一專多能打開地方本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大門
【教改透視】
編者按
從數(shù)量上看，地方本科是我國高等教育的重要組成部分。從質(zhì)量上看，地方本科院校發(fā)展得怎么樣，深深地影響著我國高等教育的成長指標(biāo)。因此，眾多地方本科院校的發(fā)展，至關(guān)重要。事實證明，地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是提升其內(nèi)涵、夯實其發(fā)展的重要途徑。這不僅是適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需要，也是破解高等教育同質(zhì)化、增強地方本科高校自身發(fā)展活力的必然要求。從這個意義上說，地方本科院校必須下大力氣探索一條堅持需求導(dǎo)向、創(chuàng)新引領(lǐng)、不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色發(fā)展之路。
優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是地方本科院校的天然使命，堅持“地方性、應(yīng)用型、特色化”辦學(xué)定位是其必然選擇。在辦學(xué)理念上，就得把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到“產(chǎn)教融合、校企合作”上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。在專業(yè)設(shè)置上，就必須緊密圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，調(diào)整與優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)體系，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)鏈，增強與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)度、協(xié)調(diào)度，對接地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，形成相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)群。
地方本科院校要盡快明確各校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，那就是：本科水平、一專多能。所謂“本科水平”，是指以學(xué)校辦學(xué)定位為基礎(chǔ)，以國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為綱，以專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)規(guī)范為據(jù)，達(dá)到國家設(shè)定的本科專業(yè)人才培養(yǎng)要求?！耙粚！笔侵高^硬的專業(yè)能力，與公認(rèn)的行業(yè)資格認(rèn)證、引領(lǐng)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相銜接；“多能”是指本專業(yè)以及與本專業(yè)相關(guān)的復(fù)合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。
這就要求學(xué)校在深入了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、辦學(xué)資源，最終確定人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線的工程師、會計師、設(shè)計師等應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才；堅持精準(zhǔn)化的職業(yè)定位，突出學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特長、能力特長；進而，將培養(yǎng)方案由“知識輸入導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力輸出導(dǎo)向”，圍繞社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求，依據(jù)學(xué)生預(yù)期達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果，反向設(shè)計培養(yǎng)方案，推動人才培養(yǎng)方案由“知識輸入導(dǎo)向”向“能力輸出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型。
為此，學(xué)校要結(jié)合職業(yè)崗位群對人才知識、能力和素質(zhì)的需求，將其優(yōu)化分解成能力要素，確定能力要素對應(yīng)的知識點，將相關(guān)聯(lián)的能力要素所對應(yīng)的知識點及知識應(yīng)用，重構(gòu)組成模塊；同時，構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、課外培養(yǎng)計劃“三位一體”的課程體系，形成以用為本、突出實踐能力培養(yǎng)的課程體系，有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性。
同時，地方本科院校應(yīng)樹立“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，推動本科教學(xué)從“教”轉(zhuǎn)換到“學(xué)”，由老師“教得好”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)得好”；并改革學(xué)校考核評價方式，把知識考核和能力考核相結(jié)合，重視綜合應(yīng)用能力的考核；并合理增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力成才。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程必須打破圍墻。一方面，要堅持協(xié)同理念，推進校企合作育人。讓行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，讓行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。另一方面，要堅持開放辦學(xué)，提升國際化辦學(xué)水平，共同開發(fā)多種專業(yè)的國際合作項目，為廣大師生發(fā)展和進一步深造提供廣闊的空間和良好的條件。
抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點
地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要從四個重點著手。
科學(xué)把握“本科水平、一專多能”的內(nèi)涵與要求
準(zhǔn)確把握“本科水平、一專多能”的內(nèi)涵，是優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基本前提和基礎(chǔ)。地方本科院校應(yīng)把專業(yè)核心職業(yè)資格證書要求明確列入專業(yè)教學(xué)計劃中，涵蓋所有對應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)資格證書。例如，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)時獲得物聯(lián)網(wǎng)工程師中級證書或工業(yè)和信息化部全國物聯(lián)網(wǎng)技能證書中級及以上證書；金融學(xué)專業(yè)要求畢業(yè)生獲得國際投資分析師證書；視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生獲得平面設(shè)計師（初級）或國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計師C級證書。
