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這個暑期，美術(shù)藝術(shù)培訓市場如火如荼，但也有不少培訓學校以“考級”“拿獎”來吸引招生，更有家長對高額費用、培訓效果提出質(zhì)疑。究竟什么樣的藝術(shù)培訓更能激發(fā)青少年創(chuàng)造力，從而滿足青少年多樣化的美育需求？針對日漸火熱的線上藝術(shù)培訓市場又該如何合理利用、加強監(jiān)管？記者聚焦青少年美術(shù)類藝術(shù)培訓的有效路徑等熱點問題，傾聽家長、學生、培訓機構(gòu)和專家們的聲音。

“我今天剪的作品是大熊貓丫丫，她穿著漢服在竹林中翩翩起舞?！迸嘤栒n堂上，北京海淀小學五年級學生涵涵正介紹著自己的剪紙作品。今年暑假，涵涵報名了非遺研學課堂，系統(tǒng)性地學習了剪紙藝術(shù)，這已經(jīng)是她利用假期時光學習的第三項傳統(tǒng)美術(shù)類非遺技藝。涵涵的媽媽曹女士介紹，自從兩年前涵涵在學校美術(shù)課上接觸了解到扎燕風箏，從小喜歡畫畫的涵涵就對傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，并立下了“每年學一門新手藝”的小目標。曹女士稱，在涵涵的同學中，選擇“大美術(shù)”作為興趣愛好進行培訓的有很多。

近年來，“大美術(shù)”的藝術(shù)教育理念受到藝術(shù)培訓市場的歡迎，除傳統(tǒng)的書法、繪畫培訓外，泥塑、剪紙、服裝設(shè)計等培訓課程也嶄露頭角，在青少年學生群體中收獲很高人氣。

據(jù)了解，北京一家藝術(shù)培訓機構(gòu)開設(shè)的非遺手工班僅今年暑期招生人數(shù)就達到近200人；上海一家少兒培訓學校的服裝設(shè)計創(chuàng)造營、3D打印創(chuàng)新實踐等課程的暑期班早在6月份就報名滿額。豐富的藝術(shù)課堂不僅是一線城市的專屬，許多二三線城市也在相關(guān)領(lǐng)域做出探索和嘗試。在重慶合川，泥塑與面點結(jié)合的課程深受當?shù)厣賰合矏?；新疆石河子，一家兒童布藝班頗有口碑；黑龍江佳木斯，多家培訓學校開辦動漫課程。越來越多的培訓機構(gòu)把目光投向“大美術(shù)”，拓展課程內(nèi)容。

中國美術(shù)家協(xié)會副主席楊曉陽認為，“大美術(shù)”更加符合藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律。他認為，當下美術(shù)教育依然存在僵化、模板化、扁平化的現(xiàn)實問題，無法滿足新時代背景下青少年多樣化培養(yǎng)提升藝術(shù)素養(yǎng)的美育需求。把更多藝術(shù)形式納入青少年教育體系中，既是弘揚中華美育精神、加快建設(shè)高質(zhì)量藝術(shù)教育體系的必由之路，也是社會發(fā)展進程中，藝術(shù)教育需求和藝術(shù)教育市場相互促動的自然選擇，并將通過跨地區(qū)、跨門類、跨機構(gòu)的合作交流推動藝術(shù)教育資源整合、豐富藝術(shù)教育內(nèi)涵和思路。

“不想讓孩子擠在同一賽道。”“希望孩子能在學習中收獲快樂、豐富的童年?！薄跋Ｍ嵘⒆拥膶徝滥芰兔缹W素養(yǎng)。”“希望孩子走進藝術(shù)、了解文化?！闭{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除技法技巧外，家長對藝術(shù)教育還有更多期待。面對不同需求，藝術(shù)培訓學校呈現(xiàn)出專業(yè)化、風格化、個性化的發(fā)展態(tài)勢。

“師資隊伍是學校的軟實力，我們機構(gòu)的教師全部擁有專業(yè)教育教學背景。他們熟悉學生心理，善于引導學生掌握課程內(nèi)容，而且在教學中更能敏感捕捉學生需求與課堂反應(yīng)，對教學質(zhì)量進行系統(tǒng)性、整體性把握。同時我們還與藝術(shù)家、設(shè)計師合作，從創(chuàng)作實踐角度拓展學生視野，豐富課程內(nèi)容。”深圳一家培訓機構(gòu)負責人表示，過去，藝術(shù)培訓機構(gòu)在教師招聘時，普遍更看重畢業(yè)院校和獲獎情況，而現(xiàn)在則傾向于教師實際教學能力。

