律回春暉漸，萬(wàn)象始更新。
上海市中小學(xué)校長(zhǎng)藝術(shù)素養(yǎng)提升研修班（戲劇版塊）陪伴各位校園長(zhǎng)們走過(guò)虎年，迎來(lái)兔年！
近期，研修班順利舉行了線上名師講座：“戲劇藝術(shù)的特性、功能和作用”，本次活動(dòng)邀請(qǐng)到了中央戲劇學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，著名導(dǎo)演藝術(shù)家、原中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)、導(dǎo)演系主任羅錦鱗老師作為主講嘉賓。
主講嘉賓：羅錦鱗
羅老師從自身與戲劇藝術(shù)結(jié)緣的經(jīng)歷出發(fā)，圍繞戲劇藝術(shù)的特性、功能和作用，普及了戲劇教育應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)結(jié)合校園戲劇活動(dòng)實(shí)際案例，講述戲劇藝術(shù)在學(xué)生人格培育發(fā)展中的特殊作用和積極意義，闡明校園戲劇教育的必要性和重要性，并就“如何結(jié)合學(xué)校特色策劃校園戲劇活動(dòng)”的話題，與校園長(zhǎng)們進(jìn)行了交流。
戲劇 是什么？什么是戲?。?/span>
一
什么是“戲劇藝術(shù)”
戲劇藝術(shù)是“由演員扮演人物，當(dāng)著觀眾的面表演故事的藝術(shù)”。著名表、導(dǎo)演藝術(shù)家金山說(shuō)：“戲劇是'活人演活人給活人看’的藝術(shù)”。
“戲劇”一詞，在漢語(yǔ)中有廣義和狹義之分。廣義是指凡由演員扮演人物當(dāng)著觀眾的面表演故事的藝術(shù)都可以稱之為“戲劇藝術(shù)”，如中國(guó)的戲曲，印度的梵劇……還有歌劇、舞劇、木偶劇等等；狹義的戲劇是指從古希臘悲劇和喜劇開(kāi)始，在歐洲各國(guó)發(fā)展起來(lái)，并在世界廣泛流傳至今的舞臺(tái)演出形式，英語(yǔ)的名字叫“drama”。20世紀(jì)初，該形式從日本傳入中國(guó)，1928年中國(guó)第一位留學(xué)美國(guó)歸來(lái)的導(dǎo)演藝術(shù)家洪深先生將這種以“說(shuō)話”為主要表現(xiàn)手段的戲劇定名為“話劇”，以區(qū)別中國(guó)原有的“戲曲”，這也是中國(guó)獨(dú)有的名稱。
戲劇構(gòu)成的要素，學(xué)者們眾說(shuō)不一。有“劇本、演員、劇場(chǎng)和觀眾”的四要素說(shuō)；有“劇本、演員和觀眾”的三要素說(shuō)；還有“演員和觀眾”的二要素說(shuō)等等，羅老師認(rèn)為“二要素說(shuō)”論及到了戲劇藝術(shù)最本質(zhì)的兩個(gè)要素。
二
關(guān)于戲劇藝術(shù)的特性
戲劇藝術(shù)有三個(gè)最基本的特性：綜合藝術(shù)、集體藝術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)。
1、綜合性的藝術(shù)：戲劇是視覺(jué)藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的綜合，也可以說(shuō)是時(shí)間藝術(shù)和空間藝術(shù)的綜合。
在眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，羅老師認(rèn)為表演藝術(shù)是中心，其他藝術(shù)是為表演藝術(shù)服務(wù)的，是圍繞表演藝術(shù)而存在的。
2、集體性藝術(shù)：在綜合性的戲劇藝術(shù)中，每一種藝術(shù)都有相應(yīng)的創(chuàng)作者參加，所以任何一部戲劇的演出都不是個(gè)人行為可以完成的，而是集體共同參與完成的。在創(chuàng)作中，大家應(yīng)該是互相尊重，共同創(chuàng)作，平等合作的關(guān)系。當(dāng)然，在集體創(chuàng)作中就不能各行其是，必須服從演出完整性的需要。演出的完整性是由導(dǎo)演藝術(shù)掌握的。所以，羅老師認(rèn)為在集體藝術(shù)中是以導(dǎo)演藝術(shù)為中心的。
3、觀演關(guān)系的直觀性和現(xiàn)場(chǎng)性：戲劇演出與觀眾的直接交流，是戲劇不可能被電影和電視藝術(shù)取代的最根本的原因。
上海話劇藝術(shù)中心戲劇進(jìn)校園巡回演出現(xiàn)場(chǎng)照片
三
戲劇藝術(shù)的樣式（即戲劇體裁）
戲劇的體裁可分為三大類(lèi)，即悲劇、喜劇和正劇。
1、什么是悲劇？
