一 什么是課堂教學(xué)的有效性？
四個(gè)要素：
1．時(shí)間要素：一節(jié)課而言
2．空間要素：課堂，但不僅是教室。
3．班級(jí)授課制：從面向全體到面向每一個(gè)鮮活的個(gè)體。
4．效率追求：指投入與產(chǎn)出的關(guān)系，不僅指知識(shí)。
二 用什么樣的理論視角來看？
(一) 先進(jìn)的教育思想：
1. 大眾教育，從精英教育走向大眾教育。以前高小都是精英教育。這個(gè)轉(zhuǎn)型有很多問題。根本的轉(zhuǎn)變是：從學(xué)生適應(yīng)學(xué)校到學(xué)校適應(yīng)學(xué)生。
2. 二種終身教育的思想。十六大提出國民教育和終身教育體制。但終身教育的思想在基礎(chǔ)教育或高等教育沒有到位。要從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下要關(guān)注學(xué)生的未來，培養(yǎng)有可持續(xù)發(fā)展的能力。
3. 第三是素質(zhì)教育的思想。馬上要召開全國教育會(huì)議，主題還是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育已經(jīng)猖狂到無以復(fù)加的程度。
(二) 教育觀，要從科學(xué)主義轉(zhuǎn)向人文主義，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷。
(三) 課程觀，從制度型轉(zhuǎn)向創(chuàng)生型，從課程表到包含學(xué)生等因素。
(四) 學(xué)習(xí)觀，從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生命發(fā)展，學(xué)習(xí)是生命內(nèi)涵的充實(shí)和擴(kuò)展。
周杰倫說，觀念不及格，其它全都是垃圾。
三 什么樣的課堂教學(xué)是有效的？
1 學(xué)生主動(dòng)地參與。學(xué)生是否主動(dòng)。
2 教學(xué)有明確具體的目標(biāo)。（可測量）
3、有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。
4、有深刻的情感體驗(yàn)。
5、有適切的學(xué)習(xí)方式。
6、學(xué)生能完成知識(shí)有意義的建構(gòu)。
7、有一種清晰的反饋。
8 有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。
四、三維目標(biāo)落實(shí)了，課堂教學(xué)就是有效。
三維中很多東西是相通的，分開是不對(duì)的，是整體的概念。
(一) 什么是知識(shí)：
知識(shí)包括可以言傳的（語文學(xué)科中字詞句篇、語修邏文）和不可以言傳，只能意會(huì)的。黃宗英寫文章，沒有文法，但寫得一樣的。說省略號(hào)省兩個(gè)點(diǎn)、有時(shí)六個(gè)點(diǎn)、有時(shí)八個(gè)點(diǎn)，印出來都是六個(gè)點(diǎn)，她很惱火。
教學(xué)什么樣的知識(shí)？1、概念化（抽象概括出定義）2、條件化（情境化）3、結(jié)構(gòu)化（串珠成線）4、自動(dòng)化5、策略化（知識(shí)+方法）
知識(shí)的教學(xué)方式：1、明晰式（最高明的老師往往不用）2、潛藏式，如語文學(xué)科要做到——老師心中有知識(shí)；教學(xué)過程無術(shù)語；學(xué)生自主構(gòu)建起來。
能力：最重要的應(yīng)用、審美和探究能力。結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行聽說讀寫的能力。
(二) 過程：
1. 要讓全體學(xué)生參與。例《無字詞典》：請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)說什么是驕陽似火。環(huán)節(jié)沒有問題，但有相當(dāng)一部分沒有參與活動(dòng)。
2.教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。
3.共性和個(gè)性的統(tǒng)一。
4.從個(gè)性學(xué)習(xí)著手。
5.形成有效的思維。
教學(xué)中注意：
1 以學(xué)定教，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；
2 照顧不同層次的學(xué)生：目標(biāo)是層次性，作業(yè)是彈性的，設(shè)置一些階梯性問題，如：在書上找出寫哥白尼學(xué)術(shù)價(jià)值的詞語。不改變這個(gè)詞語的意思，改變?cè)~序來說。
3、怎樣照顧非常特殊的學(xué)生。
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀。
穿靴戴帽的現(xiàn)象。例：插花：統(tǒng)一祖國、祖國欣欣向榮
1 人格影響，生活態(tài)度。教師本身成為學(xué)生常讀常新的經(jīng)典。教師要樂觀、開朗。引用詩意：普希金全篇洋溢著對(duì)生活的微笑。于是，俄羅斯的青年感受到生活的陽光。希望孩子在我們這里感受到生活的微笑。
2．新課程的價(jià)值取向。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是對(duì)話的過程。怎么能真正地尊重學(xué)生。在人格上與學(xué)生平等。例：光頭。每年艾滋日，有人剃光頭募捐。移民會(huì)這樣嚇孩子：再不聽話，就把你送回去（指國內(nèi)）。
3．應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校文化，班級(jí)文化。文化是“彌散”的一種精神，一種氛圍。如同“色”，既指顏色，也指品質(zhì)成色，還是秋色春色暮色的“色”，而第三種“色就是一種彌散的精神氛圍”。
4．體現(xiàn)在學(xué)科的科學(xué)體系、知識(shí)體系。
5．體現(xiàn)在教科書的人文內(nèi)涵。
6．體現(xiàn)在過程和方法。例：處理3+5=6
語文學(xué)科當(dāng)中要達(dá)到三重情界：春風(fēng)化雨、潤物無聲、花團(tuán)錦簇
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)要能夠有效，要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的有效性。
