了我常用的座右銘之一。

　　我上小學時，對分數(shù)一向漠不關(guān)心，但有一次我留心了剛發(fā)回來的考卷，發(fā)現(xiàn)我的名詞解釋沒錯，于是跑去找老師理論，原來她之所以判我錯，是因為我 沒有照書上的“標準答案”死記硬背來回答，當時我巧舌如簧，說得老師自己也感覺理虧站不住腳，末了她丟下一句“學習不是為了分數(shù)”揚長而去。這個觀點我倒 真的贊成，我從來不認為一個人在他的孩提時代，能背幾首唐詩、能認多少數(shù)字、能寫多少單詞、能彈多少樂譜會比童年的快樂重要。相反，快樂的心態(tài)更容易喚起 人們對生活的熱愛和對事物的感悟，是所謂的想象力超過學識，真正決定一個人成敗的是性格，而不是其他。

　　難寫的作文

　　朱曉劍

　　我的小學生活很簡單，那時讀書亦無人輔導，完全靠自己摸索，又加之不肯在學習上服輸，只有死記硬背了。到了三年級，才多少懂得一點什么。老師講 課簡單極了，無非分析課文啊總結(jié)段意啊什么的，數(shù)學也很簡易，即便是自然之類的科目也多是乏善可陳的，老師講得也不起勁，因為沒有人將它放在心上，大概只 有語文數(shù)學才是主科之故。課外書幾乎是沒有的，更不要說去訂閱什么報刊了。課外活動也沒什么可說的，記不得曾經(jīng)有過專門的體育、音樂老師，所謂體育有的不 過是跑步而已。

　　說起作文，那時流行著一冊作文選，我看的還是叔叔買來的，時常翻閱，什么都覺得很新奇。所謂作文選，基本上是謳歌現(xiàn)代化、學習雷鋒的內(nèi)容，即便 是寫一叢植物，也是陽光明媚的。不少文章看上去都很雷同，不管用擬人還是比喻來寫，都必須留一個光明的尾巴，那時還不知道這是要上升到一定的高度就是文章 的升華。老師布置的作文也都與此類似，常常令我煩惱不已，畢竟我們的生活跟作文選上的相距太遠，沒有直觀或間接的經(jīng)驗，看上去都是那么回事，即便是觸類旁 通，也難以取得一定的效果。不管如何，作文都沒有大師的天賦，好在每次還能勉強及格。也曾記點周記、日記什么的，可每回記不了幾次，就放棄了，畢竟一個小 學生的生活極其簡單，周而復始的就那些事，記起來也就少了樂趣，恰如詩人王國平的詩句：“一切都是往事，一切都是在雪亮的刀刃上行走。”

　　在小學，最大的樂趣還是閱讀，我看的第一部小說是《西游記》，繁體字，豎排本，讀來十分艱難，許多字認不全，不過沒關(guān)系，畢竟有一些話，順著讀 下去也就能明白個大概，如此閱讀下來，倒也別有味道，至今想來也是神往的。那時像一般的集鎮(zhèn)上，連個書店也沒有，即便是書攤也難得遇到一個，需等過年時偶 爾才會有的。一般要買書的話需步行十多里路，到區(qū)上的新華書店才能買到。其實新華書店的書也不多，加上不是開架賣書，只能遙望一眼，再讓售貨員拿過來，不 要的話，還要吃售貨員的一頓白眼。記得我買到的第一本書是《民間故事選》之類的書，但整個小學階段我買的書很少，頂多十幾冊而已。

　　【專家觀點】

　　小學難以承受學業(yè)之重

　　■姚文俊

　　小學應該是孩子成長的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動、愛問為什么，愛動手、好實踐、求知欲望強。孩子想“翻跟頭”，總盼有人給他“搭臺子”。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺子，他就會感受到生活是快樂的，成長是幸福的。

　　企業(yè)里的一切人員所從事的一切活動都是為了物——產(chǎn)品，學校里的一切人員所從事的一切活動都是為了人——學生。堅持以生為本，促進學生主體性發(fā) 展和多元智能開發(fā)，即語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能是教育的根本。小學教育是“人之初” 的啟蒙教育，是孩子“學做真人”的養(yǎng)成教育，是激活求知欲、培養(yǎng)學習能力的基礎教育。

