2023年7月14日至16日，中國高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)2023學(xué)術(shù)年會(huì)在南京順利舉辦。來自教育部教育督導(dǎo)局和教育質(zhì)量評(píng)估中心的領(lǐng)導(dǎo)，以及全國350余位教育評(píng)估領(lǐng)域的專家、學(xué)者、碩博士研究生齊聚一堂，共享學(xué)術(shù)盛宴。
本次年會(huì)設(shè)置主論壇、分論壇和研究生論壇、主編面對(duì)面環(huán)節(jié)，以“高等學(xué)校分類發(fā)展與內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)”為主題，圍繞“高校分類標(biāo)準(zhǔn)的理論與實(shí)踐研究”“不同類型高校特色發(fā)展與評(píng)價(jià)研究”“'雙一流’大學(xué)與學(xué)科評(píng)價(jià)研究”“高校教師與學(xué)生分類評(píng)價(jià)研究”“中國高等教育高質(zhì)量發(fā)展體系研究”“高校內(nèi)部質(zhì)量文化建設(shè)研究”“高等教育元評(píng)估研究”等議題展開，旨在探索高等教育高質(zhì)量發(fā)展之路，探究以高質(zhì)量高等教育引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化發(fā)展的有效路徑。年會(huì)共收到學(xué)術(shù)論文百余篇，20位知名專家作主會(huì)場報(bào)告，18位資深中青年學(xué)者作分論壇報(bào)告，27位碩博士生研究生作碩博論壇報(bào)告。
開幕式由教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心副主任、教育評(píng)估分會(huì)副理事長李智主持。李智副主任代表主辦方對(duì)江蘇省教育廳以及與會(huì)嘉賓的大力支持表示真誠的感謝，并介紹了本次年會(huì)的盛大規(guī)模，指出面對(duì)建設(shè)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新形勢和新任務(wù)，需要思考和回答好高教強(qiáng)國評(píng)估何為的時(shí)代命題。希望通過評(píng)估分會(huì)年會(huì)的召開，能夠進(jìn)一步加深對(duì)教育評(píng)估工作的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步推進(jìn)評(píng)估工作的有效開展，充分發(fā)揮評(píng)估對(duì)全面深化教學(xué)改革和不斷持續(xù)提升人才質(zhì)量的指揮棒作用。
教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心副主任、教育評(píng)估分會(huì)副理事長李智
南京特殊教育師范學(xué)院黨委書記黃軍偉研究員代表主辦單位致辭，向與會(huì)專家學(xué)者及研究生表示歡迎，并介紹了南京特殊教育師范學(xué)院建校以來的基本情況和辦學(xué)成就。他指出，江蘇高等特殊教育發(fā)展質(zhì)量是江蘇高等教育質(zhì)量的試金石，是支撐、推動(dòng)江蘇高等教育現(xiàn)代化的重要力量，希望此次學(xué)術(shù)年會(huì)能夠?yàn)榕c會(huì)嘉賓搭建交流平臺(tái)，同時(shí)以此次會(huì)議為契機(jī)，學(xué)習(xí)新思想、新理念，促使學(xué)校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)以及辦學(xué)成效等方面有新提升和突破，為促進(jìn)中國高等教育的高質(zhì)量發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
南京特殊教育師范學(xué)院黨委書記
江蘇省教育廳副廳長顧月華代表江蘇省教育廳向大會(huì)的召開表示祝賀，并指出教育評(píng)估有利于進(jìn)一步加強(qiáng)國家對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)，對(duì)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升、保證高等教育健康發(fā)展具有不可替代的作用。江蘇聚力教育強(qiáng)省建設(shè)，高等教育改革發(fā)展取得了喜人成績。此次高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)選擇與南京特師聯(lián)合舉辦此次學(xué)術(shù)年會(huì)，既彰顯了對(duì)高等特殊師范教育事業(yè)發(fā)展的重視，也體現(xiàn)出加速推進(jìn)中國式教育現(xiàn)代化的決心和信心。
江蘇省教育廳副廳長顧月華
