地方高校新工科建設(shè)的四個(gè)著力點(diǎn)
推進(jìn)新工科建設(shè)是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，為地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人提供了難得歷史機(jī)遇。國(guó)家高度重視高校工程教育對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐和保障作用，并作出了系統(tǒng)性制度安排。地方高校必須搶抓機(jī)遇、積極謀劃，圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式精心布局新工科，潛心提煉新工科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，努力培養(yǎng)各種類型的高素質(zhì)工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量。
著力積聚順應(yīng)區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。新工科建設(shè)是為滿足改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和培育壯大新興產(chǎn)業(yè)的需要，對(duì)辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等做出的主動(dòng)性變革。因此，一方面，地方高校要精準(zhǔn)把握外部發(fā)展優(yōu)勢(shì)，全面分析自身發(fā)展面臨的優(yōu)劣勢(shì)，努力爭(zhēng)取地方政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)資金、其他院校等外部資源的支持，營(yíng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境；重點(diǎn)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人體制機(jī)制改革，探索建立服務(wù)區(qū)域新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作示范學(xué)院、實(shí)踐基地或工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心。另一方面，要全力聚集內(nèi)部發(fā)展優(yōu)勢(shì)。既要發(fā)揮傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，明確長(zhǎng)期辦學(xué)中形成的彰顯自身發(fā)展特點(diǎn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格，利用好新工科這塊試驗(yàn)田辦教育；又要推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，探索建立學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，形成學(xué)校聚智聚力的平臺(tái)，健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
著力打造適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是新工科建設(shè)的基礎(chǔ)。按照教育部要求，新工科要體現(xiàn)出工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系五個(gè)特征。因此，地方高校要增強(qiáng)政治意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)，全面把握外部資源優(yōu)勢(shì)，精研地方發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)新模式，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)新工科人才的需求。其次，要推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，主動(dòng)設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，促進(jìn)學(xué)科交叉與跨界整合發(fā)展，并以此為牽引，推動(dòng)高校體制機(jī)制改革，形成傳統(tǒng)工科專業(yè)為支撐、新興工科專業(yè)為引領(lǐng)、交叉工科專業(yè)為協(xié)同的發(fā)展格局。最后，應(yīng)立足人才建專業(yè)，基于專業(yè)建課程、建基地、建團(tuán)隊(duì)，通過校校、校企、校政聯(lián)合攻關(guān)，共同探索制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開發(fā)教程、共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、合作培養(yǎng)培訓(xùn)師資、合作開展研究等，積極構(gòu)建工程教育責(zé)任共同體。
著力加強(qiáng)保證教學(xué)質(zhì)量的體系。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，必須要有系統(tǒng)完整、科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量體系保障。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，他們應(yīng)該具有較強(qiáng)交叉學(xué)科融合能力、自主學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新能力、引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。因此，面對(duì)新工科，地方高校要在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體系建設(shè)上下功夫，從培養(yǎng)伊始就強(qiáng)化能力培養(yǎng)。地方高校尤其是地方工科類院校應(yīng)該將“新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制”作為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、職業(yè)教育水平提升的重要契機(jī)和重要抓手，積極參與和跟進(jìn)“新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目”，尋找本校新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尺度。
著力培養(yǎng)具備工匠精神的人才。推進(jìn)我國(guó)制造業(yè)由大變強(qiáng)，離不開大國(guó)工匠，工匠精神成就大國(guó)工匠。當(dāng)前，地方高校要培育的新工科人才應(yīng)該是具備較強(qiáng)理工科素養(yǎng)和較高的思想政治素質(zhì)，并兼有中華文化神韻、中國(guó)精神涵養(yǎng)、中華民族氣質(zhì)的高水平應(yīng)用型人才。他們所展現(xiàn)的不僅是交叉學(xué)科背景知識(shí)和精湛技藝，還應(yīng)有精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)、追求卓越的“工匠精神”。因此，要在弘揚(yáng)“工匠精神”上下功夫，培養(yǎng)不同層次、不同領(lǐng)域、不同特長(zhǎng)的卓越工程技術(shù)人才；要從優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)中汲取智慧，在學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化活動(dòng)中弘揚(yáng)“工匠精神”，塑造融合校訓(xùn)校風(fēng)的“工匠風(fēng)范”；要在師生中樹立先進(jìn)典型，大力弘揚(yáng)“工匠故事”，使師生胸懷“匠心”。
新工科建設(shè)和發(fā)展需要各類高校立足于自身的特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)變化、塑造未來的發(fā)展理念，遵循繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的原則，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，為未來提供智力和人才支撐，完善多主體協(xié)同、多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式，真正為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。 （作者：李幼平，系桂林航天工業(yè)學(xué)院黨委書記、教授）《光明日?qǐng)?bào)》（2017年10月10日13版）
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