也有培訓機構(gòu)將藝術(shù)教育進行模塊化設(shè)計，讓學生可以像超市購物一樣自由選擇課程搭配。“我們把課程設(shè)計精確到個人，根據(jù)學生的興趣和需求進行個性化定制?！闭憬贾菽撑嘤枡C構(gòu)教師介紹，這種培養(yǎng)方式讓孩子們的藝術(shù)天賦更容易被發(fā)現(xiàn)、挖掘，“有很多奇思妙想的應(yīng)用創(chuàng)作，比如有個小朋友在學習了中西方藝術(shù)史、油畫、剪紙相關(guān)的一些模塊課程后，用剪裁拼貼的方式創(chuàng)作了一幅千里江山圖風格的'蒙娜麗莎’；還有學生在老師的幫助下，以'西方藝術(shù)家旅行團游汴京’為主題，以《清明上河圖》為故事場景，以梵高、莫奈等西方藝術(shù)家為主要人物展開想象，集體制作了一部動畫短片。這些創(chuàng)意都是傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式中難以展露的?！?/p>

安徽師范大學教師丁寧表示，形成一定品牌后，培訓機構(gòu)更有底氣把高質(zhì)量的教學成果與學習體驗作為吸引學生和家長的招牌。而小班化、個性化的培養(yǎng)理念，多樣態(tài)、生活化的辦學風格，專業(yè)化、多學科的師資隊伍成為藝術(shù)培訓機構(gòu)向高質(zhì)量、高水平邁進的必要條件。

近年來，“研學游”熱度不斷攀升，成為寓教于游的教學新業(yè)態(tài)。以美育為主題的藝術(shù)培訓也抓住機遇，適時將研學游模式引入教學。

“我們推出了多條線路，比較受歡迎的有博物館、美術(shù)館、非遺體驗館等文化體驗線路，以及自然風光、人文景觀等藝術(shù)寫生線路?！倍嗉宜囆g(shù)培訓機構(gòu)負責人表示，美術(shù)類藝術(shù)創(chuàng)作離不開歷史文化的滋養(yǎng)，離不開對優(yōu)秀藝術(shù)作品的觀摩體悟，離不開對生活、自然美感的發(fā)現(xiàn)與感受。對于青少年群體來說，認知、感觸層面的成長比技法、筆法提升更為深刻、更為重要，也更易產(chǎn)生興趣和靈感。

“我最喜歡河北博物館里的一件虎頭形陶水道管口（復制品），老師說它是古時候給房子排水的管道，我長大也想建一座房子，用我喜歡的小動物裝飾。”今年暑假，石家莊某小學學生熙熙報名了以傳統(tǒng)造像藝術(shù)為主題的研學培訓班，微課堂、故事課堂、游學課堂、手工實踐課堂等新穎的課程形式，使得熙熙對教學內(nèi)容充滿好奇。熙熙的媽媽田女士很有感觸，“現(xiàn)在的課程設(shè)計讓孩子們可以真正享受課堂，孩子們在接受教育的過程中更松弛、更主動，參與程度更高，學習效果也更好?！碧锱拷榻B，不久前熙熙用超輕黏土捏了一座有小動物裝飾的小房子，為這場暑期藝術(shù)之旅畫上圓滿句號。

隨著現(xiàn)代化藝術(shù)教育課程體系的不斷完善，美術(shù)課堂走出教室、走進博物館、走進劇場、走進自然，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育學、哲學、社會學、民俗學等學科的融合，整合多學科的理論知識，呈現(xiàn)出跨學科、多領(lǐng)域、靈活性的嶄新面貌。同時，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，從“欣賞·評述”到“造型·表現(xiàn)”，直至“文化·感受”等精神層面，從日常生活入手，不斷豐富美育素材，發(fā)掘課堂內(nèi)容，將藝術(shù)教育融入生活。