中國高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)理事長、北京師范大學(xué)副校長周作宇教授代表中國高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)對(duì)主辦方和與會(huì)嘉賓表示感謝，并從高等教育評(píng)估如何面對(duì)數(shù)字化挑戰(zhàn)、如何提高高等教育評(píng)估能力、如何看待高等教育評(píng)估等方面探討了中國式現(xiàn)代化背景下高等教育評(píng)估的發(fā)展問題，指出應(yīng)充分考慮教育的可評(píng)估性，在評(píng)估活動(dòng)的科學(xué)性與人文性之間尋找平衡點(diǎn)，通過專業(yè)化發(fā)展提高評(píng)估能力。
中國高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)理事長、北京師范大學(xué)副校長周作宇教授
大會(huì)交流第一場由中國高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)理事長、北京師范大學(xué)副校長周作宇教授主持。
北京師范大學(xué)原校長、北師大教育學(xué)部高等教育研究院名譽(yù)院長、國家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林教授采取線上匯報(bào)的形式，以《我國高等教育評(píng)估與質(zhì)量保障問題的幾點(diǎn)探討》為題，圍繞教育發(fā)展和評(píng)估的時(shí)代特征、教育評(píng)價(jià)的早期改革與質(zhì)量保障體系建設(shè)三個(gè)方面探討了我國高等教育評(píng)估與質(zhì)量保障的相關(guān)問題，指出人才培養(yǎng)和質(zhì)量保障要以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的產(chǎn)出、堅(jiān)持持續(xù)改革并尊重多元訴求和價(jià)值貢獻(xiàn)，主張教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)該合理運(yùn)用各類評(píng)價(jià)方式，以提高教育評(píng)價(jià)科學(xué)性和有效性。
教育部教育督導(dǎo)局副局長馬杰以《推動(dòng)高等教育評(píng)估改革，致力教育強(qiáng)國建設(shè)》為題，系統(tǒng)闡釋了國家對(duì)高等教育評(píng)估改革的最新指示精神以及改革方案的主要內(nèi)容。一是整合現(xiàn)有評(píng)估、創(chuàng)新綜合評(píng)估，實(shí)施分類的院校評(píng)估。二是提質(zhì)專項(xiàng)評(píng)估，推進(jìn)國際實(shí)質(zhì)等效的認(rèn)證和與國家重點(diǎn)行業(yè)銜接的中國特色的認(rèn)證。三是改革評(píng)估方式，創(chuàng)建高等學(xué)校智慧評(píng)估平臺(tái)，建立常態(tài)化監(jiān)測預(yù)警機(jī)制，推動(dòng)高校完善學(xué)校的自我評(píng)估。第四，改革評(píng)估結(jié)果的使用，分類使用評(píng)估結(jié)果，服務(wù)政府決策。報(bào)告指出，黨和國家高度重視教育評(píng)估改革，我國高等教育強(qiáng)國建設(shè)對(duì)教育評(píng)估提出了新要求，必須通過深化新時(shí)代高等教育評(píng)估改革，助力教育強(qiáng)國建設(shè)。
教育部教育督導(dǎo)局副局長馬杰
中國工程院院士、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)原副校長、教育評(píng)估分會(huì)副理事長李天來院士以《高等教育評(píng)估的思考》為題，從高等教育評(píng)估的重要性、高等教育評(píng)估存在的主要問題、高等教育評(píng)估體系構(gòu)建的思考、高等教育評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用四個(gè)方面進(jìn)行了交流。報(bào)告深入分析了當(dāng)前教育評(píng)估存在的問題及原因，提出了構(gòu)建評(píng)估體系的六項(xiàng)基本原則：堅(jiān)定貫徹黨的教育方針的原則、堅(jiān)定依法評(píng)估的原則、堅(jiān)持準(zhǔn)確落實(shí)學(xué)校定位的原則、堅(jiān)持注重教育教學(xué)實(shí)效的原則、堅(jiān)持教職工人均實(shí)效為主的原則、堅(jiān)持評(píng)估指標(biāo)分層次觀測原則。從注重分類評(píng)估，依法實(shí)施評(píng)估、建構(gòu)科學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，注重評(píng)估的實(shí)效性，合理使用評(píng)估結(jié)果等方面提出了一系列建議。
中國工程院院士、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)原副校長、教育評(píng)估分會(huì)副理事長李天來院士
