少兒書法教學(xué)需要注意的問題
講究科學(xué)的教學(xué)方法
在現(xiàn)代書法基礎(chǔ)教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，講究教學(xué)方法，寓教于樂，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
書法基本功的訓(xùn)練有一個循序漸進(jìn)的過程，而不是一蹴而就的，這是中國書畫藝術(shù)的特點決定的。劉江在《中國書法教育的奠基者——陸維釗先生的書法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陸維釗)在《書法欣賞=》的提綱中，將書法開始階段是文學(xué)發(fā)展，逐漸衍化為書法藝術(shù)分為三個階段：即符號明確能看懂意思是第一階段；第二階段是求美觀，即整齊、勻稱、統(tǒng)一，以達(dá)到更好的宣傳交際效果；第三階段是第二階段的再加工、藝術(shù)因素更豐富，可比之為有生命的東西的姿態(tài)、活動、精神、品性的美。他這欣賞的三個階段，也可說是書法學(xué)習(xí)的三個階段，循序漸進(jìn)，不可超越，方能穩(wěn)步前進(jìn)。”
學(xué)書法應(yīng)以楷書為范本，先從臨摹人手
少兒學(xué)習(xí)書法從何種書體人手?對這一問題，自晉代始是沒有什么異議的，都是從楷書人手。只是在書法藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，才眾說紛紜，莫衷一是。有的說先學(xué)楷書，有的說先學(xué)隸書，還有的說可以先學(xué)行書。明代書法家宋曹在《書法約言》中說：“學(xué)規(guī)矩老不如少，思運則少不如老。”少兒學(xué)書法就是要學(xué)規(guī)矩，先學(xué)楷書。因為楷書是漢字由隸書演變轉(zhuǎn)化而來的，又是行書與草書的根基，而且楷書筆法規(guī)范、嚴(yán)整，實用性很強(qiáng)。
經(jīng)過長期的楷書練習(xí)，學(xué)生會感到乏味、疲勞而失去信心，這時教師可適當(dāng)講解行書，讓少兒變換練習(xí)，不斷地根據(jù)學(xué)生的接受程度和狀態(tài)來調(diào)節(jié)其情緒，做到以楷為主，楷行結(jié)合，不但會提高少兒的注意力，還會對楷書的用筆打下良好的基礎(chǔ)。
陸維釗先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)書法必須從臨摹人手”。陸先生還說：“臨帖就是要人帖，通過臨摹，才可能逐步深入地認(rèn)識臨寫的碑帖字的優(yōu)缺點與長處”。但臨摹不是目的，創(chuàng)新才是學(xué)習(xí)書法的目的。另外，在培養(yǎng)和訓(xùn)練基本功階段，還要因人而異、因材施教，因為學(xué)書者的天賦與興趣不一。
要針對少兒的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行授課
據(jù)心理學(xué)家研究，絕大部分少兒對某一事物專注的時間不會超過20分鐘，一旦超過了這一時間界限，他們就會顯得心不在焉，如果繼續(xù)強(qiáng)迫他們練習(xí)，往往會引起孩子們的逆反心理，影響他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在少兒書法教學(xué)中要抓緊20分鐘的“黃金時間”，向這20分鐘要教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。
少兒書法教學(xué)的幾個階段
我把少兒書法教育劃分為三個階段，即“攻膽、攻心、攻難”。由于學(xué)生悟性、環(huán)境、毅力等諸因素的不同，形成每個學(xué)生自身的特殊性，因此各階段的教學(xué)進(jìn)行，只是相對而言，階段之間的過渡也無明顯界線。
一、攻膽期
少兒學(xué)練書法起步時的興趣很重要，興趣，是人們力求認(rèn)識某種事物具有興趣時，他就把自己的注意力經(jīng)常集中和趨向于該事物之上，同時對此產(chǎn)生一定的情感。故興趣是少兒初學(xué)練膽氣的前提，也是貫穿學(xué)書的紿終。
