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我們都知道，家庭心理環(huán)境和氛圍，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力影響很大，所以對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，如何當(dāng)好孩子的爸爸，或者當(dāng)好孩子的媽媽就非常重要。今天我們來(lái)講一講，母性的升級(jí)——母親在孩子不同學(xué)習(xí)階段的有效角色。所謂母性，就是母親要有什么特性，才有利于孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

母性這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，我們今天只是講其中與孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力相關(guān)的一小部分。而這里要講的母性，在不同的階段，有不同的角色。

在小學(xué)階段是以接納為核心的，情緒容納者的角色

在小學(xué)階段，很多媽媽還比較年輕，常常會(huì)對(duì)孩子發(fā)脾氣。發(fā)脾氣本身不是問(wèn)題，發(fā)脾氣傳遞的是一種對(duì)孩子行為的約束的信號(hào)，能夠給予孩子一定的規(guī)范的意識(shí)。

情緒是媽媽與孩子之間，傳遞信息、進(jìn)行交流的重要手段。在小學(xué)階段，孩子接受的更多是媽媽的聲音、臉色和身體語(yǔ)言，而不是媽媽的說(shuō)教和言語(yǔ)內(nèi)容。所以在這個(gè)階段，媽媽比較好的能影響孩子的做法，就是要充分利用好情緒這個(gè)工具。比如，在孩子違規(guī)的時(shí)候，適度的發(fā)一些脾氣，給他一些心理上的壓力；在大部分陪伴的時(shí)候，散發(fā)出積極的快樂(lè)的情緒，讓孩子感到放松，做什么事情就能夠?qū)Ｗ?；在孩子遇到困難、反復(fù)失敗的時(shí)候，媽媽就能夠比較耐心的，身體陪伴著孩子，能夠容納孩子的挫敗的情緒。

小學(xué)階段的教育重點(diǎn)，是培養(yǎng)孩子自我效能感，讓孩子覺(jué)得自己是好的，那媽媽就要盡量向孩子傳遞出這種情緒，而不是相反，那些厭惡、或者討厭、或者憤怒的情緒，這些情緒會(huì)讓孩子感覺(jué)到他是不好的。

在小學(xué)階段，媽媽情緒容器的這個(gè)功能，要做好那要做到下面四點(diǎn)——第一，對(duì)自我情緒進(jìn)行覺(jué)察；第二，對(duì)自己更多的接納；第三，溫柔的堅(jiān)持，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)規(guī)則；第四，讓自己多和孩子一起產(chǎn)生積極的情緒，比如說(shuō)身體的陪伴、身體的接觸、一起玩游戲等等。

初中階段是以深度交流為核心的，思想引導(dǎo)者的角色

到了初中階段，媽媽就需要從情緒容納者的角色，進(jìn)一步升級(jí)，升級(jí)到以深度交流為核心的，思想引導(dǎo)者的角色。

有些媽媽就會(huì)說(shuō)了：這個(gè)思想引導(dǎo)者不是爸爸的角色嗎？其實(shí)與經(jīng)常缺席教育的爸爸們相比，現(xiàn)在社會(huì)，媽媽們更加適合承擔(dān)這個(gè)角色，而且能做得比爸爸們更好。所謂思想交流，也包含的情感交流，比如說(shuō)，包括比較長(zhǎng)時(shí)間的和孩子在一起，聽(tīng)他說(shuō)話、交流很多對(duì)問(wèn)題的看法、有討論、也可以辯論爭(zhēng)論、也分享彼此的想法，還有就適度提供一些方法和建議。

思想引領(lǐng)者的角色是基于小學(xué)階段情緒容納者的基礎(chǔ)上的，作用就是可以幫助孩子面對(duì)更加復(fù)雜的外在世界和內(nèi)在世界。外在世界就是因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大以后，他跟更多的人、更多的老師、更多的信息接觸……所以，他要面對(duì)一個(gè)更加復(fù)雜的外在世界。內(nèi)在世界，就是在青春期的時(shí)候，青春期的孩子，一方面他面臨對(duì)自我認(rèn)同的思考，和很多的內(nèi)心的沖突；另一方面，他還面臨什么，學(xué)業(yè)人際的壓力。媽媽與孩子的深度交流，可以疏解孩子的這些壓力，讓他獲得很大的情感的支持感，讓孩子還能夠有不同的視角去看待自己、看待他人，或者有不同的解決問(wèn)題的方法；如果是女孩子，媽媽就更加重要了，女孩子可以和媽媽分享更多的女性的話題。