教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心原副主任、中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)評(píng)估委員會(huì)副主任委員林夢泉教授以《高等教育評(píng)價(jià)生態(tài)圈特性與治理學(xué)術(shù)思考》為題，從教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略地位、高等教育評(píng)價(jià)生態(tài)圈、評(píng)價(jià)生態(tài)治理學(xué)術(shù)思考三方面進(jìn)行了報(bào)告。重點(diǎn)指出教育評(píng)價(jià)生態(tài)是教育生態(tài)的重要組成部分，主體要素、方法要素、法規(guī)要素、功能要素、標(biāo)準(zhǔn)要素、結(jié)果社會(huì)認(rèn)知要素等六要素構(gòu)成了教育評(píng)價(jià)生態(tài)圈。高等教育評(píng)價(jià)生態(tài)研究有利于從系統(tǒng)觀念、戰(zhàn)略性視角，審視各類評(píng)價(jià)對(duì)教育發(fā)展，促進(jìn)教育的高質(zhì)量、高效能發(fā)展。推動(dòng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的研究落地和評(píng)價(jià)體制機(jī)制良性生態(tài)建構(gòu)需要從系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外兩方面著手。一方面在系統(tǒng)內(nèi)，推動(dòng)學(xué)理與實(shí)踐研究，形成標(biāo)準(zhǔn)生態(tài)導(dǎo)向，建構(gòu)評(píng)價(jià)生態(tài)體系制度；另一方面在系統(tǒng)外，通過學(xué)術(shù)推動(dòng)、媒體推廣，宣傳正導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，通過機(jī)制、制度和平臺(tái)的建立，形成質(zhì)量、績效、服務(wù)貢獻(xiàn)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生態(tài)系統(tǒng)。
教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心原副主任、中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)評(píng)估委員會(huì)副主任委員林夢泉教授
清華大學(xué)教育研究院教授、清華大學(xué)全球?qū)W校與學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)研究中心主任、教育評(píng)估分會(huì)副理事長史靜寰以《參與“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法及首輪成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)過程與反思》為題，提出“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則（VIP），即價(jià)值引領(lǐng)、指標(biāo)多元、政策改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)突出價(jià)值引領(lǐng)、指標(biāo)多元、政策改進(jìn)，堅(jiān)持特色一流、內(nèi)涵發(fā)展與院校主體。強(qiáng)調(diào)中國的高等教育不但要在硬性指標(biāo)上達(dá)到國際頂尖大學(xué)的水平，還要具備自己內(nèi)在的靈魂和特點(diǎn)。
“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法需構(gòu)建主體多元、維度多元、視角多元的多元多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，理順建設(shè)中期和建設(shè)末期的組織程序，注重多維多樣化的評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)和應(yīng)用，以評(píng)價(jià)為突破口，推動(dòng)中國特色高等教育治理改革。
清華大學(xué)教育研究院教授、清華大學(xué)全球?qū)W校與學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)研究中心主任、教育評(píng)估分會(huì)副理事長史靜寰教授
大會(huì)交流第二場由中國高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)副理事長、同濟(jì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理辦公室原主任、五邑大學(xué)特聘教授李亞東教授主持。