構(gòu)建“能力輸出型”模塊化課程體系
地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是課程，構(gòu)建“能力輸出型”模塊化課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。針對現(xiàn)有課程體系過于注重系統(tǒng)的學(xué)科理論知識傳授而忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)大刀闊斧進行改革，構(gòu)建模塊化課程，由“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，改“知識輸入導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“能力輸出導(dǎo)向”，改“哪些內(nèi)容教師要講授”為“哪些能力學(xué)生可通過學(xué)習(xí)獲得”。根據(jù)各專業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的需要，打破課程之間界限，整體構(gòu)建課程體系。
開創(chuàng)學(xué)生能力培養(yǎng)系統(tǒng)化的新理念、新空間、新方法
一是建設(shè)專業(yè)實驗實訓(xùn)平臺，這包括校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心和校外產(chǎn)學(xué)研合作基地，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。二是提供學(xué)生職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練平臺，這包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)資格證書考試、出國服務(wù)和考研服務(wù)，著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，職業(yè)資格證書考試服務(wù)將課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書要求對接，包括軟件工程師、機械工程師、護士執(zhí)業(yè)證書等資格證書。三是豐富社團活動平臺，這包含公益類、拓展類和競賽類三種社團活動，旨在提高學(xué)生的綜合能力。四是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，這包括各類競賽的組織和統(tǒng)籌、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化與服務(wù)。
將質(zhì)量保障體系“自我滿意度”與學(xué)生、社會滿意度統(tǒng)一
學(xué)校質(zhì)量評價過于強調(diào)自我評價，我們要注重學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度、社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度，并由內(nèi)部評價、自我評價、過程評價轉(zhuǎn)向結(jié)果評價、社會評價、學(xué)生評價、用人單位評價，并努力實現(xiàn)這幾者的統(tǒng)一。院校應(yīng)注重用人單位對畢業(yè)生的評價反饋，積極聽取各方意見，不斷改進、健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。
攻克應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點
教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。地方本科院校以“學(xué)”為中心的新型教學(xué)模式要求教師從知識的傳授者向指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)換，教師要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，更要著重訓(xùn)練學(xué)生獲取知識、評判知識、創(chuàng)造知識的方法與能力。
在合作性學(xué)習(xí)共同體中，師生共同學(xué)習(xí)新知識，共享實踐經(jīng)驗。這就要求教師首先要提升雙能素質(zhì)，院校要建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)術(shù)休假的常態(tài)機制，促進教師從“只會講”向“也會做”轉(zhuǎn)型，建設(shè)一支教學(xué)和工程資格兼具，教學(xué)能力、工程能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊伍。其次，要豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型課程體系，建立課程與教材內(nèi)容的更新機制。第三，要改革教學(xué)方法，提倡基于問題、興趣或項目的學(xué)習(xí)，利用協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，要創(chuàng)新教學(xué)手段，利用云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進的信息技術(shù)，加強對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的分析。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系實施的難點，在于產(chǎn)學(xué)研合作和國際合作。所以，院校應(yīng)積極打造產(chǎn)學(xué)合作和國際合作兩個開放系統(tǒng)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。要構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”的協(xié)同發(fā)展平臺，推動人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的學(xué)校單一主體向需求導(dǎo)向的校企雙主體轉(zhuǎn)變。要搭建國際交流合作平臺，鼓勵學(xué)生走出國門進行國際交流、開拓國際視野、培養(yǎng)國際交流能力和國際從業(yè)能力，并大力拓展“世界名校訪學(xué)營”項目。要充分利用國外合作院校的支持，“請進來”與“走出去”并舉，既有計劃組織教師出國進修、提高業(yè)務(wù)水平，也有規(guī)劃聘請國外專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)交流。
建立健全激勵與約束相容的管理制度和文化氛圍。讓每位教師追求自身價值與學(xué)校整體發(fā)展、實現(xiàn)價值最大化的目標(biāo)相吻合，是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的堅實保障。一方面要加強激勵，改革教師薪酬體系，工資向一線教師、骨干教師、雙師型教師傾斜，激勵教師潛心教書育人；組織教學(xué)競賽、專業(yè)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等活動，促進教學(xué)能力的提高；鼓勵教師積極參與教學(xué)方法改革，規(guī)范教師指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐，工作量以課時方式計算。另一方面要強化約束，大力加強師德師風(fēng)建設(shè)，實行一票否決制，對于學(xué)生評教滿意度較低的教師，在各類評優(yōu)評先中一票否決；要獎勤罰懶、科學(xué)考核，要求教師加強學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的過程管理與指導(dǎo)，履行職責(zé)，對指導(dǎo)不到位的教師進行響應(yīng)處罰。（作者：徐從才，系無錫太湖學(xué)院院長）《光明日報》（2018年08月16日14版）
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