　　小學學什么？顧名思義：學小不學大，學近不學遠，學實不學虛，讓孩子接受啟蒙教育、養(yǎng)成教育和基礎性教育。

　　但現(xiàn)實的小學教育是這樣嗎？既要孩子接受“人之初”的啟蒙教育，又要孩子“時刻準備著，為共產(chǎn)主義而奮斗”；既要讓孩子接受嚴肅嚴格的基礎知 識、基本技能的訓練，又要讓孩子參加奧數(shù)競賽、作文考級、英語培訓等各種“拔苗助長”的提高班；既要讓孩子接受行為習慣的養(yǎng)成教育，又要卷面測試小孩子死 記硬背道德知識和超越孩子實際的榮辱是非、美丑善惡的道德鑒別能力。

　　俗話說“過錯、過錯，再好的事做過了頭，也就錯了”。現(xiàn)在的小學，基礎知識的灌輸和基本技能的訓練太過了。孩子們不僅沒有幸福的童年，而且身心 受到摧殘。過重的學習負擔使得孩子們眼睛近視，身體畸形發(fā)展，心理疾病增多，常見病增多，厭學、棄學、逆反現(xiàn)象日趨嚴重。資料顯示，上海小學生書包平均重 4.46公斤，相當于超市一大桶油的重量，是孩子們平均體重的14.99%。近年來，全國小學生近視率達到了40%。中國城市小學生體力活動水平低于歐美 發(fā)達國家的兒童體力活動水平及國際組織的推薦值，40%的孩子感覺學習負擔是一塊心病，每年有15.33%-16.48%的小學生出現(xiàn)心理行為問題。在思 想道德教育上，老師不是用欣賞的眼光、寬容的態(tài)度、理解的心態(tài)、善待的方法來對待未成年的學生，而是兩只眼睛常盯著學生的缺點毛病，把批評、訓斥、懲罰、 限制、防堵作為常用的教育手段。因此，不少孩子盼望像爺爺奶奶那樣早日“退休”。

　　這些數(shù)字觸目驚心，道出了當前不符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的教育教學現(xiàn)狀。這種不科學的教育使孩子的獨立人格得不到尊重，自主權(quán)利得不到保障，個 性差異得不到承認，興趣愛好得不到發(fā)展。這樣的教育培養(yǎng)出來的人常常處在被人支配的地位，不能根據(jù)自己的需要、愿望、愛好自主地選擇；常常表現(xiàn)為缺乏進取 精神，害怕困難，回避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現(xiàn)能力；常常表現(xiàn)為盲目隨從，循規(guī)蹈矩，缺乏理解分析與解決實際問題的能力，更缺少創(chuàng)新能力。

　　那么，小學究竟應該學什么呢？

　　教育是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。當今社會進入知識經(jīng)濟時代，“學習型、信息化、高科技”是知識經(jīng)濟社會的主要特征。如今進行的是一場智慧革命， 既要高揚人的主體性，又要開發(fā)人的智慧潛能；要求教育必須從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，要求學校培養(yǎng)的人應具有自尊自信、自我調(diào)控、獨立判斷、自覺自理的自主性，應具 備較高的成就感，強烈的競爭意識，廣泛的興趣愛好和較強的社會適應能力的主動性，并具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力的創(chuàng)造性。因此，高揚人的 主體性，開發(fā)人的智慧潛能的多元性，創(chuàng)造一種“智慧教育”勢在必行。這種教育既要誠心誠意地讓學生做主人，又要嚴肅嚴格地進行基本訓練。

　　小學教育是基礎教育的基礎。無論什么時候，小學教育都要從“小”、“近”、“實”出發(fā)?！耙陨鸀楸尽本褪且獜呐囵B(yǎng)孩子強烈的求知欲、濃厚的學習興趣和較強的學習能力出發(fā)，把孩子真正當成孩子，讓他們的個性得到張揚，潛能得到充分開發(fā)。

　　(作者系中國教育學會小學教育專業(yè)委員會理事長)