劇中主人公與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾沖突及其悲慘的結(jié)局構(gòu)成基本內(nèi)容的作品，我們稱之為悲劇。魯迅先生認(rèn)為“悲劇是將人類(lèi)有價(jià)值的東西毀滅了給人看”。
悲劇進(jìn)一步細(xì)分一般有：
（1）性格悲劇，主人公的性格是造成悲劇的主要原因。如《馬克白斯》等。
（2）社會(huì)悲劇，造成悲劇命運(yùn)的根本原因是社會(huì)的黑暗，如《哈姆雷特》、《奧塞羅》等。當(dāng)然造成他們的悲劇命運(yùn)的原因中有性格問(wèn)題，但并不是主要原因，主要原因還是社會(huì)的因素。
（3）命運(yùn)悲劇，這類(lèi)戲過(guò)于強(qiáng)調(diào)“宿命論”觀點(diǎn)，如古希臘悲劇《俄狄浦斯王》。
（4）歷史悲劇，一般表現(xiàn)歷史上發(fā)生的大悲劇，如《岳飛》等。
《奧賽羅》劇照（1994年）
上海人民藝術(shù)劇院（上海話劇藝術(shù)中心前身）
2、什么是喜劇？
喜劇是以強(qiáng)烈的夸張手法展示假惡丑，落后事物與美好，進(jìn)步的事物之間的不協(xié)調(diào)的滑稽可笑的現(xiàn)象，并對(duì)否定的事物加以辛辣的諷刺或善意的嘲笑。魯迅先生是這樣給喜劇下定義的：“喜劇是把那些沒(méi)有價(jià)值的東西，撕破了給人看”。
喜劇又可分為：
（1）諷刺喜劇，包括生活諷刺喜劇、政治諷刺喜劇、道德諷刺喜劇等；
（2）抒情喜劇，如《三星高照》等；
（3）滑稽喜劇，如《阿混新傳》等；
（4）相聲劇，如《我肯嫁給他》等。
喜劇在古代還有鬧劇，亦稱“羊人劇”等種類(lèi)。
喜劇在創(chuàng)作上的特點(diǎn)是：夸張、機(jī)智、幽默和滑稽，要有笑點(diǎn)，即“包袱”。
英國(guó)經(jīng)典鬧劇《演砸了》（中文版）劇照
悲劇和喜劇兩體裁，在戲劇的歷史長(zhǎng)河中，已出現(xiàn)二千五百多年了。早期，這兩種體裁是水火不相容的。到了十八世紀(jì)，劇作家們覺(jué)得僅僅用悲劇和喜劇的體裁，已反映不了社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性，于是就開(kāi)始探索一種新的體裁，就產(chǎn)生了“正劇”。
3、什么是正?。?/strong>
它兼有悲劇和喜劇的特點(diǎn)，創(chuàng)作中不受悲劇和喜劇的限制和劃分。
正劇的類(lèi)別很多，很細(xì)：
（1）社會(huì)正??；
（2）心理正?。?/span>
（3）革命正?。?/span>
（4）歷史正??；
（5）富于悲劇色彩的正??；
（6）富于喜劇色彩的正劇。
正劇在創(chuàng)作上，一般比較接近生活，要求表演真實(shí)，自然，有機(jī)；注意生活細(xì)節(jié)，富于生活氣息等等，兼有悲劇和喜劇的創(chuàng)作特點(diǎn)。
大型歷史話劇《商鞅》劇照（2021年）
以上就戲劇歷史而言，體裁大致劃分三類(lèi)。戲劇發(fā)展到今天，在體裁上又有不少新發(fā)展，如“荒誕戲劇”、“悲喜劇”、“音樂(lè)劇”、“咖啡戲劇”、“貧困戲劇”、“浸沒(méi)戲劇”等等。
四
戲劇的功能與作用
卡塔西斯（katharsis)這一詞匯出自亞理斯多德的《詩(shī)學(xué)》第六章，自文藝復(fù)興以來(lái)，曾引起許多爭(zhēng)論。這個(gè)詞涉及悲劇的作用和功能。
亞理斯多德（公元前384～前322）
世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一
希臘哲學(xué)的集大成者
羅老師認(rèn)為理解卡塔西斯要抓住這幾個(gè)詞：宣泄、凈化、陶冶和升華。這就是戲劇的卡塔西斯作用。
概括地說(shuō)，戲劇的功能和作用是“通過(guò)演員扮演人物當(dāng)著觀眾的面表演故事，讓觀眾在觀劇的過(guò)程中，通過(guò)娛樂(lè)，寓教于樂(lè)，欣賞演員的表演，得到審美的享受，頌揚(yáng)真善美、鞭打假惡丑，潛移默化，提高精神情操，得到卡塔西斯?！?/p>
戲劇的作用有：娛樂(lè)性、教育性、審美性、社會(huì)性、群眾性、現(xiàn)場(chǎng)性等等。
可喜的是，戲劇的功能和作用正被越來(lái)越多的人看見(jiàn)，所以現(xiàn)在學(xué)校、社區(qū)等越來(lái)越多地開(kāi)展戲劇活動(dòng)。