首先應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)書法的目的，同時介紹我國書法的發(fā)展、演變及各種書體的特點，，然后講述古今書家勤奮好學(xué)的趣聞軼事，并教他們欣賞各種楷書，給感性認(rèn)識，借以引起興趣，導(dǎo)入新課。少年兒童天真活潑，好動性強(qiáng)，教育方法新穎得當(dāng)，能激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，和提高教學(xué)效果。為了有效地培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書法，我在教學(xué)中省去了“描紅”、“雙鉤”和“米字格”臨寫的教學(xué)過程。當(dāng)基本筆劃練完以后，就叫學(xué)生直接用廢報紙臨寫，從而打消孩子們的依賴心理和框格拘束，培養(yǎng)“膽氣”，使少兒學(xué)練書法時時處于邊寫這思的狀態(tài)中。臨貼是十分重要的，學(xué)生每臨一個字，必定要和字帖上相像，方可換字，有的學(xué)生開始時一個字就寫一百多遍。這樣進(jìn)行約三、四個月以后，就要求學(xué)生書寫作品。開始在四尺條幅上書寫一尺見方的四個大字，鍛煉孩子們的膽魄。孩子們通過大字的練寫，矯正運筆過程中出現(xiàn)的纖細(xì)、枯筆、蜂腰、釘頭、竹節(jié)等毛病，校正字架中的缺陷，快速形成整體觀念。然后指導(dǎo)學(xué)生從作品的正文、落款、蓋印幾個方面充實知識，使字型、字架，整體內(nèi)涵深深地熔在孩子們的天真無邪的腦海之中。
二、攻心期
經(jīng)過攻膽期的初步訓(xùn)練，便讓孩子們練中、小字。常以花卉風(fēng)景詩句為字文內(nèi)容，養(yǎng)性入心，陶冶情趣，訓(xùn)練毅力。通過中、小字的練寫，使孩子們學(xué)會用墨的濃淡干濕和線條的粗細(xì)變化去表達(dá)書體內(nèi)容，最后初步了解用筆的整齊多變，布白疏密和顧盼挪讓等規(guī)律。
在攻心期，以至后成要計的“攻難期”中，少年兒童學(xué)好書法與其本人的素質(zhì)，能力培養(yǎng)是分不開的。“攻心期”不能像“攻難期”時以一種字體為范本，而要因人施教多處著眼，全面開花。根據(jù)每位孩子的年齡、興趣個性特點分別指導(dǎo)，孩子們中有寫歐、顏、柳、趙四大楷書的，也有寫虞世南、襯遂良、薛稷的。這種多楷體的教育方法，不但增強(qiáng)了課堂氣氛，使少兒學(xué)書的興起越來越深濃，而且日熏月染，在不知不覺中提高了少兒的書法修養(yǎng)和能力。
“攻心期”要抓好學(xué)生的臨貼功夫，在背臨或意臨上下功夫，當(dāng)一本貼臨完數(shù)遍之后，就叫學(xué)生背臨或意臨，逐步培養(yǎng)獨創(chuàng)能力，孩子們每寫一幅作品，老師要嚴(yán)格把關(guān)，反復(fù)練習(xí)，直到滿意，方可完稿。此外，還要多帶領(lǐng)學(xué)生參觀展覽，觀看電視書法講座，舉辦各種書法學(xué)習(xí)班，作品評析會等等之外，同時要求學(xué)生積極參加各種書法競賽活動。事實證明，有的學(xué)生就是因為在書法比賽中一次獲獎，從而激起他們奮發(fā)學(xué)練書法的信心，與書法結(jié)下了不解之緣。
三、攻難期
學(xué)習(xí)書法的過程實際是一個不斷克服困難的過程，從初學(xué)書法到獨立創(chuàng)作一幅好的作品就象登山，難度越來越大。在“攻膽”、“攻心”期，也有“攻難”的問題。這里主要講在寫好楷書基礎(chǔ)上克服提高中“難”。孩子們學(xué)寫了幾年楷書，差異不一，為了鞏固提高他們的書法水平，我再指導(dǎo)他們學(xué)漢隸和魏碑，通過對張遷碑、禮器碑、乙瑛碑、張猛龍碑和張黑女墓志等的臨寫，使他們了解和和逐步掌握不同書體的結(jié)體和運筆方法。通過訓(xùn)練，有的楷書寫的比較差的學(xué)生，寫隸書或魏碑卻寫的比較好，興趣也就更加濃。有的書法基礎(chǔ)較好的同學(xué)則有了進(jìn)一步的提高。在幾十名學(xué)書的少兒中出現(xiàn)了書體多樣，各有所長的好現(xiàn)象。教學(xué)中要注意的是，不能為了追求大賽的獲獎，而讓學(xué)生老是照著老師寫幾個字拼命練，這個學(xué)生寫“祖國花朵”，那個學(xué)生寫“江山多嬌”，如此等等，一看就知道是一個老師教的，一個面孔，毫無學(xué)生的個性。