在數(shù)字科技蓬勃發(fā)展的時代背景下，藝術(shù)網(wǎng)課、云課堂等線上培訓方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用到藝術(shù)教學中。比起線下課堂，線上藝術(shù)培訓突破時間、空間的限制，可以隨時隨地進入課堂，提高學生碎片時間利用率。同時，具備學習課程可以反復觀看、學習費用相對低廉、更易獲取名家名校藝術(shù)資源等優(yōu)勢。因此，線上藝術(shù)培訓模式快速發(fā)展，但也暴露出一些問題和局限性。

其中，較為突出的是很多學生和家長反映，線上藝術(shù)培訓效果不佳，“貨不對板”“虛假宣傳”情況時有發(fā)生。有一些線上培訓機構(gòu)打著名師、名校招生廣告李代桃僵；有些培訓課程試聽部分非常精彩，標題引人，但后續(xù)付費課程“注水”嚴重。再加上為控制成本，很多線上培訓采用大課直播、課程錄播等授課方式，課堂互動性較差，對個性問題難以及時反饋、解答。特別是技法類等需要手把手示范指導的教學內(nèi)容，很多學員反映線上課堂學不會。線上教學方式更適合藝術(shù)通識教育，而不能深度學習。即使“1V1”單人授課模式也受網(wǎng)絡(luò)、物流等客觀條件限制，培訓效果并不理想。而涉及到“退課”“換班”問題時，又因目前線上藝術(shù)培訓管理制度尚未完善，容易出現(xiàn)售后服務(wù)問題。

有專家提醒，在購買線上培訓產(chǎn)品時一定要理性選擇，注意查看藝術(shù)培訓機構(gòu)《民辦學校辦學許可證》《工商營業(yè)執(zhí)照》或《民辦非企業(yè)單位登記證書》等辦學資質(zhì)是否齊全合規(guī)，以及授課教師教學資格證或相關(guān)資格證書等是否符合要求。簽訂合同時應(yīng)注意檢查合同是否對培訓項目與內(nèi)容、培訓期限、時間安排、收費金額、退費標準與辦法、雙方的權(quán)利義務(wù)和違約責任，以及爭議解決途徑和方法等有明確的約定。

近段時間以來，針對線下藝術(shù)校外培訓，北京、四川、湖北等各地紛紛發(fā)布文化藝術(shù)類線下校外培訓機構(gòu)設(shè)置標準、校外培訓機構(gòu)白名單、校外培訓機構(gòu)培訓課程預付費管理辦法等管理規(guī)定，并借助開發(fā)推行數(shù)字信息管理平臺等常態(tài)化監(jiān)管機制，進一步提升校外培訓治理水平，取得了良好的效果。

值得注意的是，有部分藝術(shù)類培訓機構(gòu)出于商業(yè)利益的考慮，把藝術(shù)培訓和考級考證掛鉤，導致學生疲于應(yīng)對頻繁的藝術(shù)表演比賽，消解了對藝術(shù)的熱情與信心。部分家長陷于教育焦慮，把藝術(shù)教育錯誤地歸結(jié)于升學、競爭的籌碼，卻忘記了藝術(shù)是關(guān)于人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合能力，是一項關(guān)于藝術(shù)與審美的終身課題，包含了人文歷史和自然的體認與理解。

無論校內(nèi)還是校外，藝術(shù)教育的落腳處始終是立德樹人。目前，我國已針對藝術(shù)培訓與藝術(shù)招考做出明確規(guī)定，要求嚴格招生工作紀律，不得將非學科類校外培訓結(jié)果與大中小學招生入學掛鉤。規(guī)范并減少面向中小學生的體育、文化藝術(shù)、科技類考級活動，各類考級和競賽的等級、名次、證書等，除另有規(guī)定外，不得作為體育藝術(shù)科技特長測評、招生入學的依據(jù)。這些舉措彰顯出新時代我國深化教育體制改革、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的信心與決心。

藝術(shù)并非千篇一律的生產(chǎn)制造，從根本上扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，掃除唯分數(shù)、唯升學等頑瘴痼疾，不僅需要健全以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的質(zhì)量評價體系，切實加強過程性考核，逐步實現(xiàn)考試成績等級呈現(xiàn)，弱化選拔功能，注重對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要在全社會營造尊重教育規(guī)律、尊重成長規(guī)律的理性平和心態(tài)，以高質(zhì)量教育體系提升國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展，讓在新時代藝術(shù)教育浸潤下成長的青少年有能力擔負起新的文化使命。