羅文 發(fā)布時(shí)間： 2010-8-1 9:29:04
我校確立的《“提高課堂效率的研究與實(shí)踐”活動(dòng)》課題實(shí)驗(yàn)，于2010年9月由學(xué)校研究決定實(shí)施，結(jié)合我們歷史教研組實(shí)際，確定開(kāi)展《歷史有效性教學(xué)策略研究》課題，我代表本課題領(lǐng)導(dǎo)小組向全體成員作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)大家研究討論。
一、關(guān)于本課題的提出及其必要性
隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我們走出了學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變觀念的第一步，也經(jīng)過(guò)了“兩轉(zhuǎn)”、“三合”的外在形式探索階段，現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實(shí)實(shí)研究有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。
通過(guò)初中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)歷年的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。但就目前情況看，由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無(wú)效和抵效仍然存在，就此提出此課程研究。
（二）本課題的必要性
1、它是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂/教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學(xué)生，其中的關(guān)鍵又是學(xué)生。教師只有唇膏粉調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、它是完善課堂教學(xué)，加強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性教學(xué)的需要
課堂是一個(gè)奇特的空間，面積雖小，卻能包容知識(shí)的海洋。如何在這特定的空間，有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好，達(dá)到高效率、高效益、高效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的崇高目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須改變帶著教材走向?qū)W生的課堂教學(xué)，應(yīng)帶著學(xué)生走向教材，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的個(gè)性、差異性突顯出來(lái)，才能加強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性教學(xué)。
3、它是學(xué)校教學(xué)改革的需要
作為一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)，在新課改的過(guò)程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，如何真正前面提高學(xué)生的素質(zhì)，如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們苦苦思索的問(wèn)題，我們?cè)噲D通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)智力與效益。
二、本課題有關(guān)概念的界定和研究?jī)r(jià)值
（一）有關(guān)概念界定
1、有效教學(xué)
（1）從教學(xué)投入與教學(xué)鏟除的關(guān)系來(lái)看，有效教學(xué)是有效率的教學(xué)；是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力）帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)；是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
（2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)好；是指成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)生的教學(xué)。
（3）從“教學(xué)”的內(nèi)涵來(lái)看，有效教學(xué)是教師教的活動(dòng)及教學(xué)過(guò)程的有效性。從“有效”來(lái)看，它表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效率和有效益。有效果指學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展；有效率指單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高；有效益指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)與個(gè)人的教育需求想吻合。
2、有效的學(xué)習(xí)策略
是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
3、新課程有效教學(xué)策略
是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生共同遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等。
（二）本課題的研究?jī)r(jià)值
通過(guò)對(duì)各學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，需求提高教育教學(xué)的有效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性‘有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本；有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討課堂有效性的策略，探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭(zhēng)形成特色。
三、本課題研究的指導(dǎo)思想和主要理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
以性課程改革理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞局工作重點(diǎn)和局長(zhǎng)講話精神，以扎實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個(gè)“有效”，促進(jìn)新課改內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)；以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)蝦發(fā)展為核心；以課題帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改革深化課題研究為基本形式，本著“面向教學(xué)、研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的研究宗旨，堅(jiān)持以人為本，努力做到三個(gè)結(jié)合：即理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；個(gè)人探索與集體研討相結(jié)合；單科推進(jìn)與各科并進(jìn)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)，找到適合我校有效教學(xué)的策略及方法，全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。
（二）主要理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。它情調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)和可代替的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要和可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極新和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。新課程實(shí)施中的有效教學(xué)策略、有效教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。