從臨寫碑帖到書法創(chuàng)作是一個難度的飛躍，就象甩掉拐棍走路。孩子們有了一定的書法基礎(chǔ)，都想創(chuàng)作，這方面也最能反映孩子們的天性、個性，我就加以引導(dǎo)，不強(qiáng)求千篇一律，結(jié)合名作賞評，向他們講解一些創(chuàng)作的要素，諸如章法、款式、筆法、格調(diào)等等，培養(yǎng)提高他們創(chuàng)作認(rèn)識。創(chuàng)作內(nèi)容則選擇課文熟悉的名言、詩句等，盡可能讓他們自己創(chuàng)作、發(fā)揮、多比較。通過創(chuàng)作實踐讓孩子們作些反思和總結(jié)，哪些方面學(xué)得比較好，哪些地方還要下苦功夫，把問題和困難作為下階段學(xué)書的目標(biāo)，因此，孩子們的創(chuàng)作能力有了提高。
我教的學(xué)生大部分是小學(xué)生，現(xiàn)在有的已進(jìn)入初中，學(xué)好文化是他們的主課，我十分強(qiáng)調(diào)這一點，并把學(xué)好文化知識包括音樂、繪畫、舞蹈等等對學(xué)好書法的作用講給他們聽，從小培養(yǎng)他們的藝術(shù)觀念和境界。
少兒書法啟蒙那些事
良好的開端是成功的一半。人言，二十年學(xué)畫三十年學(xué)書。書道漫長，其開端啟蒙尤為重要。
少兒學(xué)書必須從師。徒費心神，閉門造車，無異盲人摸象，瞎馬臨池。
如何選機(jī)構(gòu)；其一師資必須穩(wěn)定，一個老師在一處教學(xué)為期至少一年。書法學(xué)習(xí)不同于文化課按教材講解即可，還須心摹手追，手把手進(jìn)行調(diào)教。而每個老師書寫風(fēng)格不一，對字帖的解讀也有參差。如換替頻繁，效果可想而知。第二，一班人數(shù)不宜超過八個。不難想象，時間固定，人數(shù)愈多，則受教機(jī)會愈少。這也是學(xué)校書法課效果甚微的原因。第三，機(jī)構(gòu)里不能讓老師與家長去溝通學(xué)習(xí)以外的招生事宜、續(xù)課事宜。若老師有此旁騖壓心，便難潛心教學(xué)。擅于此道之師者，其書藝大多不深（老師如是機(jī)構(gòu)剛建之老板另論）。第四，機(jī)構(gòu)所用毛筆，只能選用兼毫筆或軟毫筆，而不可用狼毫紫毫等硬毫筆。硬毫方便書寫，故功夫難以練就（此語可見于當(dāng)代書家林散之語錄）。
如何選擇老師，師者，必須兼具會寫會教兩點，不可廢一。會寫即書藝須佳。字要可賞，學(xué)書依古，且會楷行兩體，楷書尤甚，行書亦佳。會教即解說詳細(xì)，授課生動，課上氣氛活躍而又有序，學(xué)生輕松暢快又學(xué)有所得。
所謂字要可賞，并非字一定要寫多好，如果真有大家水平，他也不屑于幼兒教學(xué)。但字必須要穩(wěn)，否則其水平不足以為師。
老師所寫楷書必須出自唐楷，而非今人。
教習(xí)小孩，有楷書即可。何故要求老師行書也佳。此可看老師書道深淺。若該老師只練習(xí)一種楷體，絕無好的行書。須遍臨幾家，方得行書之妙。每個小孩潛質(zhì)不一，天賦不同。比如，下手重者就不宜學(xué)歐，久學(xué)則字死板。不是每種楷體適合每一個人學(xué)。身為少兒書法教師?？砷L于一種楷體。但至少要會歐顏兩楷的用筆。以便教學(xué)上因人制宜。不致誤人子弟。
所謂會講會教，即對字貼里的范字要解說詳細(xì)。筆畫的效果該配合手的何種動作方能達(dá)成。比如撇要出尖，捺要或如刀削或如游龍，提按使轉(zhuǎn)手勢如何；結(jié)構(gòu)精當(dāng)需要筆畫的起收位置、長短角度如何等等。示范要清楚，講解要明了。要有耐心，不怕重復(fù)。再者課堂的把控能力。不可過于森嚴(yán)。使孩子厭學(xué)，恐學(xué)。但作為老師也需稍立威嚴(yán)。一味遷就，小孩一旦頑性大發(fā)，課堂無法有序進(jìn)行。講解時既要聲情并茂、趣味生動，多提問多互動，不致小孩身雖在而心已飛。練習(xí)時，規(guī)定任務(wù)，評比優(yōu)劣。使其感覺寫與不寫，寫得好與壞的不同。課上既要講求氣氛寬松，又要追求教學(xué)成果。由此可觀老師之優(yōu)劣。
選帖，學(xué)書重中之重。無疑，少兒入門首選楷書。許多機(jī)構(gòu)常以篆隸兩體啟蒙小孩，引書家之言為憑依。以秦漢時期尚未有楷書，也有書家赫然青史之例來作論證?？僧?dāng)今之世，硬筆為日常寫字之具，用筆爽勁，若以楷書教學(xué)，則有相通之處。而篆隸則不然 。故其觀點不敢茍同。