貴州師范大學(xué)校長助理、廈門大學(xué)高教質(zhì)評(píng)所所長、教育評(píng)估分會(huì)副理事長史秋衡教授分享了以《新時(shí)代高校分類發(fā)展的元規(guī)則與變革理路》為題的報(bào)告。首先介紹了高校分類發(fā)展的新時(shí)代性質(zhì)，從當(dāng)代大學(xué)生的成長規(guī)律和育人路徑介紹了國家的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)，指出高質(zhì)量教育體系進(jìn)行重構(gòu)和路徑設(shè)計(jì)以及教育轉(zhuǎn)型需要考慮分層，注意高等學(xué)校分類、教育分類和人才分類的差別。其次，強(qiáng)調(diào)了高校分類發(fā)展的元規(guī)則，高校自主賦予發(fā)展權(quán)重是高校分類發(fā)展路徑可持續(xù)性的基本依據(jù)，分類質(zhì)量提升是高校分類發(fā)展的目的，分類內(nèi)涵深化是高校職能結(jié)構(gòu)化進(jìn)程的方向。最后從高校分類體系要素變革的路徑選擇、高校分類發(fā)展下的專業(yè)設(shè)置邏輯、高校分類發(fā)展下的體系短板三方面提出高校分類發(fā)展的變革理路。
貴州師范大學(xué)校長助理、廈門大學(xué)高教質(zhì)評(píng)所所長、教育評(píng)估分會(huì)副理事長
麥可思數(shù)據(jù)公司首席科學(xué)家程星教授分享了以《高校質(zhì)量保障終極四問》為主題的報(bào)告，圍繞具體案例提出了審核評(píng)估質(zhì)量保障工作中存在的四個(gè)常見問題，分別是使命驅(qū)使還是檢查驅(qū)使、理論先行還是數(shù)據(jù)先行、學(xué)生中心還是管理中心、常態(tài)數(shù)據(jù)還是快照數(shù)據(jù)。針對(duì)問題提出了四方面建議，其一，不同高校使命不同，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各異，高校需要制定自己的使命與目標(biāo)，質(zhì)量判斷需基于高校使命的達(dá)成度，審核評(píng)估不等于質(zhì)量保障；其二，高校質(zhì)量需要通過數(shù)據(jù)加以表達(dá)，更需要運(yùn)用理論加以解釋；其三，審核評(píng)估體系的中心，認(rèn)為學(xué)校質(zhì)保系統(tǒng)不應(yīng)囊括學(xué)校所有職能部門，而應(yīng)以學(xué)生和教學(xué)相關(guān)的部門作為質(zhì)保系統(tǒng)的中心；其四，數(shù)據(jù)收集中快照數(shù)據(jù)能夠幫助管理者及時(shí)了解校園動(dòng)態(tài)，輔助決策，同時(shí)，高校內(nèi)部質(zhì)量保障則需要常態(tài)化數(shù)據(jù)的搜集、分析和報(bào)告。
麥可思數(shù)據(jù)公司首席科學(xué)家程星教授
南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育研究院院長、教育評(píng)估分會(huì)常務(wù)理事史萬兵教授作了以《我國殘疾人高考招生與就業(yè)政策執(zhí)行評(píng)價(jià)研究》為題的報(bào)告，以在殘疾人教育與殘疾人事業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)為實(shí)例，介紹了在殘疾人教育管理研究以及高校教師科研績效評(píng)價(jià)領(lǐng)域取得的成果，詳細(xì)分析了我國殘疾人高考招生與就業(yè)政策執(zhí)行成效及現(xiàn)存問題，并為我國殘疾人高考招生與就業(yè)政策改進(jìn)與完善提出政策建議，與此同時(shí)，從教育情懷和崇高境界視角闡明“生命多樣性與高等教育質(zhì)量評(píng)估”的辯證關(guān)系。
南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育研究院院長、教育評(píng)估分會(huì)常務(wù)理事
西安交通大學(xué)高等教育研究所所長、西部高等教育評(píng)估中心主任陸根書教授作了以《高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考》為題的報(bào)告，討論了新發(fā)展階段高校內(nèi)部質(zhì)量保障亟需數(shù)智技術(shù)賦能，指出高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系基本架構(gòu)與存在的主要問題，質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)全面度有待進(jìn)一步細(xì)化，質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)協(xié)同度有待進(jìn)一步強(qiáng)化，質(zhì)量保障深度有待進(jìn)一步推進(jìn)，質(zhì)量改進(jìn)效度有待進(jìn)一步落實(shí)，質(zhì)量保障主體參與度有待進(jìn)一步加深，質(zhì)量保障智能度有待進(jìn)一步提升。針對(duì)問題，數(shù)智技術(shù)可以為高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系完善與優(yōu)化提供新支撐，賦能高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。并從科學(xué)制定戰(zhàn)略規(guī)劃、構(gòu)建新的數(shù)據(jù)治理組織結(jié)構(gòu)、升級(jí)改造數(shù)智基礎(chǔ)設(shè)施、建立健全制度規(guī)范、強(qiáng)化質(zhì)量保障隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化質(zhì)量文化建設(shè)六方面給出了數(shù)智技術(shù)賦能高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)施建議。
