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在隔代教育中存在的典型問題——過度保護(hù)！

2021.12.17

可惜的是，正如電視劇中表現(xiàn)的一樣，現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)家長的注意力還是集中在孩子的學(xué)習(xí)方面，也就是他們只關(guān)注“成功教育”，而忽視生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，尤其是忽略了孩子心理健康方面的培養(yǎng)和教育。事實(shí)上，孩子在生活中吸收的“知識”遠(yuǎn)多于他們在教室課本里學(xué)到的內(nèi)容。而一旦這些作為一個人的基礎(chǔ)的生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了教育誤區(qū)，那么孩子的成長也就面臨著被動搖的危險。

然而，實(shí)際情況遠(yuǎn)不止如此——根據(jù)中國國情，很多孩子的關(guān)鍵成長期（1～3歲）是跟祖/外祖父母（也就是“爺爺奶奶”和“外公外婆”）生活在一起的，而相應(yīng)的教育任務(wù)也就由他們重點(diǎn)承擔(dān)，其中祖/外祖母的作用尤其顯著，這就就是所謂的“隔代教育”。但是，當(dāng)前中國祖/外祖父母在教育隔輩孩子的過程中出現(xiàn)了很多根本性誤區(qū)，例如：過度保護(hù)、重男輕女/重女輕男、成龍成鳳的預(yù)期、延遲滿足能力、唯學(xué)習(xí)論、苦樂教育不平衡、關(guān)注焦慮等等。

在榮新奇教授催眠工作室接觸過的眾多青少年個案中，有不少這樣的家庭。今天，我們就和大家一起來詳細(xì)剖析一下“隔代教育”過程中的典型問題——過度保護(hù)。

現(xiàn)在的家庭多數(shù)是“4-2-1”或“4-2-2”式，也就是4位老人（祖/外祖父母）+2位父母+1個（或2個）孩子構(gòu)成。因此，孩子顯得特別珍貴（尤其是只有1個孩子的家庭），而祖/外祖父母更是把這些孩子視若珍寶，任何一點(diǎn)損傷也不敢讓他們承受。祖/外祖父母認(rèn)為，這種“毫發(fā)無傷”的保護(hù)才是愛孩子，才能讓孩子健康成長。殊不知，這種過度保護(hù)卻導(dǎo)致了孩子能力發(fā)展的遲滯、對外界傷害缺乏抵抗力等問題。

問題案例1：孩子為什么膽小、孤僻？

4歲的阿偉進(jìn)入幼兒園，但是老師發(fā)現(xiàn)這個男孩特別膽小和孤僻，總是窩在角落里既不敢跟小朋友玩耍，也不敢碰任何一件玩具。后來老師了解到，阿偉在家里被爺爺奶奶保護(hù)得非?！皣?yán)密”。從小開始，無論他想碰什么東西，奶奶都會馬上跑過去阻止：不要動水壺，小心燙著！不要碰插板，小心漏電！不要靠近柜子，小心被它的角磕著……久而久之，阿偉變得什么東西都“害怕”，對探索外部的世界意興闌珊。

顯然，爺爺奶奶的過度保護(hù)導(dǎo)致阿偉在潛意識層面形成了很多阻礙和桎梏；同時，他的探索能力和創(chuàng)新思維也逐漸被磨滅，變得膽小和孤僻。

問題案例2：孩子為什么重復(fù)犯錯誤？

6歲的鳴鳴是一個很會“觀察”大人的孩子，他發(fā)現(xiàn)每次自己犯了錯誤，只要跑到外公身邊去，外公會護(hù)著他，爸爸媽媽就拿自己沒有辦法。有一次，鳴鳴把爸爸的一大桶好茶葉倒在浴缸里，用熱水泡了滿滿一大缸茶出來。爸爸為此很生氣，板起臉來和鳴鳴講道理。而外公卻不以為然，覺得不就是一包茶葉嗎，大不了再買就是了，干嘛要那樣嚇唬孩子！還為此“痛斥”了爸爸一頓，這讓鳴鳴很得意。

其實(shí)，外公并不清楚，這種一味地袒護(hù)，會讓鳴鳴變得越來越?jīng)]有規(guī)矩；同時，也使父母的正當(dāng)管教失去了作用，最終耽誤的還是鳴鳴的健康成長。

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