入門學(xué)書，必學(xué)唐楷。雖晉代已有楷書，且藝術(shù)成就極高。因筆法高古，若無唐楷基礎(chǔ)學(xué)之極難。加之，晉之留存于世的楷書，多為小楷。亦與中楷入門相悖。常有成人學(xué)字，始以晉代楷書入門，其字多疲軟無力。若小孩學(xué)之可想而知。而唐之后的楷書，唯元代趙字可與唐楷比肩，但其字多有連筆，近似行書。亦不宜小孩初學(xué)。故自唐以后，大凡名垂青史之書家。無不由唐入晉。
選帖必先了解創(chuàng)帖之人。泛眼整個歷史，唯歐顏柳趙列為楷書四家。然柳趙二體，其字宜成人或初中以上學(xué)生習(xí)臨。而柳字下筆成方，筆法瘦硬。小孩初學(xué)很難掌握。歐顏二家因其字不僅雅俗共賞，且特征易于捕捉，用筆方式易于掌握。故常作為入門楷書。然學(xué)顏或是學(xué)歐又當(dāng)因?qū)W書者而異，除前文已述手法輕重外，也視人之本性，如性格豪放者宜學(xué)顏，而心思謹(jǐn)密者宜學(xué)歐。
然顏歐二體，雖字無高下優(yōu)劣。但學(xué)而成家者則有人數(shù)多寡之分，成就高低之別。學(xué)歐者， 黃自元，姚孟起，今有 盧中南、田蘊章、田英章兄弟，屈指可數(shù)，且此類書家包括歐陽詢本人無一在行草上享有書名。而學(xué)顏者，有柳公權(quán)、蔡襄、錢南園、何紹基、翁同龢、譚延闿、譚澤闿、華世奎、周昭伯、趙藩、陳榮昌、周鐘岳、楚國南、伊秉綬、和珅、舒同、今有李國勝、郭繼明、孟憲維。其人不僅楷書著稱于世，且大多行草也頗得盛名。而顏真卿本人之行書《祭侄季明文稿》為史上第二大行書?？梢姎W字雖點畫勁挺，筆力凝聚。既欹側(cè)險峻，又嚴(yán)謹(jǐn)工整。有楷書極則之譽(yù)，然因其過于嚴(yán)謹(jǐn)也有束縛人之性靈之弊。故初學(xué)者或不通書法之家長不可因歐字搶眼而盲從之。
歐陽詢傳世楷書甚多，《九成宮》適合初學(xué)入門，《皇甫誕》、《虞恭公》適合進(jìn)一步追求晉唐筆法，《化度寺》是歐陽詢成就最高的一本帖，只是泐隕（le yun）較為嚴(yán)重，不適合初學(xué)，風(fēng)格與九成接近。另外還有《蘭亭記》，筆畫略為板刻，可以后學(xué)。顏真卿傳世作品楷書有《多寶塔感應(yīng)碑》《麻姑仙壇記》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》《自書告身》等，其中以《多寶塔感應(yīng)碑》《顏勤禮碑》作為初學(xué)入門為最佳。此為擇體擇帖之見。
學(xué)習(xí)書法，必須先守一家，而后旁習(xí)他家。若不志其廣，終是依葫蘆畫瓢。難成獨家之面貌。少兒學(xué)書，學(xué)楷兩年之后，稍得筆力，不管習(xí)臨何體，不管成效如何，務(wù)必轉(zhuǎn)學(xué)或兼學(xué)行書，并旁學(xué)其他書體。否則，日后其字多有刻板呆滯之風(fēng)。
少兒學(xué)書多大年齡為宜，常困擾許多家長。此亦因人性靜性鬧、聰穎與否而異。就普遍而言，學(xué)習(xí)硬筆以大班和一年級為最佳。中班可學(xué)，但只著眼于培養(yǎng)興趣，姿勢正確即可。而毛筆宜在七八歲（即二年級前后）啟蒙學(xué)習(xí)。如若過早，反因難以受教久不見效，而生厭心。故不宜操之過急而揠苗助長。
當(dāng)今學(xué)書之風(fēng)如此盛行。一無關(guān)于將來之事業(yè)，二無關(guān)于將來之收入。不學(xué)何妨。且不論，當(dāng)今一線城市，教育部門已將書法劃入升學(xué)積分之列?？v觀古今，大凡是個人物，難見一手丑字。民國杜月笙富可敵國，在上海只手遮天，然因出身寒微，少時未曾入學(xué)。而不欲讓達(dá)官顯貴視為粗野之流。也勤練書法終得一手好字示于人前。再者學(xué)書，久習(xí)必有癮。而此癮在身，其他惡癮難侵。故鮮見習(xí)書者癡迷游戲或嗜賭成性。人生一世，可以不作一張畫，不跳一支舞，不登臺獻(xiàn)唱一首歌，或是毛筆或是硬筆。誰敢放言不寫一字乎！其他，諸如養(yǎng)生，怡情等種種益處，婦孺且知，何須再言。
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