為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培育健全人格，也為了推動(dòng)戲劇藝術(shù)的發(fā)展，要在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)校園里面建設(shè)和發(fā)展業(yè)余戲劇，通過(guò)戲劇來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“卡塔西斯”。校園管理者們首先要被戲劇“卡塔西斯”，然后才能去“卡塔西斯”學(xué)生，所謂“教育者先受教育，而后育人?！?/span>
羅錦鱗老師線上發(fā)言
我青少年時(shí)所受到的戲劇教育
羅老師回顧了從幼兒園到大學(xué)十多年接受戲劇教育的經(jīng)歷，認(rèn)為校園戲劇教育對(duì)他一生影響重大：
從幼兒園時(shí)期他便在學(xué)校參加了戲劇表演，當(dāng)時(shí)演出的節(jié)目都是鼓舞人們抗日的內(nèi)容。后來(lái)在川大附小、清華附小、附中，他接受到了良好的素質(zhì)教育課程。特別是在清華附小，他加入兒童團(tuán)，成為北京第一批戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)了各種藝術(shù)課程，大家還在課余表演節(jié)目，排演小話劇。豐富全面的課外活動(dòng)讓他習(xí)得了許多受用終身的知識(shí)。對(duì)戲劇教育，現(xiàn)在的清華附小更加重視了，提出了“班班有戲，人人參與”的口號(hào)。除了附小的活動(dòng)外，他還參加清華大學(xué)學(xué)生話劇團(tuán)的活動(dòng)，成為話劇團(tuán)唯一的兒童演員，經(jīng)常隨大學(xué)生到北京各地和街頭做宣傳演出。
清華附小前身成志學(xué)校
圖片來(lái)源：清華附中官方網(wǎng)站（下同）
后來(lái)在清華附中，羅老師還利用暑假排演了前蘇聯(lián)的大型話劇《青年近衛(wèi)軍--奧列格》、《紅領(lǐng)巾》等劇目，豐富的表演、導(dǎo)演經(jīng)驗(yàn)為后來(lái)從事導(dǎo)演專業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。他們每周都可以在清華大禮堂看電影和戲劇演出，大大豐富了眼界，學(xué)到了許多課堂上沒(méi)有的知識(shí)和做人的基本觀念。
清華附小的兩年，附中的三年讓羅老師愛(ài)上了文藝，并決心做一名文藝工作者。課堂和課外活動(dòng)為他后來(lái)從事戲劇專業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
后來(lái)，羅老師和同班同學(xué)趙常如、陳岫從事了戲劇專業(yè)。他的很多同學(xué)后來(lái)都成了國(guó)家重要人才。
80年代初的清華附中校門(mén)
在北京十三中就讀高中期間，他參加了學(xué)校軍樂(lè)團(tuán)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和樂(lè)理，隨學(xué)校參加游行演奏。曾在天安門(mén)廣場(chǎng)伴奏“集體舞”，這讓他感到很驕傲，很自豪。他還參加了很多話劇團(tuán)的活動(dòng)，如加入“電影愛(ài)好小組”，小組邀請(qǐng)大師級(jí)電影導(dǎo)演凌子風(fēng)作為校外指導(dǎo)，首都電影院是當(dāng)時(shí)的觀摩影院，時(shí)任首都電影院經(jīng)理華旦妮作為觀摩指導(dǎo)?！按蟊婋娪啊彪s志社也經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們參加電影有關(guān)的座談會(huì)。“北京電影演員劇團(tuán)”的藝術(shù)家們?yōu)橥瑢W(xué)們講解電影藝術(shù)。后來(lái)，羅老師和同學(xué)成立了“話劇團(tuán)”，利用課余時(shí)間排演了很多劇目。
北京十三中學(xué)校大門(mén)
圖片來(lái)源：北京十三中官方網(wǎng)站
羅老師說(shuō)：“從我們上中小學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，再次證明戲劇教育對(duì)人未來(lái)發(fā)展的重要性！我們一起活動(dòng)的同學(xué)后來(lái)也成為了國(guó)家的人才、棟梁。如王永炎后來(lái)成為了全國(guó)著名的中醫(yī)師和教授，當(dāng)今，成長(zhǎng)在建國(guó)初期的我們這批中小學(xué)生，大都年邁退休了。很多同學(xué)依然是“退而不休”，繼續(xù)為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)余生！人的素質(zhì)培養(yǎng)才是教育的根本，校園戲劇教育必不可少！”