西安交通大學(xué)高等教育研究所所長、西部高等教育評(píng)估中心主任陸根書教授
重慶市教育評(píng)估院院長劉云生教授作了以《新時(shí)代高等學(xué)校評(píng)估:多元主體參與的意蘊(yùn)與路徑》為題的報(bào)告，介紹了以人為主的評(píng)估的分類，認(rèn)為評(píng)估的核心在于激發(fā)所有人的內(nèi)在動(dòng)力，注重教育和價(jià)值的塑造。探討了評(píng)價(jià)人的公正問題，需要價(jià)值塑造者、專業(yè)鑒定者、利益相關(guān)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。認(rèn)為評(píng)估的繁榮發(fā)展有賴于高等教育評(píng)估的廣泛應(yīng)用，高等學(xué)校評(píng)估改革方案需要建立一個(gè)覆蓋全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，上下聯(lián)動(dòng)、資源共享的體系。新時(shí)代多元主體參與高等教育評(píng)估在于建立質(zhì)量共同體和保障體系，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)的路徑就是緊扣供給的目的，激發(fā)人本的共利，建立公正的持續(xù)強(qiáng)化增值的功能，推動(dòng)有效的治理。
重慶市教育評(píng)估院院長劉云生教授
大會(huì)交流第三場由教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心原主任，教育部正司級(jí)巡視員劉鳳泰研究員主持。
中山大學(xué)原校長、國家教育咨詢委員會(huì)委員、“雙高計(jì)劃”建設(shè)咨詢委員會(huì)主任委員黃達(dá)人教授以《關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革的兩點(diǎn)思考》為題，從高校的綜合評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)兩個(gè)問題入手結(jié)合案例進(jìn)行了觀點(diǎn)闡釋。第一，任何一項(xiàng)對(duì)高校的評(píng)估都是綜合評(píng)價(jià)。作為綜合評(píng)價(jià)，從黨的領(lǐng)導(dǎo)到師資隊(duì)伍建設(shè)、從人才培養(yǎng)到科學(xué)研究、從社會(huì)服務(wù)到國際交流、從體制改革到文化建設(shè)，關(guān)注的內(nèi)容都是一致的，切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有所不同，目前尚整體考察實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系，需要重點(diǎn)關(guān)注。第二，需對(duì)于增值評(píng)價(jià)給予更多的關(guān)注。增值評(píng)價(jià)既是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，更是一種價(jià)值評(píng)價(jià)，有必要厘清“設(shè)定目標(biāo)”的價(jià)值、滿足“既定目標(biāo)”的價(jià)值、作為“普遍性”的價(jià)值。指出將來修訂評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)度與社會(huì)責(zé)任感的考量。
中山大學(xué)原校長、國家教育咨詢委員會(huì)委員、“雙高計(jì)劃”建設(shè)咨詢委員會(huì)
安徽大學(xué)黨委書記蔡敬民教授以《全國應(yīng)用型本科高校建設(shè)情況監(jiān)測報(bào)告》為題，通過對(duì)全國633所應(yīng)用型本科高校2017年和2021年度的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合對(duì)比分析，從應(yīng)用型高?？傮w發(fā)展情況、新建高校和非新建高校的數(shù)據(jù)對(duì)比分析、“項(xiàng)目?！焙汀胺琼?xiàng)目?！钡臄?shù)據(jù)對(duì)比分析三個(gè)方面進(jìn)行闡述。提出建立保障應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的體系，明確應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生的指導(dǎo)與服務(wù)，在評(píng)估體系的指導(dǎo)下科學(xué)定位，有效推動(dòng)應(yīng)用型高校改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展。