2、教學(xué)最優(yōu)化理論。它認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的掛念，一是分子教學(xué)主要和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能夠掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式方法，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
3、多元智能理論。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革。美國(guó)教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導(dǎo)，提出全新的個(gè)性化的教學(xué)理論和最優(yōu)的教與學(xué)方式，為提高課堂活動(dòng)的有效性策略提供了良好的思路。
4、有效教學(xué)理論。其核心的教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一種策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的青筋做出決策課堂活動(dòng)有效性策略，教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的直到下，研究具體的策略和方法，以他課堂教學(xué)效益。
5、“最近發(fā)展區(qū)”理論。它認(rèn)為教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價(jià)值的。而想讓教學(xué)有價(jià)值，就必須找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，或者說(shuō)，必須找到那些他們不能獨(dú)立地解決，卻能在課堂環(huán)境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題在教學(xué)之前確實(shí)是他們不能獨(dú)立解決的，而在教學(xué)之后卻能獨(dú)立解決了，教學(xué)就顯示了它對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。
6、現(xiàn)代教學(xué)論。它把教學(xué)看作以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過(guò)程，教學(xué)是學(xué)生生活的只要失控。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。把教師看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動(dòng)，從而提高教與學(xué)的有效性。
四、本課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)
（一）研究?jī)?nèi)容
根據(jù)我校實(shí)際，本課題將在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科開(kāi)展有效教學(xué)策略日研究。將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討他課堂中學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的有效性的教學(xué)策略。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)生效率不高的原因，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。
2、開(kāi)展教師教的策略研究
（1）開(kāi)展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)材料；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式；創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫(xiě)方法等。
（2）開(kāi)展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包括探討歷史學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激化，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效參與，進(jìn)許課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，探討課堂提問(wèn)的策略、練習(xí)策略，如何人既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中土和有效應(yīng)用等。
（3）開(kāi)展有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略研究。包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，探討評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，構(gòu)建歷史學(xué)科有效評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。
3、開(kāi)展學(xué)生學(xué)的策略研究
我們提出興趣激發(fā)策略，以他學(xué)生學(xué)生積極性；情景創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)策略，他學(xué)生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。
（1）深入開(kāi)展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)三種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽(tīng)等良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用的突進(jìn)、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）研究的目標(biāo)
1、探索建構(gòu)我校新課程有效教學(xué)的策略框架，初步形成有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。
2、教師教學(xué)的效率、效果、效益得到提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，使一批教學(xué)骨干能脫穎而出，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
3、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)出上建茍自己的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，在三維目標(biāo)方面達(dá)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，獲得全面和諧健康發(fā)展。
五、本課題研究的方法及原則
（一）研究方法
本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法（包括專題研究、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)論文等。）
1、文獻(xiàn)法。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論開(kāi)指導(dǎo)課堂實(shí)踐，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。教師自身也要綜合運(yùn)用各種路徑，及時(shí)了解最新課程教改的相關(guān)成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。
2、調(diào)查法。主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理的行為。在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生，綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問(wèn)卷、座談）等，有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)有效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的課堂教學(xué)策略。