因此，羅老師呼吁各位校園長(zhǎng)們積極開(kāi)展校園戲劇教育，并指出學(xué)校可從以下幾方面著手開(kāi)展戲劇活動(dòng)：
一
開(kāi)辦校園劇團(tuán)
借鑒清華附小“班班有戲，人人參與”的模式，從排演課本劇做起，挑選語(yǔ)文課本中的故事組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行扮演，既能讓學(xué)生體會(huì)戲劇表演的樂(lè)趣，也能幫助他們加深對(duì)課文的理解；或者進(jìn)行更易操作的“劇本朗讀”，在朗讀中讓學(xué)生模仿人物的說(shuō)話方式，淺嘗戲劇扮演的奇妙；除了與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合外，還可與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合讓學(xué)生們把數(shù)學(xué)試卷中的“應(yīng)用題”拿來(lái)進(jìn)行表演；與美術(shù)結(jié)合讓大家進(jìn)行繪畫(huà)，然后根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容編寫(xiě)、表演一段故事等。
二
舉辦校園戲劇節(jié)
舉辦校園戲劇節(jié)，號(hào)召每個(gè)班級(jí)都參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和參與度，提供給他們展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
三
開(kāi)設(shè)戲劇課程
有條件的學(xué)校可外請(qǐng)專業(yè)戲劇導(dǎo)師，在學(xué)校開(kāi)設(shè)戲劇課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表、導(dǎo)、演技能輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專業(yè)演員、導(dǎo)演開(kāi)展戲劇教育的普及課程，讓?xiě)騽∷囆g(shù)深入學(xué)校、走進(jìn)課堂。
上海話劇藝術(shù)中心“戲劇社戲劇劇目排演課程”等兩門(mén)課程
入選“上海市學(xué)生素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)”
上話戲劇教育導(dǎo)師進(jìn)課堂輔導(dǎo)
上海話劇藝術(shù)中心戲劇進(jìn)校園項(xiàng)目
2021年“開(kāi)學(xué)第一課”
音樂(lè)劇《恰同學(xué)少年》劇照
上海話劇藝術(shù)中心戲劇進(jìn)校園項(xiàng)目
2019年“開(kāi)學(xué)第一課”
原創(chuàng)話劇《筆墨丹心》劇照
左右滑動(dòng)查看圖集
四
組織觀看優(yōu)質(zhì)舞臺(tái)劇目
組織學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)舞臺(tái)劇目，在學(xué)生們的心靈播種下戲劇的種子。同時(shí)，學(xué)校在挑選劇目時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡，挑選適合他們觀看的劇目。另外，組織者一定要先親自觀看，對(duì)戲劇進(jìn)行評(píng)估判斷是否是合適學(xué)生觀看。觀看前，要向?qū)W生介紹故事背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，學(xué)生觀看完后，老師還要組織學(xué)生對(duì)劇目進(jìn)行討論，更有甚者可號(hào)召學(xué)生來(lái)親自表演，也可邀請(qǐng)?jiān)搫?dǎo)演、演員等向孩子們分享中心思想、創(chuàng)作思路心得等。
五
進(jìn)行戲劇游戲
對(duì)于低齡的幼兒園學(xué)生，可從簡(jiǎn)單的戲劇游戲開(kāi)始，如模擬生活中的事物，再進(jìn)階到故事接龍，讓學(xué)生們續(xù)編故事片段。在平時(shí)的戲劇訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生們的興趣和想象力、表現(xiàn)力，逐步讓他能“學(xué)什么像什么”，可表演一個(gè)簡(jiǎn)單短小的戲劇片段或者模仿一個(gè)日常生活中的事物。
來(lái)源：上海話劇藝術(shù)中心
聯(lián)系客服