安徽大學(xué)黨委書記蔡敬民教授
中國人民大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心主任周光禮教授以《高校分類的中國邏輯》為題，從治理視角的高校分類、中國高校分類的歷史演進(jìn)、中國高校分類的邏輯及改進(jìn)三方面進(jìn)行了主題報(bào)告。指出中國高校分類應(yīng)以高效為核心思想，從推進(jìn)用戶導(dǎo)向分類、描述性分類和多元多維分類三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。高校分類是高等教育系統(tǒng)層面治理的中心工作，系統(tǒng)層面治理的核心問題是處理政府與大學(xué)關(guān)系。中國高校分類經(jīng)歷了從科層式治理、市場式治理到政府定類、高校選型的網(wǎng)絡(luò)式治理的歷史演進(jìn)。中國高校分類存在行政主導(dǎo)分類、規(guī)范性分類、單向度分類的三重邏輯，在普及化時(shí)代需要推進(jìn)用戶導(dǎo)向的分類，倡導(dǎo)描述性分類，實(shí)施多元多維分類。
中國人民大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心主任
周光禮教授
加州大學(xué)校長辦公室院校研究與學(xué)術(shù)規(guī)劃主任，學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問、加州大學(xué)伯克利分校高等教育研究中心高級(jí)研究員常桐善教授采取在線的方式，以《完善高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系：破評(píng)估“內(nèi)卷”之道》為題，首先介紹了何為評(píng)估內(nèi)卷，進(jìn)而分析評(píng)估內(nèi)卷的產(chǎn)生原因，最后提出評(píng)估內(nèi)卷的解決方案和改進(jìn)措施，指出應(yīng)從加強(qiáng)高校內(nèi)部質(zhì)量保障過程與形成評(píng)估、構(gòu)建高校內(nèi)部自上而下的常態(tài)化評(píng)估機(jī)制、完善高校內(nèi)部質(zhì)量保障的增值與閉環(huán)機(jī)制三個(gè)方面入手完善高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，破除評(píng)估內(nèi)卷。
北京大學(xué)教育學(xué)院院長、教育評(píng)估分會(huì)監(jiān)事閻鳳橋教授以《大學(xué)排行的作用與局限》為題，從大學(xué)排行的過程、利益相關(guān)者角度、大學(xué)排行的性質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行了闡釋。指出大學(xué)排行所用信息不全面，排行認(rèn)可度在利益群體外不高，大學(xué)功能存在不可比性，觀念性和價(jià)值性判斷的局限以及大學(xué)多樣性和復(fù)雜性無法通過簡化的排行結(jié)果來反映等問題。有必要對(duì)大學(xué)排行進(jìn)行細(xì)致的剖析，以辨別其功用和局限性之兩面性，在實(shí)踐中要對(duì)其保持必要的警覺，在大學(xué)排行沒有達(dá)致非要取締的情況下，努力做到趨利避害。
北京大學(xué)教育學(xué)院院長、教育評(píng)估分會(huì)監(jiān)事閻鳳橋教授
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長王建華教授以《論高等教育的高質(zhì)量評(píng)估》為題，從量化的風(fēng)險(xiǎn)、量估的迭代、高質(zhì)量評(píng)估的要義、從量化評(píng)估到高質(zhì)量評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。高等教育中的量化評(píng)估存在過度強(qiáng)調(diào)績效和成果導(dǎo)向，忽視了高等教育的本質(zhì)等局限。教育評(píng)估經(jīng)歷了以測量、描述、判斷為核心的三代評(píng)估，第四代評(píng)估以“響應(yīng)”和“建構(gòu)”為核心特征，強(qiáng)調(diào)在利益相關(guān)者參與的基礎(chǔ)上決定要解決什么問題和收集什么信息，并從建構(gòu)主義的視角賦予了評(píng)估全新的含義。量化評(píng)估在高等教育發(fā)展需要提高辦學(xué)效率的時(shí)代是一種好的評(píng)估范式，但當(dāng)高等教育發(fā)展過了高速增長期需要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵和高質(zhì)量發(fā)展時(shí)，以效率為主導(dǎo)的量化評(píng)估就顯得不合時(shí)宜。高等教育評(píng)估應(yīng)從量化評(píng)估轉(zhuǎn)向高質(zhì)量評(píng)估，吸收量化評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)整合非量化的信息和證據(jù)，建構(gòu)利益相關(guān)者協(xié)同機(jī)制，共同參與推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長