3、個(gè)案研究法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選取不同典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行分現(xiàn)研究，對(duì)收集到的各種個(gè)案分層次進(jìn)行細(xì)心的整理、對(duì)比、分析，在總結(jié)個(gè)安眠經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)課堂教學(xué)策略。
4、觀察法。觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)個(gè)改進(jìn)教學(xué)策略。
5、行動(dòng)研究法。在課題研究過(guò)程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際獻(xiàn)結(jié)合，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐、總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層次為課題服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)形成本學(xué)科的教學(xué)策略，形成經(jīng)驗(yàn)論文。
（二）實(shí)驗(yàn)的原則
1、主題性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。內(nèi)容的選擇、組織編排、制定研究計(jì)劃都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主題作用，以培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自己的期望與價(jià)值。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)探索找到適應(yīng)自己的有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
2、個(gè)性發(fā)展與整體運(yùn)作相結(jié)合的原則。實(shí)施有效教學(xué)既要教師本人的人格魅力的吸引，以身示范的帶動(dòng)，讓自己的個(gè)性痛快淋漓地發(fā)揮出來(lái)，帶動(dòng)并感染學(xué)生，把他們的個(gè)性解放出來(lái)，在課堂教學(xué)中獲得發(fā)展；又要爭(zhēng)得其他教師去強(qiáng)化學(xué)生行為訓(xùn)練，形成合力，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的原則。有效教學(xué)策略研究是一個(gè)逐漸生成、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，如果不注重過(guò)程，那只能停留在表面，而不能向深層次發(fā)展，即真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，一方面要通過(guò)具體的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、判斷、分析、比較、研讀、研討等活動(dòng)，來(lái)感受知識(shí)形成的過(guò)程，加強(qiáng)過(guò)程管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，從選題到結(jié)題，跟蹤調(diào)研，最后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。林一方面要注重成果的積累與轉(zhuǎn)化，并加以推廣運(yùn)用。
六、本課題研究的思路、步驟及預(yù)期成果
（一）研究思路
確定實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)，采取課堂觀察、教師教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)科紙筆測(cè)驗(yàn)等三種方法，調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)生的興趣、態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析無(wú)效或低效的原因，寫(xiě)出“新課程教學(xué)教學(xué)問(wèn)題與策略的調(diào)查報(bào)告”，各實(shí)驗(yàn)學(xué)科根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定有效教學(xué)策略研究的具體方案，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，結(jié)合新課標(biāo)要求，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、研討、改進(jìn)、總結(jié)，初步構(gòu)建有效教學(xué)策略框架；采用行動(dòng)研究法，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，從自身教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和教師發(fā)展需求出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，在行動(dòng)中研究、制定、驗(yàn)證并不斷修改完善本學(xué)科有效課堂教學(xué)分析框架，形成有效教學(xué)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”和“最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)”；選取典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行案例研究，觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，對(duì)教學(xué)作出定性和定量分析，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略，最終最學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行比較全面的測(cè)評(píng)、觀察和分析，形成歷史學(xué)科有效教學(xué)策略體系，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)教師的發(fā)展提供建議。
（二）實(shí)施步驟
本課題研究計(jì)劃開(kāi)展三學(xué)年，以每一學(xué)期為一個(gè)周期，共實(shí)施六個(gè)周期，每個(gè)周期按以下步驟開(kāi)展活動(dòng)。
1、找問(wèn)題，訂方案
由教研組根據(jù)本組實(shí)際情況，深入課堂，了解每位教師的教學(xué)狀況，重點(diǎn)找出制約課堂教學(xué)效率的主要因素。并對(duì)本教研組各位教師教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析，歸納出帶共性的若干問(wèn)題，然后做好以下三件事：
（1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡(jiǎn)單的書(shū)面材料，提交教科處備案。
（2）組織本組教師逐一討論存在的問(wèn)題，分析其成因，提出改進(jìn)方法。
（3）確定本期重點(diǎn)解決的問(wèn)題，形成研究實(shí)踐課題，并制定活動(dòng)的詳細(xì)方案。
2、總結(jié)交流
采取先備課組內(nèi)，后教研組的方式，通過(guò)兩個(gè)階段的活動(dòng)，達(dá)到在總結(jié)中反思，在交流中借鑒，在借鑒中共同提高的目的。
（1）各位教師在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合本組開(kāi)展活動(dòng)情況以及課堂效率提高的具體情況，認(rèn)真總結(jié)本期此項(xiàng)活動(dòng)的得與失，形成書(shū)面材料。
（2）每個(gè)備課組推薦一節(jié)能夠充分體現(xiàn)高小課堂是精品課，在教研組展示。
（3）推薦優(yōu)秀教師參加全校的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
4．表彰獎(jiǎng)勵(lì)（略）
七、條件保障
此項(xiàng)活動(dòng)是全校性的活動(dòng)，是學(xué)校工作中的一項(xiàng)大事。要使活動(dòng)開(kāi)展順利進(jìn)行，需要各相關(guān)部門(mén)、年級(jí)組和教研組以及全校各班的大力支持。學(xué)校為此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的人力、時(shí)間和財(cái)力保障，并做好個(gè)關(guān)協(xié)調(diào)工作。