1. 教什么？對(duì)文本和內(nèi)容要吃透，理解。如果有什么不滿足，就是備課不夠。對(duì)文本的特點(diǎn)體會(huì)不夠。第一要有進(jìn)入文本的方法，要入乎其內(nèi)，出乎其外。第二是達(dá)到要求：通體透明，形神兼?zhèn)?。有一句話讓人受益?#8220;要把文本玩得像做燒餅師傅手上的面團(tuán)。”第三：關(guān)注陌生感。文本陌生的地方要有一種敏感。陌生的地方就是教學(xué)有味道的地方。如果教學(xué)中不斷給學(xué)生帶來陌生的東西，他們會(huì)成長得很快。
2. 怎么教？建議：一要有統(tǒng)籌的觀點(diǎn)，首先要考慮是一節(jié)課一節(jié)課中的一節(jié)課，要有單元意識(shí)，整本書的意識(shí)，年段的意識(shí)。要整體地認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象。二要了解學(xué)生的情況。了解差異，了解學(xué)生情感方面獨(dú)特的背景。三是要選擇合適的方式。內(nèi)容有了，要有好的表達(dá)形式，什么方式最好，要看所要教學(xué)的內(nèi)容、情境是否符合。四是要整合資源。
怎么創(chuàng)造情境？怎么設(shè)置學(xué)生的活動(dòng)？如果都考慮就有新課程的特征。要考慮預(yù)設(shè)與生成，給動(dòng)態(tài)生成留有空間。有關(guān)注動(dòng)態(tài)生成是二次生成。應(yīng)該有兩次生成：第一次能超越文本，超越教案，是一種生成，是最重要，最基礎(chǔ)的生成。認(rèn)為李吉林在備好課的時(shí)候，第一次已經(jīng)生成了。課堂絕大部分生成是早就預(yù)設(shè)的。
3. 有一種洗課的意識(shí)。課前的洗課，如同洗菜、洗衣服，去掉不需要的東西，使課堂不臃腫，提高課堂的效率，思考的深度和力度等，都值得我們好好的研究和思考。
4. 哪些可以不教？一定要有一個(gè)意識(shí)，不教什么。一定要學(xué)會(huì)忍痛割愛。該講那些，追求一種簡單、豐滿、統(tǒng)一。
5. 我們的有效教學(xué)，要追求一種思維文化。課堂要有足夠的思維含量。有幾個(gè)要點(diǎn)：要在問題情境當(dāng)中學(xué)習(xí)。即情境——提出問題——解決問題（假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)）——反思解決問題過程中的問題。
教師要理解、掌握思維訓(xùn)練的策略：1、整體性系統(tǒng)性的思維；2、概括性的思維：薛為剛的“四個(gè)一”——一題多解、多解歸一、多題歸一、舉一反三。思維品質(zhì)在小學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體性系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)深刻性，語文學(xué)科就是要探測作品的深 度——思想的深刻性，感情的豐厚性，事物的本質(zhì)性。
6. 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一要堅(jiān)持方向性。大的方向一是新課程的價(jià)值取向。二是讓公開課回歸常態(tài)。要成為常態(tài)的一部分，防止做假。三是要教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師教學(xué)的一個(gè)方面。特別強(qiáng)調(diào)的是不要做假,我們的公開課漂亮的就像“假”的。如果用一句話說：就說有效思維。有效思維是一個(gè)載體，裝載的是知識(shí)，建立一個(gè)反思性的教學(xué)評(píng)價(jià)的體系。評(píng)價(jià)的指標(biāo)要經(jīng)過自上而下，自下而上的結(jié)合。
建議各個(gè)學(xué)校把評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修改。讓老師參與。
建議要使學(xué)校的團(tuán)隊(duì)成為專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。
建議每個(gè)教師每個(gè)學(xué)年來一次二次備課，二次上課。
7. 教學(xué)要素 1、講解：關(guān)鍵是不講什么，學(xué)過不講，學(xué)不會(huì)不講，學(xué)的會(huì)不就講；2、練習(xí)：要有針對(duì)性、適度性、開放性、系列性（小步子前進(jìn)）3、提問：要學(xué)會(huì)整體設(shè)計(jì)問題，一串一串的問題，思維要有三個(gè)度——強(qiáng)度、坡度、清晰度，訓(xùn)練提問技巧；4、節(jié)奏：主次分明，重點(diǎn)突出；循序漸進(jìn)，由淺入深；張弛有度，動(dòng)靜搭配；過度自然。5、語言：精確、精練、精彩；6、調(diào)控：關(guān)鍵是要有暢通的信息渠道。
8. 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的方向性，按新課程理念評(píng)價(jià)，公開課應(yīng)在常態(tài)上討論，認(rèn)真研究一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。我理解的有四條：基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成度；有效思維的時(shí)間長度；情感內(nèi)化的深度；教學(xué)個(gè)性。
9.教學(xué)管理 建立專業(yè)發(fā)展共同體；非領(lǐng)導(dǎo)要求的活動(dòng)；有集體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)分享。
10.教學(xué)反思 五要素：1、時(shí)間，包括上一節(jié)下一節(jié)上的什么課；2、現(xiàn)象；3、目標(biāo)達(dá)成情況；4、現(xiàn)場分析；5、學(xué)生和同行的評(píng)價(jià)。
1 1.于漪老師的三次備課成名師 一備：用盡才情，不看資料，承認(rèn)自己就這么大出息。二備：看盡能找到的資料。三備：教后反思。
12. 研究的三個(gè)階段 1、前科學(xué)階段（經(jīng)驗(yàn)階段）2、科學(xué)階段（用理論解釋教育行為）3、超科學(xué)階段（從教學(xué)論、課程論中跳出來，用直覺、文化的角度看研究）
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