大會(huì)交流第四場由北京大學(xué)教育學(xué)院院長、教育評(píng)估分會(huì)監(jiān)事閻鳳橋教授主持。
中國教育科學(xué)研究院副院長馬陸亭教授以《以高校分類發(fā)展、評(píng)價(jià)支撐強(qiáng)國建》為題，從高校分類緣于社會(huì)的需求、分類是高質(zhì)量發(fā)展的必然、分類是高質(zhì)量體系的基礎(chǔ)、以分類評(píng)價(jià)推動(dòng)特色發(fā)展四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。高等教育結(jié)構(gòu)和體系、使命特色各有不同，走出“象牙塔”是當(dāng)代大學(xué)發(fā)展的基本特征。高校分類設(shè)計(jì)的源頭應(yīng)該是人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)形式是分類辦學(xué)，政策導(dǎo)向是分類管理與評(píng)價(jià)。國家層面需要注重結(jié)構(gòu)、分類與體系建設(shè)，每所高校各有特色、追求品格并相互補(bǔ)充。以共性標(biāo)準(zhǔn)反映高校的共同特性，特色標(biāo)準(zhǔn)要重點(diǎn)體現(xiàn)類的差異，創(chuàng)新導(dǎo)向激發(fā)“扎根中國大地辦大學(xué)”的活力。
中國教育科學(xué)研究院副院長馬陸亭教授
廣東培正學(xué)院校長、廣東省教育評(píng)估協(xié)會(huì)會(huì)長黃崴教授以《應(yīng)用型本科高校審核評(píng)估:蘊(yùn)涵、問題與路徑》為題，從應(yīng)用型高校評(píng)估的背景意義、考察重點(diǎn)、路徑與方法三個(gè)部分進(jìn)行闡釋，提出應(yīng)用型高校審核應(yīng)該突出對(duì)立德樹人、培養(yǎng)過程的系統(tǒng)改革、教育教學(xué)體系和學(xué)生實(shí)踐能力、隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面的考察，從結(jié)合學(xué)校自評(píng)與專家評(píng)估、堅(jiān)持問題導(dǎo)向與結(jié)果運(yùn)用、堅(jiān)持線上線下結(jié)合、推進(jìn)以學(xué)生為中心四條路徑，對(duì)應(yīng)用型本科高校評(píng)估進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
廣東培正學(xué)院校長、廣東省教育評(píng)估協(xié)會(huì)會(huì)長黃崴教授
大連理工大學(xué)高等教育研究院原院長、教育評(píng)估分會(huì)常務(wù)理事姜華教授以《我國學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的文化沖突及其調(diào)適》為題，從文化視角探討學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的必要性、我國學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的文化沖突分析框架、我國學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的文化沖突表現(xiàn)及其困境、我國學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的文化沖突調(diào)適四方面進(jìn)行了匯報(bào)。國家宏觀政策對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)變革進(jìn)行了文化引導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)“失靈”現(xiàn)象，需要進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的文化反思。從行政文化、市場文化和本土文化構(gòu)建了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的文化沖突分析框架，分析了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)沖突的產(chǎn)生原因，并提出通過重構(gòu)崇尚創(chuàng)新、學(xué)術(shù)主導(dǎo)式的評(píng)價(jià)體系、重塑有效競爭、適度量化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)環(huán)境、重建自覺自律誠實(shí)守信的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)關(guān)系，以調(diào)試學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的文化沖突。
大連理工大學(xué)高等教育研究院原院長、教育評(píng)估分會(huì)常務(wù)理事姜華教授