初中階段，很多孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降了，與孩子的心理發(fā)展、人際沖突有非常密切的關(guān)系，所以這個(gè)時(shí)候，孩子非常需要有交流者、引導(dǎo)者。所以大家不要誤解，好像看到初中的孩子好像不愛(ài)吭聲、不愛(ài)說(shuō)話、見(jiàn)人就躲。其實(shí)不是這樣，他內(nèi)心這個(gè)階段是非常需要有引導(dǎo)者，還有交流者。而很多家長(zhǎng)恰恰只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從不和孩子談學(xué)習(xí)以外的事情，甚至認(rèn)為談學(xué)習(xí)以外的事情會(huì)讓孩子分心。結(jié)果等到孩子成績(jī)下降，甚至不去上學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)再想跟孩子交流、再想去找到原因的時(shí)候，孩子的心門已經(jīng)關(guān)閉的很嚴(yán)實(shí)了，這時(shí)候你要花更大的力氣和耐心，才可能去打開。

高中階段是以自身示范為核心的，給予孩子空間和希望者的角色

到了高中階段，第三個(gè)階段，媽媽的角色是什么？是要以自身示范為核心，就是你對(duì)自己示范給孩子看，成為給予孩子更多心理空間和希望者的角色。一方面，你要給孩子更多的心理空間，放手；另一方面，你要給孩子看到生命、生活、未來(lái)的希望的感覺(jué)。

很多高中厭學(xué)孩子的家庭，母親往往在情緒容納、思想引領(lǐng)方面做得很差，孩子和媽媽形成了一種對(duì)抗的關(guān)系。所以，根本無(wú)法完成第三階段應(yīng)該完成的這個(gè)角色，就前兩個(gè)階段，你都沒(méi)做好，那第三個(gè)階段，你怎么可能做好？所以第三個(gè)階段是非常高級(jí)的一種階段。如果前兩個(gè)階段的角色，母親做得不錯(cuò)，從這個(gè)階段開始，媽媽就要示范，對(duì)孩子給予他更多的信任，一方面給孩子的這個(gè)思想、要求、行為，甚至戀愛(ài)，更多的自由的空間，開始對(duì)孩子在心理上逐步放手；另一方面，到了高中階段，媽媽的注意力就要開始逐步轉(zhuǎn)向自身，因?yàn)閶寢屪陨淼纳鼱顟B(tài)是消耗性的，一直以來(lái)媽媽總是在付出和工作，或者關(guān)心其他人、關(guān)心孩子；或者說(shuō)是建設(shè)性的，就是媽媽自我充電、自我在某些方面的發(fā)展，媽媽向孩子展示的是一種好的生活狀態(tài)？還是一個(gè)糟糕的生活狀態(tài)？你對(duì)自己的未來(lái)有沒(méi)有一個(gè)很好的計(jì)劃？還是坐吃等死的狀態(tài)？你自己的獨(dú)立的價(jià)值，你作為人的一個(gè)獨(dú)立的價(jià)值，如何在生活中體現(xiàn)出來(lái)？你自己是怎么理解這個(gè)部分的？

所以這幾個(gè)問(wèn)題，如果媽媽自己能夠回答得很好，那對(duì)孩子的影響是非常大的，他就會(huì)看到，我的未來(lái)是這樣一種可能性的，那我就會(huì)很有動(dòng)力去走向未來(lái)，去好好學(xué)習(xí)。

以上三個(gè)階段，需要媽媽們不斷的進(jìn)行自我覺(jué)察，進(jìn)行自我修煉。隨著孩子的長(zhǎng)大，媽媽的修煉也要到位。如果第一階段沒(méi)做好，一定會(huì)影響到后面的階段。其實(shí)，很多媽媽能夠做好第一階段，把情緒管控好，就已經(jīng)很不容易了。很多厭學(xué)孩子的家庭，大多數(shù)是在第一階段要進(jìn)行“補(bǔ)課”，孩子才愿意進(jìn)一步跟媽媽進(jìn)行交流。

第二階段也同樣重要，如果孩子覺(jué)得自己不被家長(zhǎng)理解，就會(huì)深度隔離自己。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，如果能夠跟孩子進(jìn)行一次深度的談話，孩子的情緒會(huì)轉(zhuǎn)變得非?？?，而家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系也會(huì)往前走一大步，孩子也更容易接納父母的各種建議，那學(xué)習(xí)的問(wèn)題就更加容易得到解決。

到了第三階段，如果媽媽們能做好，將成為孩子們終身受用的精神財(cái)富。

END

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