打卡第二周，本周是5個傳播學(xué)里非常重要的理論，幾乎每個都出現(xiàn)在了今年的考研試卷上，有的還不止一次噢，所以小伙伴們一定要引起足夠的重視。本周，不少小伙伴們也非常的忙碌，有的考試周來臨，有的在畢業(yè)典禮上來回奔波。阿爍經(jīng)常能在每日的打卡區(qū)內(nèi)看見小伙伴們留言“今日太忙，先打卡，明天補上”
明日復(fù)明日，明日真的不多了！所以，不管這周你是每天跟著認(rèn)真打卡還是后補的童鞋，現(xiàn)在，都讓我們好好回顧一下本周詞條吧。
（提示：背過的小伙伴可以先看著思路大致回顧一下，再看內(nèi)容）
「06 知溝理論」
思路：提出+內(nèi)容+原因+基本矛盾+發(fā)展
“知溝”理論是關(guān)于大眾傳播活動帶來的社會分化后果的一種理論假說，其代表學(xué)者是美國學(xué)者蒂奇諾。
該假說的基本觀點是，“由于社會經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會經(jīng)濟(jì)低者更快更有效地獲得和利用信息，因而，大眾傳播媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢”，這就是“知溝”理論的誕生。
蒂奇諾等人認(rèn)為有五個因素是造成'知溝'擴(kuò)大的原因:傳播技能、知識信息儲備、社會交往、接受接觸記憶和理解的差異、發(fā)布信息的大眾媒介系統(tǒng)性質(zhì)上的差異。
“知溝”理論認(rèn)為信息社會的基本矛盾是“信息富有者”和“信息貧困者”之間的兩極分化問題。
隨著新傳播技術(shù)的發(fā)展，1974年，卡茲曼提出了“信息溝”理論，可以說是對知溝理論的放大。
「07涵化理論」
思路：提出+理解+評價
“涵化理論”又稱培養(yǎng)理論、涵化分析。20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者格伯納等人開始進(jìn)行一系列有關(guān)電視暴力內(nèi)容的研究，對電視暴力進(jìn)行內(nèi)容分析以外，還測量電視對受眾態(tài)度的影響，最終創(chuàng)建“涵化理論”
核心觀點是大眾傳播媒介在潛移默化中培養(yǎng)受眾的世界觀。該理論認(rèn)為：
● 1.現(xiàn)代社會中，大眾傳播媒介所提示的“象征性”現(xiàn)實對人們認(rèn)識和理解現(xiàn)實世界發(fā)揮著巨大影響
● 2.傳播內(nèi)容通常具有特定的價值和意識形態(tài)傾向，這些傾向不是以說教而是以“報道事實”、“提供娛樂”的形式傳達(dá)給受眾的，它形成人們的現(xiàn)實觀、社會觀于潛移默化之中
● 3.這種影響不是短暫的，而是一個長期的、“涵化”的過程。
格伯納等人認(rèn)為，大眾傳播的這種“培養(yǎng)效果”，主要表現(xiàn)在形成當(dāng)代社會觀和現(xiàn)實觀的“主流”，而電視媒介在“主流形成”過程中發(fā)揮著強大的作用，它可以超越不同的社會屬性，在全社會范圍內(nèi)廣泛“培養(yǎng)”人們關(guān)于社會的共同印象。該理論代表著對大眾傳媒長期、潛在影響的認(rèn)識，對效果研究具有重大意義。
「08 框架理論」
思路：提出+概念+研究沿革
社會學(xué)家戈夫曼在1974年出版的《框架分析》一書中明確為框架作出定義。
框架是指人們用來認(rèn)識和闡釋外在客觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，人們對于現(xiàn)實生活經(jīng)驗的歸納、解構(gòu)與闡釋都依賴一定的框架，框架使得人們能夠定位、感知、理解、歸納眾多具體信息。框架作為一定的知識體系或認(rèn)知定勢，預(yù)存在我們的大腦中，它來自于過去實際生活的經(jīng)驗，根據(jù)既有的框架來建構(gòu)對新事物的認(rèn)識。
20世紀(jì)80年代開始，框架理論開始引進(jìn)到新聞與傳播研究領(lǐng)域，并由此誕生“媒介框架”和“新聞框架”這兩個學(xué)術(shù)概念，框架概念引入傳播學(xué)研究領(lǐng)域后得到廣泛的應(yīng)用，是20世紀(jì)90年代以來使用頻率最高和最受關(guān)注的研究領(lǐng)域。
「09 數(shù)字鴻溝」
思路：提出+內(nèi)容+舉例
起源于1999年NTIA發(fā)表的一篇報告《在網(wǎng)絡(luò)中落伍：定義數(shù)字鴻溝》后來的學(xué)者認(rèn)為，這一鴻溝更多的體現(xiàn)在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體數(shù)字和使用的4種差異，即“信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝”，這些差異可以用ABCD來概括：
● A——access ：指人們在互聯(lián)網(wǎng)接觸和使用方面的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備條件之間的差異，經(jīng)濟(jì)地位優(yōu)越者有絕對優(yōu)勢
● B——basic skills：指使用互聯(lián)網(wǎng)處理信息的基本知識和技能的差異，而這又和教育有著直接關(guān)系
● C——content ：指互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的特點，信息服務(wù)對象和話語體系更適合哪個群體
● D——desire：指使用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)的意愿，動機(jī)，目的，信息尋求模式的差異
數(shù)字鴻溝在微博時代的表現(xiàn)更為明顯，微博輿論主體比例失衡，農(nóng)民基本喪失話語權(quán)。
「10 麻醉理論」
思路：提出+概念+理解
麻醉理論是拉扎斯菲爾德和默頓1948年在《傳播研究》一書中發(fā)表的大眾傳播社會功能觀的主要內(nèi)容之一。該理論認(rèn)為，現(xiàn)代大眾傳播具有明顯的負(fù)面功能，它將現(xiàn)代人淹沒在表層信息和通俗娛樂的滔滔洪水當(dāng)中，人們每天在接觸媒介上花費大量的時間和精力，降低了積極參與社會實踐的熱情。
他們把讀、聽、看、思考等活動當(dāng)成行動的代替物。他們有知識、有興趣，也有關(guān)于今后的各種打算，但當(dāng)他們吃完晚飯、聽完廣播、讀完報紙以后，也就到了睡覺的時間了。拉扎斯菲爾德和默頓把這種現(xiàn)象稱為大眾傳播的“麻醉作用”，認(rèn)為過渡沉溺于媒介提供的表層信息和通俗娛樂中，就會不知不覺失去社會行動力，而滿足于“被動的知識積累”。
復(fù)盤不知不覺過去兩周啦，已經(jīng)有接近8000+次的打卡，大概700+位同學(xué)每天通過考研微日記打卡學(xué)習(xí)。
他們熟記了10個傳播學(xué)里的重要名詞解釋，并且他們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，怒力背誦。
你呢？可千萬不要再說明日了！
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你可以每天背完之后用文字，語音或者圖片的形式，發(fā)送在打卡下方，讓我們檢查你的背誦效果督促你進(jìn)步。
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