同濟(jì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理辦公室原主任，五邑大學(xué)特聘教授，教育評(píng)估分會(huì)副理事長李亞東教授以《大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)的思路、內(nèi)涵及路徑》為題，從提出大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)是推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展必然要求，質(zhì)量管理轉(zhuǎn)型升級(jí)與“五自”質(zhì)量文化的核心、從規(guī)范控制到質(zhì)量保障走向質(zhì)量文化迭代發(fā)展三方面進(jìn)行了闡釋。
大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)有內(nèi)生型、外驅(qū)型、外發(fā)內(nèi)生型三種類型。新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估方案首次在政府文件中引導(dǎo)高校加強(qiáng)自覺、自省、自律、自查、自糾（簡稱“五自”）的質(zhì)量文化建設(shè)，促進(jìn)“五自”質(zhì)量文化有效落地需要充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量文化建設(shè)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，把質(zhì)量文化建設(shè)擺上重要的議事日程；各類高校加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)，必須以內(nèi)部質(zhì)量保障體系為基礎(chǔ)；質(zhì)量文化根植于學(xué)校文化不宜簡單“移植”和“拷貝”。
同濟(jì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理辦公室原主任、五邑大學(xué)特聘教授、教育評(píng)估分會(huì)
除了站位高、觀點(diǎn)新、視野寬、創(chuàng)新實(shí)的大會(huì)主旨報(bào)告，本次學(xué)術(shù)年會(huì)于7月15日晚舉辦了以“新時(shí)代高等教育特色發(fā)展與評(píng)價(jià)研究”“中國式現(xiàn)代化'雙一流’大學(xué)發(fā)展與評(píng)價(jià)研究”“中國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的使命與探索”和“高校內(nèi)部質(zhì)量文化建設(shè)研究”為主題的四個(gè)分論壇以及民辦高校評(píng)估的專場討論，以及以“不同類型高校特色發(fā)展與評(píng)價(jià)研究”“高校內(nèi)部保障與高質(zhì)量發(fā)展”“'雙一流’建設(shè)與大學(xué)排名”“教師教學(xué)與評(píng)價(jià)”和“高校學(xué)生實(shí)踐與發(fā)展”為主題的研究生論壇。
7月16日上午，來自《中國高教研究》主編王小梅、《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》常務(wù)副主編李改、《江蘇高教》副主編肖地生、《清華大學(xué)教育研究》副主編趙琳、《教育發(fā)展研究》副編審南鋼、《高校教育管理》編輯部主任馬雙雙、《大學(xué)與學(xué)科》編輯部副主任黃海軍、《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》主編高小立、《中國教育報(bào)》編輯王若熙等10余位嘉賓參與了主編面對(duì)面環(huán)節(jié)，就論文選題、論文寫作規(guī)范、投稿與論文修改等方面進(jìn)行了講解，并針對(duì)性地回應(yīng)了關(guān)于論文發(fā)表的相關(guān)問題。
主編面對(duì)面環(huán)節(jié)
本屆年會(huì)不僅是往屆年會(huì)的延續(xù)和繼承，更是一次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的創(chuàng)新與突破，取得了研討內(nèi)容更深、學(xué)術(shù)影響更強(qiáng)等佳績，達(dá)成了新時(shí)代高等教育評(píng)估改革的共識(shí)，進(jìn)一步凝聚中國高等教育評(píng)估學(xué)術(shù)共同體，對(duì)于有效推進(jìn)高等院校分類評(píng)價(jià)，促進(jìn)高等教育分類發(fā)展，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位、辦出特色與水平，助力教育強(qiáng)國建設(shè)發(fā)揮了學(xué)會(huì)的積極作用。至此，中國高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)2023年學(xué)術(shù)年會(huì)圓滿成功！
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